Глагол начальная форма глагола суффикс ть ти чь 3 класс пнш

Конспект урока по русскому языку 3 класс по программе ПНШ «Глагол. Начальная форма глагола»

Тип урока: изучение нового материала

Цель: познакомить учащихся с неопределенной формой глагола, с

суффиксами начальной формы глагола -ть (-ти, -чь).

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по русскому языку 3 класс по программе ПНШ «Глагол. Начальная форма глагола»»

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ТЕМА: «ГЛАГОЛ. НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА.»

УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

УЧИТЕЛЬ: Ярочкина Анна Владимировна

Тип урока: изучение нового материала

Цель: познакомить учащихся с неопределенной формой глагола, с

суффиксами начальной формы глагола -ть (-ти, -чь).

Научить выделять глаголы неопределённой формы в тексте.

Формировать умения обнаруживать все известные орфограммы; развивать внимание, речь, умение работать с учебником и словарём.

Воспитывать самостоятельность, трудолюбие, положительное отношение к знаниям.

Оборудование: доска, учебник, словарь, тетрадь, карточки.

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

2. Орфографическая разминка.

Б.льшой ло│с’│ вышел на опу│ш│ку.

— Запишите предложение в тетрадь, вставляя нужные буквы. Назовите орфограммы.

-Найдите глагол. (Вышел) В какой форме он стоит? (В форме 3-го лица, ед. числа, м. р.)

— Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одной формой глагола.

3. Изучение нового материала.

1) Актуализация новых знаний

На доске слова: идёт смотрит

— Разделите данные глаголы на группы.

Проверка (у доски ученик делит слова на группы)

— В какой форме стоят глаголы в первом столбике? А во втором?

2) Сообщение темы и цели урока

— Что общего у глаголов начальной формы? (ответы детей)

— Правильно. Давайте выделим суффиксы.

— Сформулируйте правило. Вам помогут вопросы в учебнике (с. 153).

(Дети формулируют правило о начальной форме глагола)

3) Работа по учебнику

Упражнение 174 (а) – запись с комментированием. Выделить суффиксы начальной формы глагола.

пила — пилить, напилить

мыло – мылить, намылить

завтрак – завтракать, позавтракать

коса – косить, покосить

Мы разминку начинаем,

Руки шире раздвигаем,

А потом их тянем вверх,

Отдохнёт спина у всех.

Упражнение 175 – знакомство с ещё двумя суффиксами начальной формы глаголов -ти, -чь.

Выборочное списывание. Выделить суффиксы.

1) Работа в группах

— Где глаголы записаны только в начальной форме? (В словарях)

— Как найти глаголы в обратном словаре? (на -ть, -ти, -чь)

Выполнение заданий в группах (задания раздаются в конвертах).

2) Самостоятельное выполнение тестов

1. Отметь значком (+) глаголы в начальной форме

Технологическая карта урока русского языка на тему «Начальная форма глагола. Суффикс-ть, (-ти,-чь). ПНШ

Бюджетное общеобразовательное учреждение «Кирилловская средняя

школа имени Героя Советского Союза А. Г. Обухова»

Конспект урока русского языка для 3 класса

Тема : Начальная форма глагола. Суффикс –ть- ( -ти-, -чь-)

(Перспективная начальная школа)

Автор: Савинова Вера Александровна,

учитель начальных классов,

БОУ «Кирилловская СШ»

Технологическая карта урока

— Познакомить с особенностями глаголов в начальной форме,

с суффиксами начальной формы глагола -ть (-ти, -чь).

— развивать умение ставить вопрос к глаголу начальной формы,

— находить глаголы начальной формы в тексте,

— самостоятельно формировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений,

— развивать и обогащать речь детей, умение работать в паре и группе, умения слушать и вступать в диалог со сверстниками и учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Универсальные учебные действия (УУД)

— Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных

— Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

— Умение выбирать адекватные

языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

— Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

— Самоопределение необходимости и интереса предстоящей работы.

— Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

— Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный рост ученика.

— Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в

творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива.

— Анализ объектов с целью выделения признаков.

— Выдвижение гипотез, их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, доказательство, подведение под понятие.

— Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

— Умение классифицировать объекты (слова) по заданному основанию,

— Построение логической цепочки рассуждений, доказательство.

— Выделение и осознание учащимися того, что уже хорошо усвоено, осознание качества усвоения знаний, определять степень успешности работы.

— Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

— Высказывать предположения (гипотезы).

— Соотносить цели и результаты своей деятельности.

— Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

— Умение сохранять заданную цель, сохранение познавательной цели в и регулирование в течение всего процесса выполнения.

— Контроль в форме сличения собственного результата с эталоном,

— Самооценка выполненного задания (прогностическая и ретроспективная)

— Уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать, планировать свое действие, определять тему, цель урока.

— Уметь ориентироваться в учебнике, в обратном словаре, работать с разными по уровню заданиями, составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы

— Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, владение монологической и диалогической формами речи.

— Умение договариваться, доносить свою позицию, находить общее решение, умение аргументировать свои предложения, убеждать, уступать, понимать других, сотрудничать с другими людьми.

— Уметь определять цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.

— Умение сохранять доброжелательное отношение друг к другу, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Презентация «Начальная форма глагола»
презентация к уроку по русскому языку (3 класс)

Презентация по русскому языку «Начальная форма глагола», 3 класс, ПНШ.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Начальная форма глагола

Образуем глаголы в начальной форме от имён существительных ( что делать?) бега ть (что делать?) свисте ть (что делать?) игра ть (что делать?) рисова ть (что делать?) чита ть (что делать?) пе ть (что делать?) шуме ть

Что сделать? При бежа ть За свисте ть По игра ть На рисова ть Про чита ть С пе ть За шуме ть

Глаголы могут быть образованы от прилагательных Жёлтый – (что делать?) желте ть (что сделать?) по желте ть

Суффикс — ть может выглядеть по другому — ти : нес ти — чь : бере чь

В глаголах с суффиксом – чь в начальной форме корень короче , чем в других формах и родственных словах. пе чь пе ч ёт пе к арь

Другие суффиксы глагола

Глагольные суффиксы дав а ть клев а ть воз и ть полет е ть усн у ть угон я ть укол о ть

У глаголов в начальной форме перед суффиксом – ть может быть один из этих суффиксов: — а-, -е-, -и- , -о-, -у-, -я- . Их работа в слове – показывать , что это глагол, поэтому их называют глагольные суффиксы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок направлен на восстановление и закрепление знания учащихся об общем понятии глагола как части речи.

Цели: 1. Закрепить представление о неопределённой форме как начальной форме глагола; развивать умение соотносить начальной форму и личную форму глагола; закрепить правило правописания глаголов с.

Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС.

Разработка открытого урока.

Тест по теме «Глагол» ( общее понятие , времена глагола, неопределенная форма глагола).

Цели деятельности учителя: познакомить детей с изменением глаголов прошедшего времени единственного числа по родам. Планируемые результаты:Предметные: развивать умения самостоятельно формир.

Цели деятельности учителя:формирование умения определять неопределенную форму глагола по вопросам. Планируемые результатыПредметные:знать:понятие неопределенной (начальной) формы глагола;ум.