Двойные согласные на стыке корня и суффикса 4 класс

Слова с двойными (удвоенными) согласными

Долгий согласный звук в слове часто передается на письме с помощью двух одинаковых согласных букв. Такие согласные называют двойными (удвоенными).

Двойными в словах могут быть следующие согласные:

• бб — пп — субботний, группа, труппа, аппарат
• фф — дифференцировать
• кк — аккуратный, аккордеон, хоккей
• сс — профессия, искусство, русский
• тт — аттракцион, аттестат
• рр — терраса, перрон
• жж — жужжание, жжение
• лл — коллекция, аллея, миллион
• мм — грамматика, килограмм
• нн — ванна, колонна, лимонный

Двойные согласные могут стоять:

1. В начале слова — жжение
2. В середине слова — мировоззрение
3. В конце слова — килограмм

Двойные согласные пишутся на стыке приставки и корня: бес сроч ный, воз зрен ие, под держ ать

Двойные согласные могут быть на стыке корня и суффикса: камин н ый, лимон н ый.

Двойные согласные могут находится и в самом корне: искусств о, грамм .

Правописание двойных согласных нужно запоминать или, если возникли сомнения, обращаться к орфографическому словарю.

Обычно там, где слышится долгий звук, и пишутся двойные согласные. Однако есть ряд исключений, которые надо знать: галерея, имитация .

! Обрати внимание:

Удвоенные согласные относятся к одному слогу: ссо-ра, жу-жжать .

При переносе слов с удвоенными согласными, эти буквы разделяются: суб-бота, ап-петит .

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Удвоенные согласные в словах

Удвоенные соглас­ные пишут­ся в корне слов, в суф­фик­сах раз­ных частей речи, на сты­ке при­став­ки и кор­ня, кор­ня и суффикса.

Рассмотрим пра­ви­ла напи­са­ния удво­ен­ных соглас­ных в раз­ных мор­фе­мах слов.

Чтобы понять, в каких слу­ча­ях сле­ду­ет напи­сать удво­ен­ные соглас­ные, важ­но опре­де­лить часть речи, грам­ма­ти­че­скую фор­му сло­ва и мор­фем­ный состав.

Удвоенные согласные в корне слова

• дрож­жи, вож­жи, мож­же­вель­ник, жужжать;
• жечь — жжёт, жжём, жжё­ный, жжён­ка, жжение;
• ссо­ра, ссо­рить­ся, поссориться;
• Россия, рос­сий­ский, рос­си­я­нин, рос­си­ян­ка, по-российски.

Во мно­гих заим­ство­ван­ных сло­вах напи­са­ние двой­ных соглас­ных сле­ду­ет запомнить:

• аппа­рат, антен­на, аллея, аннотация;
• бал­ласт, брил­ли­ант, бюллетень;
• ван­на, вил­ла, ваттметр;
• дис­со­нанс, дол­лар, дистил­ли­ро­ван­ный, депрессия;
• имму­ни­тет, инкас­са­тор, ипподром

Удвоенные соглас­ные пишут­ся в соче­та­нии кор­ней слож­но­со­кра­щён­ных слов:

Но при сокра­ще­нии при­ла­га­тель­но­го с осно­вой на двой­ные соглас­ные и суще­стви­тель­но­го пишет­ся одна соглас­ная буква:

• гра мм офон­ная пла­стин­ка — гра м пла­стин­ка;
• вое нн ый врач — вое н врач;
• те рр ори­сти­че­ский акт — те р акт.

Удвоенные согласные в сочетании морфем

Часто при­став­ка закан­чи­ва­ет­ся соглас­ным и с того же соглас­но­го начи­на­ет­ся корень слова:

Удвоенные соглас­ные пишут­ся в соче­та­нии кор­ня, закан­чи­ва­ю­ще­го­ся бук­вой «с», и суф­фик­са -ск- прилагательных:

• Парнас — пар­нас ск ий;
• Полесье — полес ск ий;
• Русь — рус ск ий;
• эски­мос — эски­мос ск ий;
• тун­гус — тун­гус ск ий.

Написание «нн» в словах

Двойные бук­вы«нн» пишут­ся у при­ла­га­тель­ных и при­ча­стий в соче­та­нии соглас­но­го кор­ня и суф­фик­са или в суф­фик­се. Рассмотрим слу­чаи напи­са­ния «нн».

1. Две бук­вы «н» пишут­ся на сты­ке кор­ня и суф­фик­са -н- при­ла­га­тель­ных, если осно­ва про­из­во­дя­ще­го суще­стви­тель­но­го закан­чи­ва­ет­ся этим же согласным:

• бал­кон — бал­кон н ая дверь;
• фон­тан — фон­тан н ые струи;
• вагон — вагон н ый шум;
• окно — окон н ое стек­ло.

2. Прилагательные обра­зу­ют­ся от одно­ко­рен­ных суще­стви­тель­ных с помо­щью суф­фик­сов -енн-/-онн-:

• соло­ма — солом енн ое чуче­ло;
• клюк­ва — клюкв енн ый морс;
• стан­ция — стан­ци онн ый буфет;
• лек­ция — лек­ци онн ый курс.

Напротив, при­ла­га­тель­ные с суф­фик­са­ми -ан-/ян-, -ин- (кожа­ный, жестя­ной, журав­ли­ный) пишут­ся с одной бук­вой «н», кро­ме слов-исключений:

3. В суф­фик­сах при­ла­га­тель­ных, обра­зо­ван­ных от раз­но­скло­ня­е­мых суще­стви­тель­ных, пишут­ся двой­ные соглас­ные «н»:

• семя — сем ен н ой фонд;
• пле­мя — плем ен н ой бык;
• пла­мя — плам ен н ый при­вет.

5. Удвоенное «н» отме­тим в соста­ве слов с конеч­ным соче­та­ни­ем -ованный/-ёванный:

Отличаем отгла­голь­ные бес­при­ста­воч­ные при­ла­га­тель­ные, не име­ю­щие соче­та­ний -ованный/-ёванный, кото­рые пишут­ся с одной бук­вой «н»:

• (что делать?) вялить — вяле­ное мясо;
• сти­рать — сти­ра­ное бельё;
• зла­то­тка­ный пояс.

5. В суф­фик­се пол­ной фор­мы при­ча­стия пишет­ся «нн»:

• сушён­ные на чер­да­ке травы;
• жарен­ная на мас­ле рыба;
• ско­шен­ный утром луг;
• отправ­лен­ное письмо.

Краткие фор­мы при­ча­стий пишут­ся с «н» в отли­чие от крат­ких форм при­ла­га­тель­ных с «нн».

Сравним:

Технические мате­ри­а­лы изыс­ка­ны на скла­де. — Её мане­ры весь­ма изысканны.

Врачи оза­бо­че­ны состо­я­ни­ем боль­но­го. — Лица шах­тё­ров озабоченны.

Медаль вполне заслу­же­на спортс­ме­ном. — Победа коман­ды бес­спор­на и заслуженна.

6. Наречия с суф­фик­сом -о и одно­ко­рен­ные суще­стви­тель­ные пишут­ся с «нн», если обра­зо­ва­ны от при­ча­стий и при­ла­га­тель­ных с удво­ен­ны­ми согласными:

• мед­лен­ный — медленно;
• отча­ян­ный — отча­ян­но, отчаянность;
• вос­пи­тан­ный — вос­пи­тан­но, вос­пи­тан­ность, вос­пи­тан­ник, воспитанница;
• отре­шён­ный — отре­шён­но, отрешённость.

Имеем в виду, что про­из­вод­ные сло­ва пишут­ся с бук­вой «н», если обра­зо­ва­ны от при­ла­га­тель­ных с одной соглас­ной «н» в суффиксе:

• беше­ный — беше­но вер­теть­ся, бешеность;
• вет­ре­ный — вет­ре­но, вет­ре­ность, ветреница;
• пута­ный — пута­но, путаница;
• гости­ный — гостиница.

Видеоурок

Урок русского языка в 4 классе по теме «Удвоенная согласная на стыке корня и суффикса в именах прилагательных

Тема : Удвоенная согласная на стыке корня и суффикса в именах прилагательных,

– развитие умений писать орфограмму — удвоенную согласную на стыке корня и суффикса в именах прилагательных, графически объяснять выбор написания.

П – повышенный уровень

М – максимальный уровень

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

-Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова

Но на уроке будь готов

Сам открыть секреты слов.

1. Откройте тетрадь .

– Напишите «Классная работа».

Какие орфограммы увидели в слове? Обозначьте части речи

ОС- сверка с доской

2.Самостоятельная работа (продуктивное задание)

На парте листочки со словами

Ванна, коллекция, рассада, рассказ, металлический, вводить, лимонный

Цель: разделить слова на группы, в зависимости о того, где находится удвоенная согласная. Графически выделить орфограмму

Ос-слайд –ловушка (слайд-1)

Какая была цель?

Удалось получить результат?

3.Справился полностью правильно или с незначительными ошибками?

4.Справился сам или с помошью одноклассников? Ктопомогал?В чем?

Познавательные УУД

1. Ра звиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. П редставлять информацию в виде схемы.

3 . Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в тексте.

II Постановка учебной задачи

(через побуждающий диалог – задание не схожее с предыдущим)

Удалось ли полностью выполнить задание?

Какой вопрос возникает7

Цель урока? (узнать когда пишется, научиться пользоваться знаниями».

– Как будем работать?

– Давайте составим план урока.

1. Находить имена прилагательные.

2.Разбирать по составу.

3. Обозначать орфограмму.

4. Объяснять написание.

5. Проверять написанное.

– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

Коммуникативные УУД

1. Р азвиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3 . Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

III . «Открытие»новых знаний.

IV .Первичное закрепление

1.Объединитесь в группы. СЛОВАРИ

— Попробуйте объяснить правописание удвоенной согласной.

-Если возникли затруднения, то разберите прилагательное по составу, составьте алгоритм действий

Дети работают в группе, составляют алгоритм

Дети выбирают представителя группы, рассказывают алгоритм правописания слов. Анализируется (слайд-2) ЛИСТ ДОСТИЖЕНИЙ

2.Составьте схему опору по данному правилу, предъявите результат одноклассникам

1.Работа в паре. Как работали в паре?

Упр. 223 – развивается умение определять структуру имён прилагательных и объяснять на основе этого орфограмму-удвоенную букву н в именах прилагательных.

– Рассмотрите образец записи. Что объединяет имена прилагательные? (Есть удвоенная буква, образовались от имён существительных с помощью суффикса -н- .)

– Чем различается их состав? (В слове старинный – два суффикса.)

Комментированная запись и разбор прилагательных по составу.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе получить результат?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Цель: записать слова под диктовку, выделить орфограмму

Ранний(день), дальний (рейс), ближняя(деревня), вагонное(депо), серная (кислота), длинная (речь)

ОС_образец (Ловушка) САМООЦЕНКА ПО ПЛАНУ

2. Творческая работа

-Придумайте и запишите предложение, в котором есть имена прилагательные с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса.

ОС –фронтально САМООЦЕНКА ПО ПЛАНУ

Регулятивные УУД

1. Р азвиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. О ценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. П рогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Р азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. О ценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Ф ормируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

4 4 – Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

– Оцените свою деятельность на уроке:

– Достигли ли цели? Что вызвало затруднение?

– Что было наиболее интересным?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

2. Подготовиться к сочинению (упр. 229). Записать имена прилагательные, принести любимую игрушку.

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей

Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик

Тема : Удвоенная согласная на стыке корня и суффикса в именах прилагательных,

Цели:

– развитие умений писать орфограмму — удвоенную согласную на стыке корня и суффикса в именах прилагательных, графически объяснять выбор написания.

П – повышенный уровень

М – максимальный уровень

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1 2 3 1

-Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова

Но на уроке будь готов

Сам открыть секреты слов.

1. Откройте тетрадь .

– Напишите «Классная работа».

Какие орфограммы увидели в слове? Обозначьте части речи

ОС- сверка с доской

2.Самостоятельная работа (продуктивное задание)

На парте листочки со словами

Ванна, коллекция, рассада, рассказ, металлический, вводить, лимонный

Цель: разделить слова на группы, в зависимости о того, где находится удвоенная согласная. Графически выделить орфограмму

Ос-слайд –ловушка (слайд-1)

ЛИСТ ДОСТИЖЕНИЙ

Какая была цель?

Удалось получить результат?

3.Справился полностью правильно или с незначительными ошибками?

4.Справился сам или с помошью одноклассников? Ктопомогал?В чем?

Познавательные УУД

1. Ра звиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. П редставлять информацию в виде схемы.

3 . Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в тексте.

II Постановка учебной задачи

(через побуждающий диалог – задание не схожее с предыдущим)

1 3 3

Удалось ли полностью выполнить задание?

Какой вопрос возникает7

Тема урока?

Цель урока? (узнать когда пишется, научиться пользоваться знаниями».

– Как будем работать?

– Давайте составим план урока.

1. Находить имена прилагательные.

2.Разбирать по составу.

3. Обозначать орфограмму.

4. Объяснять написание.

5. Проверять написанное.

– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

Коммуникативные УУД

1. Р азвиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3 . Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

III . «Открытие»новых знаний.

IV. Первичное закрепление

3 4 5 6 1 3 2

1.Объединитесь в группы. СЛОВАРИ

— Попробуйте объяснить правописание удвоенной согласной.

-Если возникли затруднения, то разберите прилагательное по составу, составьте алгоритм действий

Дети работают в группе, составляют алгоритм

Дети выбирают представителя группы, рассказывают алгоритм правописания слов. Анализируется (слайд-2) ЛИСТ ДОСТИЖЕНИЙ

2.Составьте схему опору по данному правилу, предъявите результат одноклассникам

1.Работа в паре. Как работали в паре?

Упр. 223 – развивается умение определять структуру имён прилагательных и объяснять на основе этого орфограмму-удвоенную букву н в именах прилагательных.

– Рассмотрите образец записи. Что объединяет имена прилагательные? (Есть удвоенная буква, образовались от имён существительных с помощью суффикса -н- .)

– Чем различается их состав? (В слове старинный – два суффикса.)

Комментированная запись и разбор прилагательных по составу.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе получить результат?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

2.Самостоятельная работа

Цель: записать слова под диктовку, выделить орфограмму

Ранний(день), дальний (рейс), ближняя(деревня), вагонное(депо), серная (кислота), длинная (речь)

ОС_образец (Ловушка) САМООЦЕНКА ПО ПЛАНУ

2. Творческая работа

-Придумайте и запишите предложение, в котором есть имена прилагательные с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса.

ОС –фронтально САМООЦЕНКА ПО ПЛАНУ

Регулятивные УУД

1. Р азвиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. О ценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. П рогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Р азвиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. О ценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Ф ормируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

IV . Итог урока.

4 4 – Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

– Оцените свою деятельность на уроке:

– Достигли ли цели? Что вызвало затруднение?

– Что было наиболее интересным?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

Дом.задание

V . Домашнее задание.

2. Подготовиться к сочинению (упр. 229). Записать имена прилагательные, принести любимую игрушку.

• Собенникова Вера НиколаевнаНаписать 265 02.03.2015

Номер материала: ДБ-1370668

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

01.10.2020 0

01.10.2020 0

01.10.2020 0

01.10.2020 0

01.10.2020 0

01.10.2020 0

01.10.2020 0

01.10.2020 0

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Минобрнауки подготовит методику изучения склонности учащихся к агрессии

Время чтения: 2 минуты

Решение по формату сдачи ЕГЭ в 2022 году будет принято в ближайшее время

Время чтения: 1 минута

В Воронеже всех школьников переведут на удаленку из-за COVID-19

Время чтения: 1 минута

С кем чаще работают школьные психологи

Время чтения: 3 минуты

Рособрнадзор проведет исследование качества образования в школах

Время чтения: 2 минуты

Более 600 школ в регионах России закрыто из-за коронавируса

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.