Гласные в суффиксах причастий урок в 7 классе

Гласные в суффиксах действительных причастий
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Технологическая карта урока по программе Ладыженской в 7 классе

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Десятое октября. Классная работа.

15 октября — 205 лет со дня рождения. Творчество М.Ю. Лермонтова связано с романтизмом. М.Ю. Лермонтов

Паронимы Романтичный — романтический Романтическая поэма. Романтичный город

«Умирающий гладиатор» Он видит круг семьи, оставленный для брани, Отца, простершего немеющие длани, Зовущего к себе опору дряхлых дней. Детей играющих — возлюбленных детей. Все ждут его назад с добычею и славой.

Действительные простершего немеющие зовущего играющих Страдательные оставленный возлюбленных

Найдите ошибки Причастие – часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопрос сколько? Причастия спрягаются. Могут быть действительные и качественные. Страдательные причастия обозначают признак по действию самого предмета . Действительные причастия образуют краткую форму. Страдательные причастия в краткой форме в предложении являются определениями.

Причастие – часть речи, обозначающая ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА ПО ДЕЙСТВИЮ и отвечающая на вопрос КАКОЙ ? Причастия СКЛОНЯЮТСЯ . Могут быть действительные и СТРАДАТЕЛЬНЫЕ. Страдательные причастия обозначают признак предмета, НА КОТОРЫЙ НАПРАВЛЕНО ДЕЙСТВИЕ. СТРАДАТЕЛЬНЫЕ причастия образуют краткую форму. Страдательные причастия в краткой форме в предложении являются СКАЗУЕМЫМИ .

Образовать от данных глаголов форму 3 лица множественного числа, определить спряжение, вид и переходность глаголов: Образец: строят ( II спр ., несов. вид, перех .) дом . Бороться за мир, лечить людей, видеть насквозь, стелить постель, ненавидеть лень

Борются ( I спр ., несов., неперех .) за мир, лечат ( II спр ., несов., перех .) людей, видят ( II спр ., несов., перех .) насквозь, стелют ( I спр ., несов., перех .) постель, ненавидят ( II спр ., несов., перех .) лень

Мальчик клеЯ / Ющий д ..тали сам ..лета отвлекся на колышУ / Ащийся за окном лист березы.

прочитать, появиться Почему?

Посмотрите внимательно Дышащие – дышат. Слышащие – слышат. Ждущие – ждут. Поющие – поют. Некоторые думают, что они думающие, но не мыслят, как мыслящие.

Мальчик , кле я щий д Е тали сам о лета , отвлекся на колыш У щийся за окном лист березы.

Выборочный диктант 1. В один особенно солнечный день стали вынимать, с треском выдирать сверкающие на солнце зимние рамы. 2 . Стали заводить свои дремотные и успокоительные трели лягушки на пруду в медленно густеющей весенней темноте, обещающей ночью теплый дождь. 3 . Был июньский вечер, во дворе уже пахло холодеющей травой. 4 . Тишина и блеск, белизна толстых от снега крыш, утонувший в снегах, красновато чернеющий голыми сучьями сад, наша заветная столетняя ель, поднимающая свою острую черно-зеленую вершину в синее яркое небо. 5 . Солнце пригревало сухое крыльцо, ярко и нежно зеленеющий двор и уже по-весеннему сереющий в мягком блеске сад Найдите и запишите действительные причастия настоящего времени

Время подводить итоги https://www.plickers.com/seteditor/5d9caed6cfd952001168d53e

Домашнее задание Для тех, кто сомневается: Выполните упр. 107. Для тех, кто понял, но не может объяснить другому: Выполните упр. 109. Для тех, кто понял и может объяснить другому: Составьте карточку с деформированным текстом, в котором употреблялись бы действительные причастия настоящего времени. Пора передать привет Оксане Ленивиной .

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

Тема « Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени ».

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Технологии обучения: личностно-ориентированная, ИКТ, проблемная, элементы коучинговых технологий

Познавательные: извлекать, перерабатывать, анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы.

Коммуникативные : договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль; точно, правильно и логично излагать свою точку зрения в процессе обсуждения, слушать и слышать других.

Регулятивные: находить и исправлять ошибки, планировать деятельность.

Предметные: познакомить с образованием действительных причастий настоящего времени; познакомить с правописанием суффиксов действительных причастий настоящего времени; сформировать умение правильно писать суффиксы действительных причастий настоящего времени; сформировать умение составлять алгоритм рассуждения по заданной теме.

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Мотивация и учебная деятельность

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Заполнение классного журнала.

1. Здравствуйте! Сегодня прекрасный день! Садитесь, пожалуйста. Запишите число, «классная работа». Пусть она будет классной во всех смыслах.
2. Сегодня 10 октября. Совсем скоро, 15 октября, в России будет отмечаться Лермонтовский день. В этом году великому поэту исполнилось бы 205 лет. Творчество Лермонтова было связано с романтизмом.

Давайте начнем урок с традиционной минутки чистописания:

Отработаем элементы на паронимах.

Составим в парах предложения с этими словами.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на совместную деятельность.

1.Ученики работают в парах.

Романтический – связанный, соотносящийся по значению с существительным романтизм; свойственный, характерный для романтизма. «Мцыри» — романтическая поэма.

Романтичный – преисполненный романтики. Париж – очень романтичный город.

1 .Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

2. Осуществлять совместную деятельность.

1. Анализировать, доказывать, делать выводы.

1. Выполнить задание, настроиться на урок.

2. Излагать свое мнение, аргументируя его.

Личностные УУД:
1. Осознать мотивацию к изучению культурного наследия, формированию морально-нравственных ценностей.

Результат совместной деятельности: создана доброжелательная психологическая атмосфера для взаимной работы .

II. Актуализация и пробное учебное действие.

Проверка домашнего задания.

Закрепление теоретических знаний прошлых уроков

1. Дома вы искали причастия в лирике Лермонтова. Кто нашел?

1. Давайте прочитаем стихотворение и выпишем причастия, определив их разряд.

Он видит круг семьи, оставленный для брани,

Отца, простершего немеющие длани,

Зовущего к себе опору дряхлых дней.

Детей играющих — возлюбленных детей.

Все ждут его назад с добычею и славой.

Индивидуальные карточки (Приложение 1):

Найдите ошибки в утверждении: «Причастие – часть речи , обозначающая предмет и отвечающая на вопрос сколько ? Причастия спрягаются . Могут быть действительные и качественные . Страдательные причастия обозначают признак по действию самого предмета. Действительные причастия образуют краткую форму. Краткая форма страдательных причастий в предложении является определением ».

1 .Ученики работают в режиме фронтального опроса.

1. 4 человека восстанавливают деформированный текст.
2. Отвечают. Ребята проверяют отвечавших, комментируют

1 .Анализировать, доказывать, делать выводы.

1 .Слушать и слышать других, уважительно относиться к чужому мнению, быть готовым корректировать свою точку зрения.

2 .Излагать свое мнение, аргументируя его.

Слушать и слышать других, окружающих.

1. Иметь мотивацию к познавательной деятельности.

1 .Находить и исправлять ошибки.

Результат совместной деятельности: отработан учебный материал предыдущих уроков, проверена степень усвоения материала, изученного ранее; осуществлена проверка выполнения домашнего задания, самостоятельной деятельности обучающихся.

III. Орфографическая разминка.

1.Работа со сравнительной таблицей «Спряжение, вид и переходность глагола» (приложение 2).

— Составьте рассказ в учебно-научном стиле на основе таблицы.

1. Образовать от данных глаголов форму 3 лица множественного числа, определить спряжение, вид и переходность глаголов:

Образец: стро\ят\ (II спр., несов. вид, перех.) дом.

Бороться за мир, лечить людей, видеть насквозь, стелить постель, ненавидеть лень.

— В чем особенность глаголов видеть, стелить, ненавидеть?

1 .Ученики работают в паре на листочках с заданием.

2 .Ученики работают самостоятельно в тетради (слайд 2).

Взаимопроверка с обменом тетрадями (слайд 3).

1. Анализировать, сравнивать, группировать.

2. Структурировать и представлять информацию в разных формах (таблица).

1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

2 . Организовывать работу в паре.

3 . Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

2 .Находить и исправлять ошибки.

Результат совместной деятельности: закреплены навыки определения необходимых в дальнейшем признаков глагола; осуществлена подготовка обучающихся к изучению нового материала

IV. Выявление места и причины затруднения

V. Построение выхода из проблемной ситуации

1 . Записать предложение, вставить пропущенные буквы. (Слайд 4)

Мальчик клея/ющий д. тали сам. лета отвлекся на колышу/а щийся за окном лист березы.

Какие буквы вы вставили? Затрудняетесь? Какую тему нужно разобрать сегодня?

Перед тем как продолжить, возьмите, пожалуйста, ваши карточки с «Колесом баланса». Каждый сектор что-то означает.

Вы закрасили каждый «кусочек пиццы» на столько единиц, на сколько знаете эту тему.

Что для вас 1, «что-то слышал»? А 7? А 10?

Скажите, пожалуйста, сколько единиц вы закрасили в секторе «Суффиксы действительных причастий? Достаточно ли вам этого? Если вспомнить, что это колесо, покатится ли оно?

— Ребята, мы столкнулись с проблемой, давайте попробуем в ней разобраться.

Что нам надо узнать?

Что нужно сделать, чтобы оно покатилось?

Как нужно работать надо собой, какие темы вспомнить? Сохраните, пожалуйста, рисунок на весь цикл и не теряйте.

1 . Обучающие делают вывод, определяют проблему урока: научиться правильно писать суффикс действительных причастий настоящего времени, объясняя условия выбора написаний.

1 .Анализировать и обобщать, делать выводы;

2 . Сравнивать объекты по заданным критериям;

3 . Устанавливать причинно-следственные связи.

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать цель урока.

1 .Формулирование и аргументация своего мнения.

1. Осознать свои возможности в учении.
2. Способность рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Физкультминутка. Работа предстоит кропотливая, урок пятый. Давайте дадим глазам отдохнуть. Сегодня, кстати, отмечается всемирный день зрения. ( Гимнастика для глаз )

VI. Реализация построенного проекта.

Прежде чем мы войдем в волшебный замок действительных причастий, нужно вот о чем подумать.

От какой основы глагола образованы действительные причастия настоящего времени: от основы неопределенной формы или от основы настоящего времени?

— Попробуем образовать действительное причастие настоящего времени от глаголов прочитать, появиться. Это невозможно. Почему? Какого они вида?

3. Посмотрите внимательно. Дышащие – дышат. Слышащие – слышат. Ждущие – ждут. Поющие – поют.

Некоторые думают, что они думающие, но не мыслят, как мыслящие.

Проверим наши предположения. Обратимся к учебнику. Стр. 48, орфограмма № 49.

Так что с мальчиком? Ответ на слайде

2 .Обучающие делают вывод, определяют проблему урока: научиться образовывать действительные причастия настоящего времени только от глаголов несовершенного вида.

Вывод: в суффиксе та же буква, что и в личном окончании глагола 3 л. мн. числа настоящего времени

То есть правописание суффиксов зависит от спряжения.

1 .Анализировать и обобщать, делать выводы;

2 . Сравнивать объекты по заданным критериям;

3 . Устанавливать причинно-следственные связи.

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать цель урока.

1 .Формулирование и аргументация своего мнения.

1. Осознать свои возможности в учении.

Способность рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Результат совместной деятельности: сформулирована проблема урока; освоен новый теоретический материал.

VII. Развитие правописных умений.

1. В один особенно солнечный день стали вынимать, с треском выдирать сверкающие на солнце зимние рамы. 2. Стали заводить свои дремотные и успокоительные трели лягушки на пруду в медленно густеющей весенней темноте, обещающей ночью теплый дождь. 3. Был июньский вечер, во дворе уже пахло холодеющей травой. 4. Тишина и блеск, белизна толстых от снега крыш, утонувший в снегах, красновато чернеющий голыми сучьями сад, наша заветная столетняя ель, поднимающая свою острую черно-зеленую вершину в синее яркое небо. 5. Солнце пригревало сухое крыльцо, ярко и нежно зеленеющий двор и уже по-весеннему сереющий в мягком блеске сад

1. Индивидуальная карточка (приложение 3).

1 .Обучающиеся записывают в тетрадях действительные причастия настоящего времени, выделяют орфограммы, связанные с проблемным вопросом урока. Взаимопроверка (слайд 4).

Составить 4 предложения с любыми данными словосочетаниями. Графически объяснить знаки препинания при причастном обороте, выбор гласной в суффиксе.

Пряч…щийся в кустах зверек; широко стел..щиеся растения; плещ..щееся у ног море; дождь хлещ..щий в окна; птицы щебеч..щие под окном; та..щий на солнце снег; ветер колыш…щий тростник;огни маяч..щие во тьме.

Проверка работ нескольких обучающихся.

1 .Находить и исправлять ошибки

2 .Корректировать свою деятельность

1 .Подведение под понятие

2 .Использование общих приемов решения задач

3. Использование знаково-символических средств;

4 .Построение речевых высказываний

5. Выведение следствий

1 .Планирование учебного сотрудничества

2 . Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Физкультминутка. Перед главным боем – тестом – мы должны размяться. Итак, встали в боксерскую стойку. Будем бить безграмотность. Внимательно посмотрите на доску, давайте произнесем слова, делая выпад на ударный слог.

Жа-лю-зИ, жа-лю-зИ. Зво-нИм, зво-Ним.

VIII. Рефлексия Закрепление изученного материала

Настало время подводить итоги.

Работа с тестами (программа «Пликерс»). Покажите верное направление карточки.

1.Действительные причастия настоящего времени образуются

1. Только от глаголов несовершенного вида.

2. Только от глаголов совершенного вида

3.От неопределенной формы глагола

4. От глаголов совершенного и несовершенного вида.

2. Действительные причастия настоящего времени имеют суффиксы

3.В каком варианте ответа все причастия образованы от глаголов 1 спряжения?

1. По.щий, смотр.щий, кле.щий,

3. Стел.щий, беле.щий,реж.щий

4.Тон.щий, дремл.щий, гроз.щий.

4.В каком варианте ответа все причастия образованы от глаголов 2 спряжения?

1. Гроз.щий, леч.щий, озаря.щий

2. Рассказыва.щий, да.щий, трепещ.щий

3. Грохоч.щий, смотр.щий, улыба.щийся

4. Гроз.щий, смотр.щий, терп.щий

5. От какого глагола нельзя образовать действительное причастие настоящего времени?

Выведение результата на экран

1 .Находить и исправлять ошибки

2 .Корректировать свою деятельность

1 .Подведение под понятие

2 .Использование общих приемов решения задач

3. Использование знаково-символических средств;

4 .Построение речевых высказываний

5. Выведение следствий

1 .Планирование учебного сотрудничества

2 . Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Результат совместной деятельности: закреплен изученный материал, отработан алгоритм действий выбора гласной буквы в суффиксах причастий, выполнены упражнения различной степени сложности, отработано умение находить в тексте изученную орфограмму, обозначать опознавательный признак орфограммы, получены ответы на проблемные вопросы урока.

– Подведите краткие итоги работы на уроке: какие цели ставили?

– Поставленные цели выполнены?

Теперь возьмите колесо и посмотрите на сектор «Суффиксы действительных причастий», изменилось ли что-нибудь в вашем понимании? Хочется ли закрасить еще одну единицу? Может, не одну?

В конце работы начертите луч-шкалу, отметьте на ней точки 0, 1, 5, 10 и свою. Оцените себя! Что вы сможете сделать ?

Подумайте, что будет, если вы продвинетесь на 1 вперед? В чем будет разница?

Кто получил 8-10 баллов?

Я поставила вам отметку ….

Глубже понять тему поможет интересное домашнее задание.

Отвечают на поставленные вопросы.

Оценивают свою работу на уроке.

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

1. Осознать свои возможности в учении.
2. Способность рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
3. Проявить навыки адекватной самооценки.
4. Поставить цель для дальнейшего самосовершенствования.

Результат совместной деятельности: подведены итоги урока, получен ответ на проблемные вопросы, обозначенные в начале урока, оценены учебные умения, выставлены отметки за работу на уроке.

Х. Домашнее задание.

Для тех, кто сомневается:

Выполните упр. 107.

Для тех, кто понял, но не может объяснить другому:

Выполните упр. 109.

Для тех, кто понял и может объяснить другому:

Составьте карточку с деформированным текстом, в котором употреблялись бы действительные причастия настоящего времени. Пора передать привет Оксане Ленивиной.

Спасибо за урок! Урок окончен!

1.Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват.учреждений./М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 2017. – Ч.1.

2.Богданова, Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. /Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2011.

3. Дидактический материал к учебнику русского языка: 7 кл.: Книга для учителя/ Л.Т. Григорян, М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 1990.

Найдите ошибки в утверждении: «Причастие – служебная часть речи , обозначающая предмет и отвечающая на вопрос сколько ? Причастия спрягаются . Могут быть действительные и качественные . Страдательные причастия обозначают признак по действию самого предмета. Действительные причастия образуют краткую форму. Краткая форма страдательных причастий в предложении является определением ».

«Спряжение, вид, переходность глагола»

1. Под ударением: -ем, -ешь, -ете, -ет, -ут/-ют;
2. Без ударения: глаголы на –ЕТЬ, -ОТЬ, -АТЬ

(исключения: гнать, держать, слышать, дышать, терпеть, вертеть, обидеть, ненавидеть, видеть, смотреть, зависеть).

1.Под ударением: -им, -ишь, -ите, -ит, -ат/-ят;

Конспект урока по русскому языку в 7 классе по теме «Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.»

Открытый урок русского языка в 7 классе

Тема: Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

1. Ознакомить учащихся со способами образования страдательных причастий, их суффиксами.

2. Повторить спряжения глаголов и научить определять условия выбора гласных е и и в суффиксах страдательных причастий настоящего времени в зависимости от спряжения глаголов, от которых они образованы.

3. Формировать орфографические навыки.

4. Совершенствовать умения заменять действительные причастия настоящего времени страдательными, заменять сложное предложение простым с причастным оборотом.

5. Развивать логическое и абстрактное мышление.

6. Воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Планируемые результаты: знание способов образования страдательных причастий настоящего времени, владение условиями выбора гласных е и и в суффиксах страдательных причастий настоящего времени, умение заменять действительные причастия настоящего времени страдательными, заменять сложное предложение простым с причастным оборотом.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, учебник, тетрадь, дифференцированные карточки, опорная схема и алгоритм.

Тип урока: урок усвоения новых знаний, формирований и совершенствования навыков и умений.

I . Организационный этап

II . Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Ребята, посмотрите на таблицу, которую мы заполняли на прошлых уроках.

Урок русского языка по теме «Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени». 7-й класс

Класс: 7

Тип урока: Презентация (Приложение 1)

Цель урока: ознакомление учащихся с образованием и написанием страдательных причастий настоящего времени; формирование навыков написания суффиксов страдательных причастий настоящего времени (-ом-, -ем-, -им-).

Работа по развитию речи: конструирование предложений, словосочетаний.

Повторение: написание безударных личных окончаний глаголов.

Ход урока:

Слайд 1 Тема

Слайд 2 Цель

Слайд 3 Проверка д/з

I. Взаимная проверка домашнего задания.

— от основ каких глаголов и при помощи каких суффиксов образуются действительные причастия прошедшего времени (От основ неопределённой формы переходных и непереходных глаголов совершенного и несовершенного вида, при помощи суффиксов –вш-, -ш-).

Игравший, отчаявшийся, прибывший, улыбавшийся, увядший, сеявший, прикасавшийся, хмурившийся, веявший, затеявший, надеявшийся, сморщившийся, увидевший, пригоревший, обидевшийся, зажмурившийся, погасший, ненавидевший, заострившийся, заместивший, наладивший, осунувшийся, промокший, несший, объездивший, разраставшийся, повлёкший.

Слайд 4 Соответствует ли употребление данных причастий литературной норме.
Исправьте предложения.

Слайд 5

II. Повторение

а) Вопросы:

— Что надо знать, чтобы правильно написать безударные личные окончания глаголов? (Их спряжение)
— Вспомним спряжения глаголов. Какие глаголы мы относим к глаголам

Все на ить и глаголы-исключения:

Гнать, держать, смотреть и видеть,
Слышать, дышать и ненавидеть,
И зависеть, и терпеть,
И обидеть, и вертеть.

б) Выборочный диктант.

Учащиеся выписывают глаголы, объясняя окончания.

В бездонную бочку воды не наносишь. Кашу маслом не испортишь. Потерянного времени не воротишь. Без правды и шагу не ступишь. Хлеб режут, а сахар колют. Что посеешь, то и пожнёшь. (Пословицы)

— В написании суффиксов каких причастий нужно знать спряжение глаголов, от которых они образованы? (Действительных настоящего времени)

— Назовите суффиксы действительных причастий настоящего времени. (-ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-).

г) Работа по вариантам

Два ученика у доски по одному от каждого варианта. I вар.- причастия, образованные от глагола I спряжения; II вар. – причастия, образованные от глагола II спряжения.

Хвалящийся успехами, борющиеся с волнами рыбаки, строящийся стадион, пенящийся поток, дышащий зноем ветер, тающий снег, шепчущийся камыш, сеющий дождь, стелящийся туман.

тающий снег,
шепчущийся камыш,
сеющий дождь
стелющийся туман)

Слайд 6

а) Составьте новое слово, взяв от данных слов указанные значимые части.
прекрасный, описать, доля, потчевать, борющегося, колющий. (Преодолевающий)

Слайд 7

б) Составьте с данным словом словосочетания (преодолевающий лень, человек преодолевающий, успешно преодолевающий), предложение.

в) Разберите синтаксически предложение.
Человек,/успешно преодолевающий свою лень/, может многого добиться. (Повест., невос., прос., рас., двусост., ослож. прич. оборотом)

Физминутка

Слайд 8

Ш. Изучение нового материала.

а) Анализ материала на с.48 (работа с таблицей).

б) Чтение материала на с. 49

Слайд 9 Применяя данное правило, рассуждайте так:

Слайд 10 Рассуждение учащихся вслух и запись.

Образец: отправлять (I спр.) — отправляемый

Слайд 11

IV. Упражнения на закрепление материала.

2. Работа с учебником.

Упражнение 102 устно «по цепочке»

3. Самостоятельная работа

а) Упражнение 105 (для средних и сильных учащихся)
б) Карточки для слабых учащихся

Слайд 12 Вывод: при написании суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего времени необходимо опираться на спряжение глагола.

Слайд 13

V. Игра «Корректор»

Начальнику отдела «Грамотность»
бригадира грузчиков
Недосмотрова И.И.

При транспортировке ящика «Предложения с причастными оборотами» грузчиками Расхлябовым и Лентяйкиным было допущено его опрокидывание. Чтобы скрыть эту оплошность, они быстро собрали рассыпавшие части предложений. По причине неграмотности это было сделано ими неверно.

Резолюция на этом документе была такова: «Принять меры по приведению содержимого ящика в исходное состояние»

Слайд 14 Исправленный

Слайд 15 Итог урока:

Итог урока:

1. С какими причастиями мы познакомились сегодня на уроке?
2. В суффиксах страдательных причастий настоящего времени
   -ем-, -им- пишется:
   буква е, если …
   буква и, если …

Слайд 16

Образец: уважаемый коллективом, изучаемый школьниками