4 класс правописание приставок с без бес рас раз ис самостоятельная работа

ИНСТРУКТАЖ: Сейчас вы будете закреплять полученные знания следующим образом. У вас на столах лежат карточки с разноуровневыми заданиями. Каждое задание имеет свою цель: 1-е задание – нацелено на отработку умения находить слова на новое правило и обозначать орфограммы, 2-е и 3-е задания направлены на отработку навыков правописания слов с приставкой на –з и –с.

ЗАДАНИЕ 1. ПРИСТАВКИ НА –З И –С

Выпишите из текста слова с приставкой на з-(с-). Объясните графически выбор букв.

В лес я приходил к рассвету, ложился на опушке леса и ждал, когда придет день. Сквозь сероватую мглу чуть видны под горою сероватые луга. Они разрезаны Волгой, перекинулись через нее и расплылись, растаяли в туманах. Но вот восходит солнце, на черных гривах лесов беззаботно вспыхивают огни.

ЗАДАНИЕ 2.

От данных существительных с предлогом образуйте однокоренные прилагательные с приставкой и подберите к этим прилагательным подходящие по смыслу существительные.

Образец: без плана – бесплановая работа.

Без заботы – . без крыльев – . без дома – . без края – . без конца – . без руки – …,без хозяйства – . без цели – . без работы – . без толка – … .

ЗАДАНИЕ 3.

Исправьте в словах ошибки. С любыми тремя словами составьте три предложения.

Бесзвучный, безпричинный, исбавиться, разходиться, разпилить, бесжалостный, расгром, разсол, безхитростно, бесвкусный.

Можно предложить проверять работу самостоятельно по заранее заготовленным карточкам-ключам, исправляя ошибки ручкой другого цвета. И так поочерёдно с каждым заданием.

Ключ к 1-му заданию:

Учитель графически объясняет выбор букв карандашом.

К рассвету, разрезаны, расплылись, растаяли, восходит, беззаботно, вспыхивают.

Ключ ко 2-му заданию:

Без заботы – беззаботный мальчик,
без крыльев – бескрылая птица,

без дома – бездомное животное,
без края – бескрайняя равнина,

без конца – бесконечные дела,
без руки – безрукий мужчина,
без хозяйства – бесхозяйственная соседка,
без цели – бесцельный человек,
без работы – безработная женщина,
без толка – бестолковый день.

Ключ к 3-му заданию:

Беззвучный, беспричинный, избавиться, расходиться, распилить, безжалостный, разгром, рассол, бесхитростно, безвкусный.

Я избавлюсь сегодня от ненужных вещей.

Мы распилили все доски.

У бабушки получается очень вкусный рассол для огурцов.

Из- (ис-): сохнуть, черпать, жевать, сушить.

Без- (бес-): спорный, злобный, смертный, вкусный, шумный, ценный, сонный, славный.

Раз- (рас-): чертить, считать, следовать, знакомиться, седлать, чёт, сеять.

Воз- (вос-): звание, становление, зрение, создавать, давать.

Открытый урок русского языка в 4 классе по теме: «Знакомство с правописанием приставок, оканчивающихся на з- и с-»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Урок дает общее представление о правописании приставок, оканчивающихся на согласный. Разработан в соответствии с требованиями ФГОС

Скачать:

Предварительный просмотр:

Дата: 24 октября 2014 года

Тема урока: «Знакомство с правописанием приставок, оканчивающихся на з- и с-»

Тип урока: открытие новых знаний

предметные : — познакомить учащихся с правилом написания приставок без- / бес-, из- / ис-, раз- / рас-;

— начать работу по отработке написания слов с этими приставками;

метапредметные: — способствовать овладению способностью определять и формулировать цель деятельности на уроке;

— формировать умение наблюдать, анализировать и обобщать , высказывать своё предположение (версию) на основе

наблюдения за языковым материалом;

— формировать умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

— учить преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Универсальные учебные действия: познавательные (П)

Оборудование урока : — презентация

— карточки для парной и групповой работы,

— названия пунктов и листы для самопроверки

Деятельность учителя и учащихся

Универсальные учебные действия, формируемые на разных этапах урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

— Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи на уроке. А сейчас улыбнемся нашим гостям и поприветствуем их

— Охарактеризуйте свое настроение на уроке (Радостное, хорошее, веселое, и т.д.)

— Давайте постараемся сохранить хорошее настроение на весь урок, а еще лучше на весь день.

2.Актуализация знаний и выявление проблемы.

1. Каллиграфическая минутка.

На доске: раз из воз

— Определите, какой частью слова могут быть данные буквосочетания? (Приставка)

— Что вы знаете о приставках?

2. Орфографическая разминка.

— Прослушайте слова, определите, что их объединяет? (Все слова с приставками, орфограммам в приставке, являются неопрделенной формой глагола)

написать, постучать, зашить, проплыть, доделать, надстроить

— В какой части слова находится орфограмма? Как она называется? (в приставке, безударная гласная в приставке)

— Какое задание мы можем выполнить с этими словами? (записать слова в два столбика)

— Какие умения вам понадобятся для его выполнения?

Запись под диктовку.

— Что вы можете сказать о правописании этих приставок? Могут ли они менять своё написание? (нет, они пишутся традиционно)

— Как вы думаете, есть ли приставки, которые могут менять написание в зависимости от каких-либо условий?

— Давайте попробуем разобраться.

— Возьмите карточку 1. (см. приложение)

— Какое задание вам надо будет выполнить? (угадать слово по его лексическому значению)

— Что такое лексическое значение слова? (то, что слово обозначает)

Учащиеся работают в парах.

— Какие слова вы записали?

рассвет бесполезный испуг

разведка бездельник известный

— Выделите в словах приставки.

— Что вы заметили? (одни приставки пишутся с буквой з , а другие- с буквой с)

— Как вы думаете, есть ли какая-то закономерность в написании этих приставок? Можем ли мы их проверить?

• анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

• волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

• выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

• постановка и формулирование проблемы (П);

4.Определение темы и постановка учебной задачи.

5. Открытие новых знаний.

— Какова тема урока? (Правописание приставок с буквами з и с)

— Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Выяснить, можно ли проверить, как пишутся эти приставки; научиться писать слова с приставками)

— Где мы можем узнать эту информацию? (в учебнике, справочнике, в Интернете).

— Но интереснее догадаться самим.

— Я предлагаю вам провести исследование и понаблюдать за словами с интересующими нас приставками.

1. Работа в группах.

— Возьмите конверт. В нём лежат карточки и таблица (см. приложение).

Вы должны распределить работу и заполнить предложенную таблицу. Не забывайте о правилах работы, для того, чтобы ваша группа успешно справилась с заданием.

— Давайте обобщим ваши наблюдения и сделаем выводы.

— Когда же в приставках пишется буква з? А когда буква с?

— Проверим свои предположения.

Презентация. Слайд 1.

— Что ещё мы можем сделать, чтобы лучше запомнить это правило? (составить алгоритм)

— Проверьте свой алгоритм.

Презентация. Слайд 2.

• целеполагание, как постановка учебной деятельности (Р);

• планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли (К);

• поиск и выделение необходимой информации (П);

• анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

• использование знаково-символических средств (П);

Презентация. Слайд 3.

— Предлагаю вам поработать в парах, для того, чтобы лучше запомнить алгоритм и потренироваться в написании слов с приставками, оканчивающимися на с и з.

Самопроверка. Слайд 4. Самооценка. Слайд5.

Физминутка для глаз

• умение выражать свои мысли (К);
• умение действовать по алгоритму (Р);
• использование знаково-символических средств (П);

7.Самоконтроль и самопроверка.

— Какую учебную задачу мы поставили? (научиться писать слова с приставками, которые оканчиваются на з и с)

— Проверить, достигли ли мы её, нам поможет работа на пунктах самоконтроля, которые расположены в конце нашего класса.

• Приставка РАЗ-
• Приставка РАС-
• Приставка БЕЗ-
• Приставка БЕС-

— Перед вами карточки со словами, прочитайте их и определите, к какому пункту вам нужно подойти. Выберите того, кто сможет оценить вашу работу. Проверьте по листку самоконтроля

• самоконтроль в форме результата с заданным эталоном (Р);

• волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

• оценивание качества и уровня усвоения, коррекция (Р);

9.Рефлексия учебной деятельности.

— Какую учебную задачу мы поставили? Смогли ли мы её достичь?

— Как вы оцениваете свою работу на уроке?

— Чем бы вы хотели заняться на следующе уроке?

1) Вы были успешны и чувствовали себя комфортно

2) Разобрались в теме урока

3) умеете применять свои знания