5 класс спряжение глаголов правописание личных окончаний глаголов
Урок по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
Разработка урока на тему «Правописание безударных личных окончаний глаголов»
Скачать:
Вложение
Размер
makulina_a.n_konspekt_uroka.docx
22.86 КБ
makulina_a.n_prezentatsiya_k_uroku.ppt
386.5 КБ
Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?
Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.
Бесплатно, онлайн, 40 минут
Предварительный просмотр:
Урок по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»
Тип урока: урок усвоения и закрепления новых знаний. Вид деятельности: коллективная, групповая. Цели: • закрепить правописание личных окончаний глаголов; • знать, что по неопределенной форме определяется спряжение глаголов только с безударными окончаниями; • знать алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием; • уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, безошибочно писать личные окончания глаголов; • развивать орфографическую и пунктуационную зоркость; • воспитывать любовь к русскому языку, стремление к совершенствованию своей речевой практики. Универсальные учебные действия (УУД): Личностные : развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные : работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные : составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные : при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Оргмомент. Сообщение темы урока . — О чём мы говорили с вами на предыдущем уроке? На сегодняшнем уроке мы продолжим тренироваться в правописании безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Целеполагание . Продолжите фразу: «Сегодня мне нужно…»
Синтаксическая «пятиминутка» (1 человек у доски выполняет синтаксический разбор предложения, вставляет пропущенные буквы)
Ч..ловек от лени боле_т, от труда зд..рове_т.
4. Формирование навыков правописания безударных личных окончаний глаголов . — Наш сегодняшний урок не совсем обычный , в качестве учебного материала мы будем использовать только произведения устного народного творчества. Как вы думаете, с чем нам предстоит сегодня работать? Вспомните жанры устного народного творчества. — Пословицы и поговорки существуют в нашем языке с незапамятных времен. Они приучают нас к краткости и простоте речи. Жизнь отбирает для них самые точные слова, шлифует силу мысли. Для нас пословица – концентрация народной мудрости. Задание 1. Восстановить пословицы: 1 уровень – с опорой на слова для справок
2 уровень – самостоятельно
— Эти пословицы построены на противопоставлении. Скажите, какие глаголы вам надо использовать? Что такое антонимы? Мир строит, война разрушает. Горьким лечат, сладким калечат. Труд кормит, а лень портит. Смелый побеждает, а трус погибает. Ласточка день начинает, а соловей кончает. Дождик вымочит, а солнышко высушит.
— Каким алгоритмом пользовались при определении гласной в окончании глаголов? (если окончание безударное, спряжение определяем по суффиксу инфинитива) Дети воспроизводят на доске алгоритм действий:
Поставлю слово в неопределённую форму.
Посмотрю, на что оканчивается слово в неопределённой форме?
Определю спряжение.
Выберу нужную букву.(слайд 1)
Задание 2 . Самостоятельная работа. Списать пословицы в тетрадь. Вставить окончание глаголов. Определить спряжение. С последующей взаимопроверкой
Труд не кнут, а человека подгоняет. Трудом Родину славим, трудом ее украшаем. И споем, и спляшем, только поле вспашем. Упустишь время – потеряешь урожай. Без заботы и репу не вырастишь. Рабочие руки не знают скуки. Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Ребята чита..т (?), Игорь пиш..т (?), бабушка вяж..т (?).
Образуйте от неопределённой формы глаголы в указанных формах:
Строить (3 л, мн.ч.)
Индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками.
— Проспрягайте глаголы, выделите окончания.
(Взаимопроверка . Правильные ответы на доске .)
Урок по русскому языку в 5 классе «Правописание безударных личных окончаний глагола»
План-конспект урока русского языка
« Правописание безударных личных окончаний глаголов » (5 класс )
образовательные: а) продолжать формировать орфографические умения и пунктуационные навыки учащихся;
б) совершенствовать умение по личной форме глагола находить инфинитив, сохраняя при этом его вид;
в) сформировать умение определять спряжение глаголов с приставками, умение «видеть» в таких глаголах слово-исключение;
г) научить ребят отбрасывать приставку вы- и определять правильное написание безударного окончания глагола, используя алгоритм-схему;
развивающие: а) продолжать развивать логическое мышление, культуру речи учащихся, слуховую и зрительную память; б) диалектически анализировать; в) выделять главное и существенное; г) продолжать формировать исследовательские умения (постановка вопроса, самостоятельный поиск правильного ответа, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка); д) устанавливать причинно-следственные связи; е) развивать устную и письменную речь учащихся, литературно-творческие способности; ж) развивать умение работать самостоятельно;
воспитательные: воспитывать ценностное отношение к здоровью, здоровому образу жизни, интерес к физической культуре, занятиям спортом; воспитывать уважение к живому русскому слову как наследию, которое досталось от наших предков.
Регулятивные УУД:умение ставить цели; определять степень успешности своей работы и работы коллектива.
Познавательные УУД:умение определять спряжение глагола; умение правильно писать безударные личные окончания глаголов; умение извлекать информацию, предоставленную в разных формах.
Коммуникативные УУД:умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Оборудование урока: компьютер, проектор, экран, карточки с заданиями, алгоритм-схема, презентация, учебник под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой.
1 Организационный момент.
— Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Здравствуйте, я очень довольна, что у вас замечательное настроение.
Сегодня мы будем опять открывать для себя что-то новое, полезное. Готовы ли вы подняться вверх еще на одну ступеньку знаний? Хотите ли вы меньше допускать ошибок?
2 Вступительное слово учителя
Эпиграф нашего урока: «Движение – это жизнь!»
— Почему именно это высказывание я выбрала? В чем его важность? Как оно будет связано с уроком?
(Мы должны больше двигаться, гулять на свежем воздухе, играть в подвижные игры, меньше сидеть дома за компьютером, заниматься физкультурой, посещать спортивные секции. Это способствует поддержанию нашего здоровья. Здоровый человек счастливый, активный, может плодотворно трудиться, выбирать любую профессию, жить во благо семьи и Родины. Материалы урока будут соответствовать этой теме)
— Как мы в школе выполняем наказ нашего президента В.В. Путина о важности поддержания здоровья, физического развития человека? (занимаемся физкультурой, сдаём нормы ГТО, проводим утреннюю зарядку, физкультминутки на уроках, посещаем спортивные секции)
— Поднимите руку те, кто занимаются в спортивных секциях.
— Надеюсь, что дружить со спортом вы будете всегда. Сегодня на уроке мы тоже будем «сдавать» нормы, но это будут нормы знаний.
— Запишите дату, классная работа и оставьте две строки для записи темы урока.
— Давайте, как на спортивной тренировке, вначале проведём «глагольную разминку». Мы вспомним определения из раздела «Глагол» (вы их повторяли дома) и правописание слов-терминов. Я называю определение, а вы записываете термин. Один человек работает у доски, но чтобы запись никто не видел. Самопроверка (слайд 2) и самооценивание – без ошибок – 2 б., 1 ошибка – 1 б., более – 0 б.
Начальная форма глагола (неопределённая)
Вид глагола, к которому задают вопрос Что делать? (несовершенный)
Время глагола, обозначающее действие, которое произойдет (будущее)
Изменение глагола по лицам и числам (спряжение)
2) Формулирование темы, цели урока
— Вернёмся к теме урока. Какое из записанных слов относится к теме, которую мы изучали на прошлом уроке?
-Вспомните, для чего нужно уметь определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями.
— Где пригодятся вам эти знания?
— Используя 5-тибалльную шкалу самооценки, оцените свое умение писать безударные окончания личных глаголов и запишите на полях страницы рядом с темой урока.
— Что вызывает трудности?
-Надо ли нам ещё над этим поработать на уроке?
-Тогда сформулируйте тему урока. (Правописание безударных личных окончаний глаголов).
— Найдите ключевое слово в названии темы урока (правописание).
— Сформулируйте цель урока.
Продолжите фразу: «Сегодня мне нужно…» (научиться правильно писать безударные личные окончания глаголов)
4 Закрепление и обобщение изученного материала
1. Фронтальный опрос, обобщение.
-Как узнать, к какому спряжению относится глагол?
( надо поставить глагол в начальную форму и по суффиксу неопределённой формы определить спряжение)
-какие глаголы II спряжения?
(-ить, кроме Брить, Стелить)
-какие глаголы I спряжения?
(все остальные, кроме 11 глаголов).
— Давайте вспомним их:
Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И обидеть, и вертеть, и зависеть, и терпеть-
Вы запомните, друзья, их на –Е спрягать нельзя!
— Вспомните подсказки-запоминалки по выбору личных окончаний, данные на предыдущем уроке изучения нового материала. Запоминалки: из римских цифр обозначающих спряжение получаем гласные буквы I спр. – Е, II спр. – И.
— В каком слове есть орфограмма? Почему? (Орфограмма есть в слове учит, в первом слове гласная в окончании ударная, слышится чётко)
— Объясните выбор гласной во втором слове.
3 Составление алгоритма рассуждения
— Составьте алгоритм рассуждения самостоятельно (работа в парах), после совместного обсуждения приходим к одному варианту. Оцените свою работу баллами.
Алгоритм рассуждения (слайд 6).
Ставлю ударение, определяю, какое окончание (уд. или безуд.).
Если ударное, пишу…
Ставлю глагол в н. ф.
Смотрю, какой суффикс перед ть
Если и — II спряжение, пишу в окончании
Если не и – I спряжение, пишу в окончании
Алгоритм рассуждения раздаётся каждому учащемуся.
4 Турнир грамотеев
— Класс делится на 3 команды, кто выполнит быстрее. Восстановить пословицы. Объяснить выбор гласных в окончаниях глаголов.
— Каким алгоритмом пользовались при определении гласной в окончании глаголов? (если окончание безударное, спряжение определяем по суффиксу инфинитива).
— Какая тема объединяет эти пословицы? А можно отнести их к спорту?
— Оцените свою работу баллами.
— Найдите ошибки в рассуждениях по определению спряжения глагола. Исправьте допущенные ошибки. (слайд 7)
1. Глагол летишь относится к 1 спряжению, так как в неопределенной форме оканчивается на —еть: лететь ( суффикс —е- перед ть)
2. Броса_шь. Ставлю ударение : бросА_шь. Окончание безударное . Ставлю глагол в неопределенную форму : бросить. Глагол оканчивается на —ить ( суффикс —и— перед ть), относится ко 2 спряжению, следовательно, в форме броса_шь нужно писать букву и.
(Примерный ответ учеников. Слово « летишь» — 2 спряжение, но окончание ударное -ишь- .
Броса_шь- н.ф.бросать, глагол на -ать- 1 спряжение, ученик неправильно определил н.ф., изменил вид глагола.)
6 Сопоставление окончаний глаголов видовых пар
— Образуйте от глаголов видовой пары форму 2-го лица ед. ч. Какое личное местоимение соответствует этой форме? (ТЫ) Объясните окончание. (Два человека у доски, комментируют поочерёдно)
наградить победителя – награждать чемпиона
завершить раунд – завершать тайм
— Объясните значение слов раунд, тайм. При необходимости обратиться к толковому словарю. Можно ли назвать существительные синонимами? Оцените сою работу.
(раунд – в боксе одна из схваток; тайм – часть, период в спортивной игре)
— Игра «Хлопок». Учитель диктует глаголы 1 и 2 спряжения –( 1спр.- хлопок и приседание, 2спр.-два хлопка и приседание)
— Глаголы в начальной форме поставьте в форму 3-го лица ед. ч. и в скобках указываете спряжение. Какое личное местоимение соответствует этой форме? (он) Записываете в столбик.
— Проведем игру «Следопыт». Кто найдет больше орфограмм в словах и объяснит их.
— Устно. Соотнесите между собой слова двух столбиков. (слайд 7)
Подбирает результат игры
Благодарит в соревновании
Не боится нагрузку
— По какой схеме построены все словосочетания? (глаг. + сущ.)
9 Словарная работа
— В учебнике на стр. 266 слова в рамке СТАДИОН, АРЕНА, СПАРТАКИАДА.
Запишите в тетради, проговаривая слова и обозначая орфограммы. Что объединяет эти слова? Значение какого слова вам не понятно? Обратимся к толковому словарю, сегодня консультант-помощник учителя …
Спартакиада – массовое соревнование по различным видам спорта.
— Составьте предложение с данными словами на тему «Спорт», выполните синтаксический разбор (один ученик у доски)
Сегодня на стадионе проводится торжественное открытие спартакиады.
10 Беседа, решение проблемного вопроса
— В предложении встретился глагол проводится. От какого глагола он образован? Какого он спряжения? Образуйте от него новые глаголы с помощью приставок вы-, пере-, при-, за- . Как вы думаете, одинаковые ли личные окончания будут у этих глаголов? Какой вывод можно сделать?
(у однокоренных глаголов с приставками такое же спряжение, как и у глагола без приставки)
— А теперь запишите в столбик такие глаголы: выспится, выльешь, выглядишь и попробуйте определить у них спряжение.
— Что у вас получилось? (выспится – 1 спр., выльешь – 2 спр., выглядишь – 1 спр.)
— А почему вы так думаете? Ведь личные окончания у нас не совпадают с этими спряжениями. Например, в слове «выспится» окончание –ит, а вы говорите, что оно первого спряжения, а этого быть не может. Как вы определяли спряжения глаголов?
(По тому, на что оканчивается инфинитив)
— Видите, это не всегда верный способ определить спряжение.
— А попробуйте отбросить приставки в этих словах. Что получится? (Спится, льёшь, глядишь. Окончание становится ударным.)
— Верно. Теперь еще раз определите спряжение, теперь уже судя по ударному окончанию. Какого, оказывается, спряжения слова?
— Верно. Несмотря на то, что, например, инфинитив глагола «глядеть» оканчивается не на –ить, это все равно глагол 2-го спряжения, поэтому в глаголах с ударным окончанием мы определяем спряжение не по инфинитиву, а по форме глагола. Например, по форме второго лица, единственного числа. Запомните это.
Какой вывод мы можем сделать из этого упражнения? (Мы не можем определить спряжение по инфинитиву, если окончание под ударением, также, если есть приставка –вы- в глаголе с безударным личным окончанием, то её нужно отбросить, тогда окончание станет ударным)
11 Выполнение упражнения (закрепление)
— Упр. 682 (устно). Объясните выбор гласной в окончании.
— Какой вывод мы из этого упражнения можем сделать?
Чтобы правильно написать окончание в таких словах, нужно
Если окончание оказалось под ударением, то мы пишем такое же окончание в слове. То есть спряжение определяется по ударному окончанию
Если окончание осталось безударным, то мы определяем спряжение по неопределённой форм
— Встаньте. Представьте, что вы тяжелоатлеты, взяли в руки штангу и выполняете упражнения.
Изобразите, что вы поднимаете штангу весом в 20 кг, а теперь вес увеличился до 50 кг, до 100 кг.
13 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
— Выполнение разноуровневых заданий организуется в форме индивидуальной работы со взаимопроверкой в группах и самопроверкой по эталону. На доске записаны 3 текста. Уровень сложности у них не обозначен. Учащиеся определяют степень трудности заданий сами, проанализировав все тексты. Каждый ученик выполняет задание по своему выбору. После выполнения задания ребята производят взаимопроверку, собравшись по группам. Работа оценивается баллами.
самый легкий, т. к. по неопределенной форме определяем спряжение и вставляем букву в окончание.
Зимой мы во дворе залива..м (заливать) каток и игра..м (играть) в хоккей. Надева..м (надевать) коньки, берём клюшки и гоня..м (гонять) шайбу до самого вечера. Даже мороз нас не пуга..т (пугать)!
сложнее, т. к. в неопределенную форму глагол нужно поставить самим.
Мы мечта..м вырасти здоровыми, сильными, ловкими, смелыми. Мы не пропуска..м уроки физкультуры. Бега..м, прыга..м, подтягива..мся, отжима..мся, поэтому с нормами ГТО мы справ..мся.
сложный, т. к. в неопределенную форму глагол нужно поставить самим, есть глаголы-исключения, глаголы с приставкой вы-.
Моя сестра – чемпионка города по плаванию. Но она не гон..тся за славой, поэтому её не обид..т поражение. Сестра тщательно трениру..тся и выдерж..т любую нагрузку. На соревнованиях она выгляд..т всегда спокойной и уверенной.
14 Творческое задание
— Составление текста (устно). Составить комплекс упражнений для физкультминутки на уроках, используя данные словосочетания и добавляя свои. Заменить глаголы в неопределённой форме глаголами в форме 2 лица мн. ч.
Встать из-за парты,
поднимать руки вверх и опускать вниз,
повернуть голову и посмотреть на соседа справа, а затем – на соседа слева,
делать наклоны туловищем вправо и влево,
попрыгать на одной ноге и на другой.
— Дома выполните это задание письменно, выделяя орфограмму над которой мы сегодня работали.
5 Рефлексия учебной деятельности на уроке
Учащиеся осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы:
-Какую цель ставили?
-Удалось достичь поставленной цели?
-Какие получили результаты, какую оценку вы теперь себе поставите?
-Что вызвало особые затруднения?
-Какие ошибки вы ещё делаете при написании глаголов?
— При работе над этой же темой какие задачи вы еще можете поставить перед собой?
(Научиться безошибочно писать окончания глаголов, не пользуясь схемой-алгоритмом, еще лучше выучить глаголы-исключения).
6 Домашнее задание
Параграф 99, выучить глаголы-исключения, схему-алгоритм, упр. 699 или творческое задание.
Глагол – самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
Личные окончания глаголов – система окончаний спрягаемых форм глаголов, указывающих на лицо и число глагола.
Ладыженская Т. А. Русский язык. 5 класс. В 2-х частях. Ч. 1. //Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. – М.: Просвещение, 2018. – С. 43-44.
Рыбченкова Л.М. Русский язык 5 класс. Учебник. – В 2-х частях. Ч. 2. // Рыбченкова Л.М., Александрова О. М., Глазков А. В., Лисицын А. Г. – М.: Просвещение, 2014. – С.52-67.
Открытые электронные ресурсы:
1. Сайт «Культура русской речи» www.gramma.ru (Дата обращения 01.07.2019)
2. Сайт Словари.ру – URL: http://slovari.ru (Дата обращения 01.07.2019).
3. Национальный корпус русского языка – URL: http://www.ruscorpora.ru (Дата обращения 01.07.2019).
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Как-то во время выполнения домашнего задания Петя, определяя спряжение глагола, написал в тетради: «Глагол лететь относится к первому спряжению».
Отличница Аня возмутилась:
– Петя, если это действительно глагол первого спряжения, тогда надо говорить и писать летем, а не летим! О чём ты только думаешь?
– Я всё правильно думаю: лететь, оканчивается на -еть, не исключение. Значит, точно первое спряжение!
– А какое окончание должно быть у глагола первого спряжения в форме 1 лица множественного числа?
–Необходимо разумно применять правила, Петя! Всегда помни, что
У глагола есть лицо,
У глагола есть число.
И по лицам, и по числам
Проявите к глаголу уважение:
Научитесь различать спряжение!
Если у глагола окончание ударное, то оно пишется так, как слышится. И спряжение определяется по этому окончанию. Не надо в таком случае ставить глагол в неопределённую форму. Глагол лететьимеет в формах летим, летишь, летите, летит, летят ударные окончания, соответствующие второму спряжению. Значит, это глагол второго спряжения!
– Ясно, – протянул Петя, – а если передо мной только неопределённая форма? Например, беречь? Или нести? В этих словах никаких опознавательных знаков спряжения!
– Попробуй проспрягать глагол и понять, ударное у него окончание или нет. Скорее всего, ударное, – предположила Аня.
– Беречь, берегу, бережёшь, берегут… – это глагол первого спряжения! – обрадовался Петя.
– Нести, несу, несёшь, несём, несут… – это тоже глагол первого спряжения.
Петя исправил запись в тетради: «Глагол лететь относится ковторому спряжению» и побежал в школу.
На следующий день на уроке русского языка учительница Ирина Сергеевна напомнила:
– Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени называется спряжением. По своим личным окончаниям глаголы делятся на два спряжения: первое и второе. Личные окончания – это система окончаний спрягаемых форм глаголов, указывающих на лицо и число глагола.
Личные окончания глаголов первого спряжения: -у (-ю), -ешь, -ет, -ем,
-ете, -ут (-ют). Личные окончания глаголов второго спряжения: -у (-ю),
Если окончание ударное, то проблем с определением спряжения не возникает: оно определяется по окончанию. Если окончание безударное, то спряжение определяется по неопределённой форме глагола. Какие в таком случае глаголы относятся к первому спряжению, а какие ко второму?
Ко второму спряжению относятся
– все глаголы на -ить, кроме глаголов-исключений брить, стелить (например, клеить, строить, жалить, хвалить);
К первому спряжению относятся
Как надо действовать, чтобы правильно написать личное окончание глагола, если оно безударное?
Поставить глагол в неопределённую форму и определить гласную перед -ть.
Если это гласные а, е, и, то проверить, не является ли слово глаголом-исключением.
Определить спряжение глагола.
В глаголах первого спряжения писать Е или У(Ю) (например, бреем, сеешь, колыхают). В глаголах второго спряжения писать И или А(Я) (например, держим, строишь, обидят).
Например, какую букву вставить в глагол из предложения Оса больно жал_т?
Жал_т – ударение на окончание не падает, ставим глагол в неопределённую форму: что делает? жал_т – что делать? жалить; глагол оканчивается на -ить, это не исключение, поэтому жалить – глагол второго спряжения. Следовательно, в окончании пишемИ: жалит.
Мы дружно пропол_м сорняки.
Пропол_м – ударение на окончание не падает, ставим глагол в неопределённую форму: что сделаем? пропол_м – что сделать? прополоть, глагол оканчивается на -оть, следовательно, глагол первого спряжения. В окончании пишемЕ: прополем.
А по двору метелица ковром шелковым стел_тся, но больно холодна.
Стел_тся – ударение на окончание не падает. Ставим глагол в неопределённую форму: что делает? стел_тся – что делать? стелиться, глагол оканчивается на –иться, относится к исключениям, поэтому стелиться – глагол первого спряжения, пишем Е: стелется.
Теоретический материал для углублённого изучения
Книжный глагол зиждиться (основываться на чём-нибудь, опираться на что-нибудь) относится к первому спряжению, хотя оканчивается на -ить. Этот глагол тоже исключение: По сути дела, каждая операция крейсеров зиждется на старинном великороссийском принципе: авось пронесёт, авось вывезем… (В. Пикуль.)
Примеры заданий из Тренировочного модуля
В каком ряду все глаголы относятся ко II спряжению?
а) хвалить, звенеть, спать;
б) держать, стелить, смотреть;
в) строить, клеить, побрить;
г) гонять, дышать, слышать.
Разбор задания. Вспоминаем, что личные окончания второго спряжения – это-у (-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -ат (-ят). Если окончание глагола безударное, то ставим глагол в неопределённую форму и по ней определяем спряжение.
а) хвалить – хвалим (ударение не падает на окончание). Глагол на -ить, не исключение. Значит, хвалить – глагол II спряжения. Звенеть – звенишь – звеним – звенят. Окончание ударное. Глагол звенетьII спряжения. Спать – спит – спят – спим – спишь. Окончание ударное. Спать – глагол II спряжения.
Найдите и выделите голубым цветом глаголы-исключения.
Разбор задания. Вспоминаем, что глаголы-исключения: гнать, держать, дышать, зависеть, видеть, слышать и обидеть, терпеть, вертеть, ненавидеть, смотреть, брить, стелить, а также все производные от этих глаголов. Медленно начинаем читать строчки. Находим глаголы-исключения.
