Диктант по теме «Тире между подлежащим и сказуемым».
учебно-методический материал по русскому языку (8 класс) по теме
Текст можно использвать как итоговый диктант после изучения темы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
diktant_tire_mezhdu_podlezhashchim_i_skazuemym.doc | 28 КБ |
Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?
Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.
Бесплатно, онлайн, 40 минут
Предварительный просмотр:
(тире между подлежащим и сказуемым)
Вот и закончилось лето, наступает осень. Сентябрь-первый учебный месяц. Первое сентября — это день знаний.
По дорожке идет маленькая девочка с огромными бантами.
Она первоклассница. Девочка очень хочет получить пятерку. Пятёрка — самая лучшая отметка. А двойка-отметка для ленивых и недобросовестных детей.
Век живи — век учись. Школа лишь первый шаг. «Дважды два- четыре», «шестью шесть-тридцать шесть», «Луна-спутник Земли» — это наши самые первые знания.
Терпение и труд – самые главные помощники в учебе!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок-путешествие КИЖИ ( Тире между подлежащим и сказуемым) Урок-путешествие в 8 классе
Цели урока:Образовательные:Обобщить, систематизировать изученные теоретические сведения о постановке тире, закрепить умения пунктуационного и интонационного оформления предложений с тире, совершенст.
Урок по русскому языку в 8 классе по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»
РАЗРАБОТКА УРОКА ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМЕ: «РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ».
урок русского языка в 8 классе с презентацией на тему «Тире между подлежащим и сказуемым»
урок-практикум, включающий разнообразные виды работы:фронтальную, индивидуальную, самостоятельную, выборочную, творческую.Урок содержит дополнительный познавательный материал из истории развития пункт.
» Тире между подлежащим и сказуемым» (с использованием приёмов технологии РКМ — Развитие Критического Мышления).
Урок русского языка для 8 класса.
Сборник по подготовке к ЕГЭ, ГИА по темам «Сказуемое и его основные виды», «Тире между подлежащим и сказуемым», «Односоставное предложение».
В связи с переходом образовательных учреждений РФ и в частности школ на новую форму итоговой аттестации в 9 классе возникает необходимость и в новом подходе к планировани.
Сборник по подготовке к ЕГЭ, ГИА по темам «Сказуемое и его основные виды», «Тире между подлежащим и сказуемым», «Односоставное предложение».
В связи с переходом образовательных учреждений РФ и в частности школ на новую форму итоговой аттестации в 9 классе возникает необходимость и в новом подходе к планировани.
«Тире между подлежащим и сказуемым» (контрольные диктанты)
Тире между подлежащим и сказуемым (контрольные диктанты)
Современный русский язык – это сложное единство литературного языка, диалектов, просторечия.
Русский литературный язык, прошедший долгий путь развития, стал более разнородным. Его носители различаются по социальному положению, месту жительства, по уровню образования и культуры. И сам литературный язык разделился на две разновидности: книжный язык и разговорную речь.
Книжный язык – это язык научных трудов, художественной литературы, деловой переписки, газет и журналов, телевидения и радио. Разговорный язык – это язык неофициального общения. На нем говорят дома, на улице, в семье, с друзьями и знакомыми.
Современные носители русского литературного языка владеют обеими его разновидностями. А, например, русские эмигранты, уехавшие из страны в начале двадцатого века, и их потомки практически не знают современной разговорной речи. Даже в быту они говорят на книжном языке начала века. Вот почему их речь может показаться несколько искусственной.
(По А.Плетневой и Н.Голубевой – Монаткиной; 126 слов)
Поэзия – слово греческое, оно происходит от глагола « творю, создаю». Поэзия – это то, что создано человеком, его мыслью, чувством, воображением.
Древние греки, как известно, называли поэзией искусство человеческой речи вообще, имея в виду прозу и стихи, философский спор, судебную речь и поздравление другу.
В настоящее время мы называем поэзией только стихотворное искусство, однако в нашем сознании живо представление о поэзии как о чем – то возвышенном, красивом, необычном. Разумеется, любить читать, писать стихи может лишь тот, кто обладает способностью входить в неосязаемый, невидимый мир, неслышимый, лишь воображаемый.
Конечно, поэтическое начало в человеке плохо уживается с эгоизмом, пошлостью, корыстолюбием. Оно либо победит и вытеснит зло, либо покинет вас незаметно, но навсегда. Недаром злые люди, как правило, не любят стихов.
(По Е.Дрыжаковой; 120 слов)
Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то, прежде всего, эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина.
Михаил Михайлович Пришвин – это было имя для города, а в избах объездчиков, в затянутых туманом речных поймах, под тучами и звездами полевого русского неба звали его просто Михалычем.
Жизнь Пришвина – пример того, как человек отрешился от всего наносного и начал жить только по велению сердца. Неизвестно, что сделал бы в своей жизни Пришвин, если бы он остался агрономом. Он вряд ли бы открыл миллионам людей русскую природу как мир тончайшей и светлой поэзии, просто у него на это не хватило бы времени. Если внимательно прочесть все, написанное Пришвиным, то останется убеждение, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что он превосходно видел и знал. Для мастеров, что могут писать целую поэму о каждом слетающем с дерева осеннем листке, мало одной жизни.
(По К.Г.Паустовскому; 153 слова)
В нашей речи много слов смежного, почти одинакового значения. Например, слова метель, вьюга, буран обозначают примерно одно и то же природное явление, которое всезнающий Даль определил как «вихрь со снегом». Но все эти слова имеют свои смысловые оттенки. Метель – более общее понятие, она метет поверху и понизу, а вот метель, стелющаяся по земле, называется
зАметью, бьющая же со всех сторон, вьющаяся вверху снежная круговерть – это вьюга. Буран – преимущественно метель в степи. Пурга – это уже снежная буря. Кроме того, каждое слово самим значением своим указывает на различные свойства этого природного явления. Метель – метет, вьюга – вьется, зАметь – заметает. Буран – заимствование из тюркских языков. Войдя в русский язык, оно сблизилось в звучании со словом «буря» и частично переняло его смысл. Пурга – северорусское слово, перешедшее в Сибирь и ставшее там постоянным обозначением метели.
Итак, понятие одно, а оттенки его разные. Синонимы обогащают, разнообразят, уточняют нашу речь. Литературный язык без них немыслим.
Все это словесное богатство находится в нашем распоряжении.
(По С.Наровчатому; 152 слова)
Слово «паника» греческого происхождения. Оно происходит от имени древнегреческого бога Пана. Паника – это неудержимый страх. Паникер – это человек, легко поддающийся смятению и распространяющий тревожные слухи.
Греки верили в то, что Пан живет в лесных рощах и не допускает к себе живых существ. Изображали Пана обросшим шерстью, на голове – козлиные рожки, на ногах – козлиные копытца. Поверья рассказывают, что Пан очень любил музыку и часто играл на пастушьей дудочке.
Увидев новорожденного с козлиными ногами и козлиными рогами, мать в ужасе покинула его, но отец Гермес отнес сына на Олимп и показал его богам, которые назвали его греческим словом Пан, то есть «Все». У этого новорожденного было все: и шерсть, и козлиные ноги, и козлиные рога.
Когда Пан подрос, он стал наводить внезапный и безотчетный страх на людей. Страх этот был так силен, что овладевал даже войсками, которые, заслышав дикие завывания Пана, бросались в бегство.
Вот откуда произошло значение слова «паника».
Если пойдешь весной или в начале лета в лес, обязательно услышишь кукушку. «Ку — ку, ку-ку!» — слышится из зеленой, залитой солнцем чащи. Но немногим удается увидеть кукушку. А некоторые хоть и видели, да не знают, наверное, что это была именно она.
Кукушка похожа на небольшого ястреба. Величиной кукушка поменьше галки, но с длинным хвостом. Окраска серая, снизу светлей и вся в темных пестринках. Ястреб, да и только. И повадки у нее такие же вороватые.
Она не летает открыто, как большинство птиц, а все время прячется в лесной глуши. Редко удается увидеть кукушку, когда она, как бы скрываясь от других птиц, быстро перелетит полянку и вновь исчезнет в густых ветках деревьев.
А видел кто – нибудь из вас гнездо кукушки? Конечно, нет. Да и не мог увидеть: кукушка гнезда не вьет. Свои яйца она подкладывает в чужие гнезда мелких лесных птиц.
Кукушка для леса – полезная птица, она вредных гусениц уничтожает. Есть такие страшные, мохнатые! Таких гусениц другие птицы не едят, а для кукушки – это первое лакомство.
Тире между подлежащим и сказуемым — Главные члены предложения — ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ — СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
1) Хлеб да вода — здоровая еда. 2) Хлеб — батюшка, вода — матушка. 3) Жестокая правда без любви есть ложь. 4) Правдивость — вот чаша весов дружбы. 5) Повторять да учить — ум точить. 6) В дороге хлеб не помеха. 7) Свою вину осмыслить до конца — вот свойство мудреца и храбреца. 8) Хотеть — значит мочь. 9) Сердце что камень. 10) Глупая речь не пословица. 11) Человек, владеющий собой, — здоровый и счастливый человек.
• Подчеркните грамматические основы предложений, объясните графически наличие или отсутствие тире между главными членами.
• В каком предложении наблюдается сочетание знаков препинания? Как можно объяснить данное пунктуационное явление?
• Выпишите по одному слову, в которых: 1) звуков больше, чем букв; 2) букв больше, чем звуков. Объясните данное фонетическое несоответствие.
• Найдите слова, в которых на конце после шипящей пишется Ь, объясните правописание Ь в этих словах.
1) Уметь разборчиво писать — первое правило вежливости. (В. Ключевский) 2) Талант — это вера в себя, в свою силу. (М. Горький) 3) Задача искусства — волновать сердца. (К. Гельвеций) 4) Солдат не разбойник. (Суворов) 5) Грех не беда, молва не хороша. (А. Грибоедов) 6) Жить — значит мыслить. (Цицерон) 7) Социальный долг человека — быть интеллигентным. (Д. Лихачёв) 8) Искусство не зеркало, оно не обязано отражать всё без разбора. (Э. Кроткий) 9) “Невежда — враг самому себе”, — гласит народная мудрость.
• Подчеркните грамматические основы предложений. Объясните постановку или отсутствие тире между главными членами.
• В каком предложении тире ставится в соответствии с другим правилом? Каким?
• Начертите схемы предложений 8 и 9.
• Определите тип сказуемого в предложениях 6, 7, 8, 9.
Я сегодня красный плотник,
Песню выпилю пилой.
Я помощник, я работник
В этой жизни трудовой.
Мой топор — живое слово,
Мысль — упрямая пила.
• Подчеркните грамматические основы предложений, укажите способ выражения подлежащего и сказуемого. Объясните расстановку знаков препинания.
• Какие правила из раздела “Тире между подлежащим и сказуемым” нашли отражение в данном тексте?
• Какой тип сказуемого преобладает в предложениях данного текста? В каком предложении другой тип сказуемого? Какое это предложение по составу грамматической основы: двусоставное или односоставное?
Изучайте свою специальность досконально, не жалейте времени и на чужую. Геолог, прекрасно знающий геологию, — ценный человек. А геолог, знающий ещё и географию, химию или ботанику, — возможный изобретатель.
• Объясните расстановку знаков препинания внутри предложений.
• В каких предложениях наблюдается сочетание знаков препинания? Как можно объяснить данное пунктуационное явление?
• Найдите в тексте слова, значение которых: а) “отдельная отрасль науки, техники, мастерства или искусства, в которой кто-нибудь работает”; б) “очень подробно, основательно”; в) специалист в области строения, состава и истории земной коры.
• ТР. Напишите небольшое сочинение-рассуждение. Сформулируйте и прокомментируйте проблему текста. Определите авторскую позицию. Напишите, согласны ли вы с мнением автора. Аргументируйте своё мнение, опираясь на знания, жизненный и читательский опыт.
1) Я грамотей и стихотворец. (А. Пушкин) 2) Человек есть тайна. (Ф. Достоевский) 3) И воздух как роза, и мы как виденья. (Я. Гумилёв) 4) Ты понимаешь, что моё одно желание — свято исполнить его волю. (Л. Толстой) 5) Родился я и жил поэтом, а жизнь поэта — страх и боль. (С. Клычков) 6) Он титан. (В. Солоухин) 7) Ах, знаю я, что злоба — ложь. (С. Клычков) 8) Допустить ошибку — проступок, не признать ошибку — преступление. (Пословица) 9) Волк овечкам не пастух. (Пословица)
• Укажите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым. Подчеркните в них грамматические основы, укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое.
• Какие пункты правила “Тире между подлежащим и сказуемым” не проиллюстрированы в записанных вами предложениях? Составьте и запишите предложения, которые будут иллюстрировать данные положения.
1) Герб — это эмблема города, его условное, символическое изображение. (Л. Рудаков) 2) “Любовь к природе сделала Семёнова путешественником, любовь к людям — общественным деятелем”, — говорили о нём современники. 3) Уважение к прошлому — признак высокой культуры. 4) Научно-исследовательские труды создали Чаплыгину имя крупного учёного, а общественная работа на курсах — широчайшую популярность. (М. Мораф) 5) Научный труд — это не мёртвая схема, а луч света для практики. (С. Чаплыгин) 6) Беречь прошлое — думать о будущем. (Л. Рудаков) 7) Изучать культуру родного края — наша задача. 8) Познавать историю “малой родины” — значит приумножать своё внутреннее богатство.
• Найдите предложения, в которых тире разделяет подлежащее и сказуемое. Подчеркните в них грамматические основы, укажите способ выражения главных членов.
• Какова функция знака тире в других записанных предложениях?
• Объясните, как вы понимаете значение выражения внутреннее богатство (из предложения 8).
• Какие ещё условия постановки тире между подлежащим и сказуемым вы знаете? Составьте и запишите по одному предложению, которые будут иллюстрировать эти положения.
• Запишите в столбик.
• Допишите предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым стояло тире. В случае затруднений обратитесь к справочникам.
• Подчеркните в записанных предложениях грамматическую основу.
Язык — величайшее достижение в развитии человеческого общества. Язык — самое дорогое богатство, доставшееся нам в наследие от многих поколений людей.
Язык обогащали и украшали лучшие мыслители и поэты. Язык оберегали от порчи и засорения писатели, педагоги. Сотни людей старались сделать язык таким, чтобы он мог хорошо служить людям, чтобы на нём можно было легко выразить любую мысль. И наш язык стал богатым, точным, выразительным.
Русский язык — самый богатый язык среди замечательных языков мира. Он по праву стоит в числе первых. Давайте же и мы не растеряем его богатства! Давайте овладеем его секретами, изучим его тайны! И тогда наша речь будет красивой и яркой.
Беречь язык, приумножать его богатства — значит уважать нашу историю и труд наших предков, строить достойное будущее.
1. Выпишите из текста диктанта три словосочетания со связью: а) согласование; б) управление; в) примыкание. Разберите словосочетания.
2. Проведите синтаксический разбор предложения 2.
3. Найдите в предложениях текста и подчеркните: 1) составные глагольные сказуемые (I вариант); 2) составные именные сказуемые (II вариант).
4. Составьте и запишите предложение, в котором подлежащее и сказуемое будет выражено неопределённой формой глагола.
Язык — это мерило бытия нации, её веры, нравственности и даже физического благополучия, здоровья людей. Через язык человек познаёт добро и зло, испытывает на себе их воздействие и постигает, что может сам творить словом добро и зло. И выбор между добром и злом люди впервые делают, именно выбирая между благим и гибельным словом.
Доказано сегодня не только богословами, но и наукой, что словесное давление на человека — это не метафора, а физическая реальность. Каждое слово, услышанное или увиденное нами, слышат не только наши уши, видят не только наши глаза, но вся личность человека несёт в себе отпечатки увиденного и услышанного. Вот почему, интуитивно познав и опытно постигнув силу слова, человечество искони очень осторожно обращалось с ним, вводя запреты на всуе обращённое слово к Богу, на клятву и проклятие, на сквернословие и брань.
1. Выпишите из текста диктанта три словосочетания со связью: а) согласование; б) управление; в) примыкание. Разберите словосочетания.
2. Проведите синтаксический разбор предложения 1 второго абзаца.
3. Подчеркните сказуемые в предложении 2 текста. Определите тип сказуемых.
4. Составьте и запишите предложение, в котором подлежащее будет выражено существительным в именительном падеже, а сказуемое — инфинитивом.
Библиотека образовательных материалов для студентов, учителей, учеников и их родителей.
Наш сайт не претендует на авторство размещенных материалов. Мы только конвертируем в удобный формат материалы из сети Интернет, которые находятся в открытом доступе и присланные нашими посетителями.
Если вы являетесь обладателем авторского права на любой размещенный у нас материал и намерены удалить его или получить ссылки на место коммерческого размещения материалов, обратитесь для согласования к администратору сайта.
Разрешается копировать материалы с обязательной гипертекстовой ссылкой на сайт, будьте благодарными мы затратили много усилий чтобы привести информацию в удобный вид.
© 2014-2021 Все права на дизайн сайта принадлежат С.Є.А.
http://infourok.ru/tire-mezhdu-podlezhashim-i-skazuemym-kontrolnye-diktanty-4028121.html
http://compendium.su/rus/8klass_6/7.html