5 класс спряжение глаголов правописание личных окончаний
Урок по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
Разработка урока на тему «Правописание безударных личных окончаний глаголов»
Скачать:
Вложение
Размер
makulina_a.n_konspekt_uroka.docx
22.86 КБ
makulina_a.n_prezentatsiya_k_uroku.ppt
386.5 КБ
Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?
Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.
Бесплатно, онлайн, 40 минут
Предварительный просмотр:
Урок по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»
Тип урока: урок усвоения и закрепления новых знаний. Вид деятельности: коллективная, групповая. Цели: • закрепить правописание личных окончаний глаголов; • знать, что по неопределенной форме определяется спряжение глаголов только с безударными окончаниями; • знать алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием; • уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, безошибочно писать личные окончания глаголов; • развивать орфографическую и пунктуационную зоркость; • воспитывать любовь к русскому языку, стремление к совершенствованию своей речевой практики. Универсальные учебные действия (УУД): Личностные : развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные : работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные : составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные : при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Оргмомент. Сообщение темы урока . — О чём мы говорили с вами на предыдущем уроке? На сегодняшнем уроке мы продолжим тренироваться в правописании безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Целеполагание . Продолжите фразу: «Сегодня мне нужно…»
Синтаксическая «пятиминутка» (1 человек у доски выполняет синтаксический разбор предложения, вставляет пропущенные буквы)
Ч..ловек от лени боле_т, от труда зд..рове_т.
4. Формирование навыков правописания безударных личных окончаний глаголов . — Наш сегодняшний урок не совсем обычный , в качестве учебного материала мы будем использовать только произведения устного народного творчества. Как вы думаете, с чем нам предстоит сегодня работать? Вспомните жанры устного народного творчества. — Пословицы и поговорки существуют в нашем языке с незапамятных времен. Они приучают нас к краткости и простоте речи. Жизнь отбирает для них самые точные слова, шлифует силу мысли. Для нас пословица – концентрация народной мудрости. Задание 1. Восстановить пословицы: 1 уровень – с опорой на слова для справок
2 уровень – самостоятельно
— Эти пословицы построены на противопоставлении. Скажите, какие глаголы вам надо использовать? Что такое антонимы? Мир строит, война разрушает. Горьким лечат, сладким калечат. Труд кормит, а лень портит. Смелый побеждает, а трус погибает. Ласточка день начинает, а соловей кончает. Дождик вымочит, а солнышко высушит.
— Каким алгоритмом пользовались при определении гласной в окончании глаголов? (если окончание безударное, спряжение определяем по суффиксу инфинитива) Дети воспроизводят на доске алгоритм действий:
Поставлю слово в неопределённую форму.
Посмотрю, на что оканчивается слово в неопределённой форме?
Определю спряжение.
Выберу нужную букву.(слайд 1)
Задание 2 . Самостоятельная работа. Списать пословицы в тетрадь. Вставить окончание глаголов. Определить спряжение. С последующей взаимопроверкой
Труд не кнут, а человека подгоняет. Трудом Родину славим, трудом ее украшаем. И споем, и спляшем, только поле вспашем. Упустишь время – потеряешь урожай. Без заботы и репу не вырастишь. Рабочие руки не знают скуки. Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Ребята чита..т (?), Игорь пиш..т (?), бабушка вяж..т (?).
Образуйте от неопределённой формы глаголы в указанных формах:
Строить (3 л, мн.ч.)
Индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками.
— Проспрягайте глаголы, выделите окончания.
(Взаимопроверка . Правильные ответы на доске .)
Личные окончания глаголов
О чем эта статья:
Лицо и окончания глаголов
Для начала вспомним определение глагола.
Глагол — часть речи, которая обозначает действие или состояние как процесс и выражает это значение при помощи категорий вида, залога, наклонения, времени и лица.
Глаголы отвечают на вопросы: «что делать?», «что сделать?», «что делал?», «что сделал?», «что делает?», «что будет делать?».
Каждый глагол в форме настоящего или будущего времени можно соотнести с определенным лицом или с участником речи:
Личная форма глагола — это такая форма, в которой глагол изменяется по лицам.
С точки зрения грамматики лицо глагола выражается с помощью окончания, которое называется личным. Личные окончания глаголов сопряжены с местоимениями, с помощью которых можно обозначить лицо, которое выполняет действие или участвует в нем.
В русском языке есть три формы лица глагола в единственном и множественном числе:
1. Первое лицо показывает, что субъект действия — говорящий:
я плаваю — мы плаваем;
я смеюсь — мы смеемся.
2. Второе лицо отражает действие собеседника:
ты плаваешь — вы плаваете;
ты смеешься — вы смеетесь.
3. Третье лицо указывает на то, что субъект действия не является ни говорящим, ни собеседником:
он, она, оно плавает — они плавают;
он, она, оно смеется — они смеются.
Правописание личных окончаний глаголов
Личные окончания глаголов — это система окончаний спрягаемых форм глаголов, которые отражают лицо и число глагола. Правописание личных окончаний глаголов зависит от их спряжения.
Спряжение глаголов — это изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Глаголы не спрягаются в прошедшем времени, а также в сослагательном и повелительном наклонениях.
В русском языке у глаголов два типа спряжения — первое и второе. Так выглядит парадигма личных окончаний глаголов:
I спряжение: -у (-ю), -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (-ют);
II спряжение: -у (-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -aт (-ят).
Приведем примеры личных окончаний глаголов в таблице:
Управляю
Выберу
Управляем
Выберем
Спорю
Понравлюсь
Спорим
Понравимся
Управляешь
Выберешь
Управляете
Выберете
Споришь
Понравишься
Спорите
Понравитесь
Управляет
Выберет
Управляют
Выберут
Спорит
Понравится
Спорят
Понравятся
Алгоритм написания личных окончаний глаголов:
Убедиться, что глагол употреблен не в форме повелительного наклонения или прошедшего времени — для них действуют другие правила. Личные окончания есть только у глаголов в форме настоящего или будущего времени.
Если в слове есть приставка вы-, нужно ее убрать, проверить ударное окончание и написать ту букву, которую мы слышим под ударением. Например, если убрать приставку у глагола выбер_шь, получится берешь. Под ударением в окончании буква е, значит, ее мы и пишем: выберешь.
Если приставки вы- нет, нужно поставить глагол в неопределенную форму (что делать? что сделать?) и определить спряжение. Дальше остается выбрать из соответствующего столбика нужное окончание.
Чтобы писать личные окончания глаголов правильно, нужно:
отличать личные формы глагола от других;
уметь ставить глагол в неопределенную форму;
знать глаголы-исключения;
уметь определять тип спряжения;
помнить, что в I спряжении в личных окончаниях стоят буквы е, ю, у, а во II спряжении — и, а, я.
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Личные окончания глаголов могут быть ударными и безударными.
Глаголы с ударными личными окончаниями не требуют дополнительной проверки, их спряжение определяется сразу. Безударные личные окончания мы проверяем инфинитивом глагола.
По правилу безударных личных окончаний глаголов ко II спряжению относятся:
Глаголы с инфинитивом на -ить (исключения: брить, зиждиться, стелить);
Семь глаголов с инфинитивом на -еть: вертеть, терпеть, обидеть, смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть;
Четыре глагола с инфинитивом на -ать: слышать, гнать, держать, дышать.
Ставим глагол в неопределенную форму («что делать?», «что сделать?»).
Выясним, какая гласная буква стоит перед окончанием -ть (ать, оть, уть, ить).
По этой гласной букве определяем I или II спряжение (учитываем глаголы-исключения).
Выбираем гласную букву е/и, а/я или у/ю в безударном окончании.
Безударные личные окончания глаголов школьники проходят в 4 классе. Если вы только начали изучать эту тему и хотите запомнить, как определить безударное личное окончание глагола — чаще обращайтесь к правилам и словарю.
Правописание разноспрягаемых глаголов
Разноспрягаемые глаголы — особый вид глаголов, которые при изменении по лицам и числам имеют окончания то I, то II спряжения. К ним относятся глаголы бежать, хотеть, чтить.
Хочу
Бегу
Чту
Хотим
Бежим
Чтим
Хочешь
Бежишь
Чтишь
Хотите
Бежите
Чтите
Хочет
Бежит
Чтит
Хотят
Бегут
Чтут (чтят)
Также есть два глагола, которые спрягаются по архаическому типу: есть, дать. Посмотрите на парадигму их спряжения в таблице:
Дам
Ем
Дадим
Едим
Дашь
Ешь
Дадите
Едите
Даст
Ест
Дадут
Едят
Некоторые глаголы невозможно употребить в форме 1-го лица единственного числа, например: победить, гудеть.
Правописание неопределенной формы глагола
Напомним: чтобы определить, к какому спряжению относится глагол, нужно поставить его в начальную форму («что делать?», «что сделать?») и посмотреть, на что этот глагол заканчивается.
Урок по русскому языку в 5 классе «Правописание безударных личных окончаний глагола»
План-конспект урока русского языка
« Правописание безударных личных окончаний глаголов » (5 класс )
образовательные: а) продолжать формировать орфографические умения и пунктуационные навыки учащихся;
б) совершенствовать умение по личной форме глагола находить инфинитив, сохраняя при этом его вид;
в) сформировать умение определять спряжение глаголов с приставками, умение «видеть» в таких глаголах слово-исключение;
г) научить ребят отбрасывать приставку вы- и определять правильное написание безударного окончания глагола, используя алгоритм-схему;
развивающие: а) продолжать развивать логическое мышление, культуру речи учащихся, слуховую и зрительную память; б) диалектически анализировать; в) выделять главное и существенное; г) продолжать формировать исследовательские умения (постановка вопроса, самостоятельный поиск правильного ответа, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка); д) устанавливать причинно-следственные связи; е) развивать устную и письменную речь учащихся, литературно-творческие способности; ж) развивать умение работать самостоятельно;
воспитательные: воспитывать ценностное отношение к здоровью, здоровому образу жизни, интерес к физической культуре, занятиям спортом; воспитывать уважение к живому русскому слову как наследию, которое досталось от наших предков.
Регулятивные УУД:умение ставить цели; определять степень успешности своей работы и работы коллектива.
Познавательные УУД:умение определять спряжение глагола; умение правильно писать безударные личные окончания глаголов; умение извлекать информацию, предоставленную в разных формах.
Коммуникативные УУД:умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Оборудование урока: компьютер, проектор, экран, карточки с заданиями, алгоритм-схема, презентация, учебник под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой.
1 Организационный момент.
— Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Здравствуйте, я очень довольна, что у вас замечательное настроение.
Сегодня мы будем опять открывать для себя что-то новое, полезное. Готовы ли вы подняться вверх еще на одну ступеньку знаний? Хотите ли вы меньше допускать ошибок?
2 Вступительное слово учителя
Эпиграф нашего урока: «Движение – это жизнь!»
— Почему именно это высказывание я выбрала? В чем его важность? Как оно будет связано с уроком?
(Мы должны больше двигаться, гулять на свежем воздухе, играть в подвижные игры, меньше сидеть дома за компьютером, заниматься физкультурой, посещать спортивные секции. Это способствует поддержанию нашего здоровья. Здоровый человек счастливый, активный, может плодотворно трудиться, выбирать любую профессию, жить во благо семьи и Родины. Материалы урока будут соответствовать этой теме)
— Как мы в школе выполняем наказ нашего президента В.В. Путина о важности поддержания здоровья, физического развития человека? (занимаемся физкультурой, сдаём нормы ГТО, проводим утреннюю зарядку, физкультминутки на уроках, посещаем спортивные секции)
— Поднимите руку те, кто занимаются в спортивных секциях.
— Надеюсь, что дружить со спортом вы будете всегда. Сегодня на уроке мы тоже будем «сдавать» нормы, но это будут нормы знаний.
— Запишите дату, классная работа и оставьте две строки для записи темы урока.
— Давайте, как на спортивной тренировке, вначале проведём «глагольную разминку». Мы вспомним определения из раздела «Глагол» (вы их повторяли дома) и правописание слов-терминов. Я называю определение, а вы записываете термин. Один человек работает у доски, но чтобы запись никто не видел. Самопроверка (слайд 2) и самооценивание – без ошибок – 2 б., 1 ошибка – 1 б., более – 0 б.
Начальная форма глагола (неопределённая)
Вид глагола, к которому задают вопрос Что делать? (несовершенный)
Время глагола, обозначающее действие, которое произойдет (будущее)
Изменение глагола по лицам и числам (спряжение)
2) Формулирование темы, цели урока
— Вернёмся к теме урока. Какое из записанных слов относится к теме, которую мы изучали на прошлом уроке?
-Вспомните, для чего нужно уметь определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями.
— Где пригодятся вам эти знания?
— Используя 5-тибалльную шкалу самооценки, оцените свое умение писать безударные окончания личных глаголов и запишите на полях страницы рядом с темой урока.
— Что вызывает трудности?
-Надо ли нам ещё над этим поработать на уроке?
-Тогда сформулируйте тему урока. (Правописание безударных личных окончаний глаголов).
— Найдите ключевое слово в названии темы урока (правописание).
— Сформулируйте цель урока.
Продолжите фразу: «Сегодня мне нужно…» (научиться правильно писать безударные личные окончания глаголов)
4 Закрепление и обобщение изученного материала
1. Фронтальный опрос, обобщение.
-Как узнать, к какому спряжению относится глагол?
( надо поставить глагол в начальную форму и по суффиксу неопределённой формы определить спряжение)
-какие глаголы II спряжения?
(-ить, кроме Брить, Стелить)
-какие глаголы I спряжения?
(все остальные, кроме 11 глаголов).
— Давайте вспомним их:
Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И обидеть, и вертеть, и зависеть, и терпеть-
Вы запомните, друзья, их на –Е спрягать нельзя!
— Вспомните подсказки-запоминалки по выбору личных окончаний, данные на предыдущем уроке изучения нового материала. Запоминалки: из римских цифр обозначающих спряжение получаем гласные буквы I спр. – Е, II спр. – И.
— В каком слове есть орфограмма? Почему? (Орфограмма есть в слове учит, в первом слове гласная в окончании ударная, слышится чётко)
— Объясните выбор гласной во втором слове.
3 Составление алгоритма рассуждения
— Составьте алгоритм рассуждения самостоятельно (работа в парах), после совместного обсуждения приходим к одному варианту. Оцените свою работу баллами.
Алгоритм рассуждения (слайд 6).
Ставлю ударение, определяю, какое окончание (уд. или безуд.).
Если ударное, пишу…
Ставлю глагол в н. ф.
Смотрю, какой суффикс перед ть
Если и — II спряжение, пишу в окончании
Если не и – I спряжение, пишу в окончании
Алгоритм рассуждения раздаётся каждому учащемуся.
4 Турнир грамотеев
— Класс делится на 3 команды, кто выполнит быстрее. Восстановить пословицы. Объяснить выбор гласных в окончаниях глаголов.
— Каким алгоритмом пользовались при определении гласной в окончании глаголов? (если окончание безударное, спряжение определяем по суффиксу инфинитива).
— Какая тема объединяет эти пословицы? А можно отнести их к спорту?
— Оцените свою работу баллами.
— Найдите ошибки в рассуждениях по определению спряжения глагола. Исправьте допущенные ошибки. (слайд 7)
1. Глагол летишь относится к 1 спряжению, так как в неопределенной форме оканчивается на —еть: лететь ( суффикс —е- перед ть)
2. Броса_шь. Ставлю ударение : бросА_шь. Окончание безударное . Ставлю глагол в неопределенную форму : бросить. Глагол оканчивается на —ить ( суффикс —и— перед ть), относится ко 2 спряжению, следовательно, в форме броса_шь нужно писать букву и.
(Примерный ответ учеников. Слово « летишь» — 2 спряжение, но окончание ударное -ишь- .
Броса_шь- н.ф.бросать, глагол на -ать- 1 спряжение, ученик неправильно определил н.ф., изменил вид глагола.)
6 Сопоставление окончаний глаголов видовых пар
— Образуйте от глаголов видовой пары форму 2-го лица ед. ч. Какое личное местоимение соответствует этой форме? (ТЫ) Объясните окончание. (Два человека у доски, комментируют поочерёдно)
наградить победителя – награждать чемпиона
завершить раунд – завершать тайм
— Объясните значение слов раунд, тайм. При необходимости обратиться к толковому словарю. Можно ли назвать существительные синонимами? Оцените сою работу.
(раунд – в боксе одна из схваток; тайм – часть, период в спортивной игре)
— Игра «Хлопок». Учитель диктует глаголы 1 и 2 спряжения –( 1спр.- хлопок и приседание, 2спр.-два хлопка и приседание)
— Глаголы в начальной форме поставьте в форму 3-го лица ед. ч. и в скобках указываете спряжение. Какое личное местоимение соответствует этой форме? (он) Записываете в столбик.
— Проведем игру «Следопыт». Кто найдет больше орфограмм в словах и объяснит их.
— Устно. Соотнесите между собой слова двух столбиков. (слайд 7)
Подбирает результат игры
Благодарит в соревновании
Не боится нагрузку
— По какой схеме построены все словосочетания? (глаг. + сущ.)
9 Словарная работа
— В учебнике на стр. 266 слова в рамке СТАДИОН, АРЕНА, СПАРТАКИАДА.
Запишите в тетради, проговаривая слова и обозначая орфограммы. Что объединяет эти слова? Значение какого слова вам не понятно? Обратимся к толковому словарю, сегодня консультант-помощник учителя …
Спартакиада – массовое соревнование по различным видам спорта.
— Составьте предложение с данными словами на тему «Спорт», выполните синтаксический разбор (один ученик у доски)
Сегодня на стадионе проводится торжественное открытие спартакиады.
10 Беседа, решение проблемного вопроса
— В предложении встретился глагол проводится. От какого глагола он образован? Какого он спряжения? Образуйте от него новые глаголы с помощью приставок вы-, пере-, при-, за- . Как вы думаете, одинаковые ли личные окончания будут у этих глаголов? Какой вывод можно сделать?
(у однокоренных глаголов с приставками такое же спряжение, как и у глагола без приставки)
— А теперь запишите в столбик такие глаголы: выспится, выльешь, выглядишь и попробуйте определить у них спряжение.
— Что у вас получилось? (выспится – 1 спр., выльешь – 2 спр., выглядишь – 1 спр.)
— А почему вы так думаете? Ведь личные окончания у нас не совпадают с этими спряжениями. Например, в слове «выспится» окончание –ит, а вы говорите, что оно первого спряжения, а этого быть не может. Как вы определяли спряжения глаголов?
(По тому, на что оканчивается инфинитив)
— Видите, это не всегда верный способ определить спряжение.
— А попробуйте отбросить приставки в этих словах. Что получится? (Спится, льёшь, глядишь. Окончание становится ударным.)
— Верно. Теперь еще раз определите спряжение, теперь уже судя по ударному окончанию. Какого, оказывается, спряжения слова?
— Верно. Несмотря на то, что, например, инфинитив глагола «глядеть» оканчивается не на –ить, это все равно глагол 2-го спряжения, поэтому в глаголах с ударным окончанием мы определяем спряжение не по инфинитиву, а по форме глагола. Например, по форме второго лица, единственного числа. Запомните это.
Какой вывод мы можем сделать из этого упражнения? (Мы не можем определить спряжение по инфинитиву, если окончание под ударением, также, если есть приставка –вы- в глаголе с безударным личным окончанием, то её нужно отбросить, тогда окончание станет ударным)
11 Выполнение упражнения (закрепление)
— Упр. 682 (устно). Объясните выбор гласной в окончании.
— Какой вывод мы из этого упражнения можем сделать?
Чтобы правильно написать окончание в таких словах, нужно
Если окончание оказалось под ударением, то мы пишем такое же окончание в слове. То есть спряжение определяется по ударному окончанию
Если окончание осталось безударным, то мы определяем спряжение по неопределённой форм
— Встаньте. Представьте, что вы тяжелоатлеты, взяли в руки штангу и выполняете упражнения.
Изобразите, что вы поднимаете штангу весом в 20 кг, а теперь вес увеличился до 50 кг, до 100 кг.
13 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
— Выполнение разноуровневых заданий организуется в форме индивидуальной работы со взаимопроверкой в группах и самопроверкой по эталону. На доске записаны 3 текста. Уровень сложности у них не обозначен. Учащиеся определяют степень трудности заданий сами, проанализировав все тексты. Каждый ученик выполняет задание по своему выбору. После выполнения задания ребята производят взаимопроверку, собравшись по группам. Работа оценивается баллами.
самый легкий, т. к. по неопределенной форме определяем спряжение и вставляем букву в окончание.
Зимой мы во дворе залива..м (заливать) каток и игра..м (играть) в хоккей. Надева..м (надевать) коньки, берём клюшки и гоня..м (гонять) шайбу до самого вечера. Даже мороз нас не пуга..т (пугать)!
сложнее, т. к. в неопределенную форму глагол нужно поставить самим.
Мы мечта..м вырасти здоровыми, сильными, ловкими, смелыми. Мы не пропуска..м уроки физкультуры. Бега..м, прыга..м, подтягива..мся, отжима..мся, поэтому с нормами ГТО мы справ..мся.
сложный, т. к. в неопределенную форму глагол нужно поставить самим, есть глаголы-исключения, глаголы с приставкой вы-.
Моя сестра – чемпионка города по плаванию. Но она не гон..тся за славой, поэтому её не обид..т поражение. Сестра тщательно трениру..тся и выдерж..т любую нагрузку. На соревнованиях она выгляд..т всегда спокойной и уверенной.
14 Творческое задание
— Составление текста (устно). Составить комплекс упражнений для физкультминутки на уроках, используя данные словосочетания и добавляя свои. Заменить глаголы в неопределённой форме глаголами в форме 2 лица мн. ч.
Встать из-за парты,
поднимать руки вверх и опускать вниз,
повернуть голову и посмотреть на соседа справа, а затем – на соседа слева,
делать наклоны туловищем вправо и влево,
попрыгать на одной ноге и на другой.
— Дома выполните это задание письменно, выделяя орфограмму над которой мы сегодня работали.
5 Рефлексия учебной деятельности на уроке
Учащиеся осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы:
-Какую цель ставили?
-Удалось достичь поставленной цели?
-Какие получили результаты, какую оценку вы теперь себе поставите?
-Что вызвало особые затруднения?
-Какие ошибки вы ещё делаете при написании глаголов?
— При работе над этой же темой какие задачи вы еще можете поставить перед собой?
(Научиться безошибочно писать окончания глаголов, не пользуясь схемой-алгоритмом, еще лучше выучить глаголы-исключения).
6 Домашнее задание
Параграф 99, выучить глаголы-исключения, схему-алгоритм, упр. 699 или творческое задание.
