Имя существительное правописание падежных окончаний суффиксы имен существительных

Урок русского языка в 10-м классе «Правописание падежных окончаний имен существительных. Гласные в суффиксах имен существительных»

Цель:

1. Систематизировать знания о правописании имен существительных
2. Закрепить умения правильного выбора гласных в данных орфограммах.
3. Закрепление умения работать с текстом.

Число. Классная работа. Тема.

Записаны слова: созидание, творчество

Домашнее задание: параграф 34,35.Составить 2 теста (7 слов) по теме параграфа. Упражнение № 189 (1,2)

Названия книг Лихачева “Раздумья о России”, “Заметки о русском”, “О русской интеллигенции”.

Ребята имели возможность написать рецензию о книге Д.С.Лихачева “Письма о добром и прекрасном”.

Произведение этого автора подобно сосуду, наполненному жизненной мудростью.

Д.С.Лихачев уделял большое внимание нравственному воспитанию молодежи.

Оборудование: доска, мультимедийная установка, толковый словарь, книги Д.С.Лихачева.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Пододвиньте, пожалуйста, рабочие листы, подпишите их. У вас уже записано число, классная работа. Запишите тему урока. Приложение 1

Каковы цели сегодняшнего урока? (цели урока ставятся учащимися самостоятельно) Вариант ответа учащихся:

Цели:

• систематизировать знания о правописании имен существительных,
• закрепить умения правильного выбора гласных в данных орфограммах
• закрепить умение работать с текстом.

Учитель: Ребята, эпиграфом к нашему уроку будут слова академика Д.С.Лихачева, выдающегося российского ученого: “Жизнь – это и есть вечное созидание” (Презентация PowerPoint, слайд1)

Учащимся зачитываются слова.

Учитель: Ребята, как вы понимаете слова Дмитрия Сергеевича Лихачева?

— Несомненно, жизнь – это созидание. А какой синоним можно подобрать к этому слову? Слово творчество.

Обращение к учащемуся, работающему со словарем: Пожалуйста, зачитайте определение слова творчество.

Итак, созидание – это обретение в душе гармонии. А чтобы быть гармонично развитым человеком, нужны знания.

Обратите внимание, перед вами на доске 3 предложения. В одном из них есть грамматическая ошибка. Исправьте её.

Обратите внимание на теоретическую справку (слайд 2)

Ребята имели возможность написать рецензию о книге Д.С.Лихачева “Письма о добром и прекрасном”.

Произведение этого автора подобно сосуду, наполненному жизненной мудростью.

Д.С.Лихачев уделял большое внимание нравственному воспитанию молодежи.

Запишите предложение в исправленном виде на рабочий лист.

(Ответ проговаривает учащийся. Ребята имели возможность написать рецензию на книгу Д.С.Лихачева “Письма о добром и прекрасном”.)

Если ваш ответ совпал с правильным, оцените свою работу в +1 балл.

III. Чтобы быть грамотными и не допускать ошибок, необходимо хорошо знать теоретический материал. Обращение к учебному параграфу 34 (слайд 3)

Выполним задание: прочитать материал параграфа, выделить главное, быть готовимся отвечать устно.

• 1 ряд страница 119 – 120
• 2 ряд страница 120 (1,2)
• 3 ряд страница 120 и до конца параграфа

Задание: по карточке – информатору подготовьте ответ по параграфу 35 (готовят ответ 2 учащихся.), выполните письменное задание. Карточка-информатор (Приложение 2)

Работа с учащимися по параграфу.

Для 1 ряда — Расскажите, что вы узнали из текста параграфа о правописании падежных окончаний имен существительных?

Для 2 ряда – Какие варианты падежных окончаний у существительных отметили?

Для 3 ряда – Что вы выделили для себя из текста параграфа?

Задание: прослушать ответы учащихся, работающих в паре, по параграфу 35.

Дать рецензию на ответ. Приложение 3.

IV. Работа с рабочим листом. Тест.

(задания теста по книге Гольцовой Н.Г, Шамшина И.В. “Контрольные тесты: орфография и пунктуация. 10-11 классы”)

Учитель: Ребята! Давайте закрепим наши умения в выборе гласных в падежныхРусское слово” окончаниях имен существительных, решая тестовые задания.

На рабочем листе – задания. Выполняем тесты в течение 5 минут. Отмечаем в кружок правильные ответы.

Самопроверка.(слайд 4) За каждый правильный ответ учащиеся ставят +1 балл

Учащиеся, которые работали в парах, сдают тесты на оценку.

Подсчитайте сумму баллов и запишите в клетке. Поднимите руку, у кого 6 баллов? Это высший балл. Молодцы!

V. Работа с текстом (слайд 5). У каждого учащегося текст напечатан на рабочем листе.

Учитель: Когда академику Лихачеву задали вопрос, в чем он видит смысл жизни? Он ответил так.

Жизнь – это драгоценнейший дар, он дается не зря, а для какой-то огромной, великой цел.. .

Вы подумайте: природа создавала человека миллионы лет. И человек обязан отблагодарить природу за это и своей творческ. работ..й продолжать эту соз..дательную деятельность. Но нужно продолжать накапливать в жизн.. добро, накапливать все то, что способствует соз..данию.

Жизнь – прежде всего творчество, но это не значит, что каждый человек должен родиться художник… балерин… или ученым. Можно творить просто добрую атмосферу вокруг себя…

Творчество – оно беспрерывно.

1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

2. Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограммы.

(Проверка слов — слайд 6)

За каждое следующее, правильно выполненное задание +1 балл.

3. Определите тему текста. (Что такое жизнь)

4.Основную мысль текста. (Жизнь есть творчество)

5. Укажите стиль текст. (Публицистический, т.к. назначение текста – информировать, воздействовать на читателей, передать общественно значимую информацию; характерны образность, логичность. Придают тесту выразительность изобразительно- выразительные средства (метафора). Лексика – книжная)

6. Определите тип речи. Докажите. (Рассуждение)

7. Сформулируйте позицию автора. (Позиция автора состоит в том, что на протяжении всей жизни человек должен творить добро).

8. Сформулируйте письменно, в чем вы видите смысл своей жизни? На данное задание заслушиваются 2 ответа учащихся. Баллы не ставятся.

VI . Проверка работ учащихся. Зачитываются ответы.

VII. Рефлексия.

Подсчитайте сумму баллов. У кого 12 баллов поставьте себе оценку 5, оставьте листы нас столе. Если меньшее количество баллов, следовательно, еще предстоит вам этот материал отработать самостоятельно.

Учитель: Как вы думаете, ребята, урок достиг своей цели?

3.2.4. Правописание падежных форм имён существительных

При правописании падежных форм можно выделить несколько типов правил:

1) правописание -и или -е в падежных окончаниях единственного числа;
2) правописание окончаний -а и -о в суще­ствительных с уменьшительными и увеличи­тельными суффиксами;
3) правописание суффикса -ен- в разносклоняемых существительных;
4) правописание окончаний творительного падежа существительных 2-го склонения – фамилий и названий населённых пунктов;
5) правописание ь в падежных формах существи­тельных;
6) правописание -о и -е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Поскольку правописание ь и гласных после шипящих рассмотрено в пп. 1.11. Употребление букв Ь и Ъ, 1.12. Правописание гласных после шипящих, 1.13. Правописание гласных после Ц, остановимся на первых четырёх типах правил.

1. Правописание -и или -е в падежных окончаниях единственного числа:

а) в родительном падеже единственного числа нет окончания -е ;

Нет сестры, нет няни, нет Марии, нет Марьи, нет ночи.

б) у существительных 3-го склонения, разносклоняемых существительных, существительных на -ия, -ие, -ий в косвенных падежах нет окончания -е .

О ночи, о времени, о пути, об армии, о Марии, о замечании, о планетарии.

Исключение составляет винительный падеж существи­тельных на -ие , который совпадает с формой именительного падежа.

Ср.: у меня есть замечание; сделать замечание.

Это правило не распространяется на существительные, оканчивающиеся на -ья, -ье, -ай, -ей ;

Ср.: к Марье, о Марье, о счастье, о крае, о воробье.

в) окончание -е имеют существительные 1-го склонения (кроме существительных на -ия ) в дательном падеже и предложном падеже; существительные 2-го склонения (кроме существительных на -ий, -ие ) в предложном падеже.

К сестре, к няне, о сестре, о няне; о столе, о коне, о воробье.

2. Правописание окончаний -а, -о, -е в именительном падеже существительных с уменьшительными, увеличительными суффиксами и после -л- :

а) у существительных с увеличительным суффиксом -ищ- :

окончание -е имеют существительные мужского и среднего рода.

Город → городищ е , кресло → креслищ е .

Во множественном числе эти существительные имеют окончания -а ;

Городищ а , креслищ а .

окончание -а имеют существительные женского рода;

б) у существительных с уменьшительными суффиксами -ушк-, -юшк-, -ишк-, -ышк- :

окончание -а имеют:

одушевлённые существительные мужского рода,

Плут → плутишк а .

существительные женского рода;

окончание -о имеют:

неодушевлённые существительные мужского рода;

существительные среднего рода.

Зерно → зёрнышк о .

в) после -л- :

у существительных общего рода пишется окончание -а,

Кутил а , верзил а .

у существительных среднего рода – окончание -о .

3. Правописание суффикса -ен- в разносклоняемых существительных:

Разносклоняемые существительные на -мя в косвенных падежах имеют суффикс -ен- .

Нет врем е ни, об им е ни, нет тем е ни, в плам е ни.

Исключение составляют формы множественного числа родительного падежа существительных семя, стремя – нет сем я н, нет стрем я н; но в других формах этих существительных используется суффикс -ен- .

Ср.: нет сем е ни, в сем е ни, в сем е нах; нет стрем е ни, в стрем е ни, в стрем е нах.

4. Правописание окончаний творительного падежа существительных 2-го склонения – фамилий и названий населённых пунктов:

в творительном падеже русские фамилии на -ын ( -ин ), -ов ( -ев, -ёв ) имеют окончания -ым ;

Знаком с Репин ым , с Иванов ым .

в творительном падеже нерусские по происхождению фамилии на -ын ( -ин ), -ов ( -ев, -ёв ) имеют окончания -ом ;

Знаком с Чаплин ом , с Бюлов ом .

в творительном падеже названия населённых пунктов на -ын ( ин -), -ыно ( -ино ), -ов ( -ев, -ёв ), -ово ( -ево, -ёво ) имеют окончания -ом .

Родился под Бородин ом , под Комаров ом .

Упражнение к теме «3.2.4. Правописание падежных форм имён существительных»

► Читайте также другие темы раздела 3 «Морфология. Орфография»:

3. Падеж и склонение имён существительных

Теория:

Окончание — у (- ю ) считается разговорным.
В качестве вариантного (дополнительного) окончания — у (- ю ) может употребляться в следующих случаях:

а) у вещественных существительных при указании на количество :
кружка чаю, тонна песку, кусок сыру;

б) у вещественных существительных при указании на часть целого :
купить сахару, отрезать сыру (но: плантации чая, запасы сахара);

в) у отвлечённых и собирательных существительных в сочетании с количественными словами много , мало :
много шуму, мало народу;

г) в устойчивых словосочетаниях :
ни слуху ни духу, без роду и племени, не до смеху, задать перцу и т. д.