Как подчеркнуть глагол если это не сказуемое

Как подчеркивается прилагательное, сказуемое, местоимение, подлежащее, числительное, глагол, сравнительный оборот, определение и обстоятельство. Дополнение как подчеркивается?

Задать вопрос о подчёркивании прилагательного или местоимения можно только по ошибке, и эта статья как раз для тех, кто привык к ясности во всём, что касается грамотности. Подчеркиванием оформляются подчинительные связи, которые образуют между собой члены предложения, к примеру, сказуемое и его дополнение. Как подчёркивается то или иное слово в составе предложения? Это уже более корректный вопрос, поскольку актуализирует не само слово, а его роль в раскрытии смысла. Достаточно разделить понятие слова как участника конкретного предложения и понятие слова как лексической единицы речи, и путаница с подчёркиванием сразу исчезнет. Начнём с предложения и его основы.

Члены предложения, составляющие грамматическую основу, и части речи, выражающие её

В грамматическую основу включены подлежащее и сказуемое, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» и «кто делает?», «что делает?» соответственно. Местоимение и существительное становятся подлежащими чаще, чем прилагательное или числительное.

• местоимение: «Они построили снежную крепость».
• числительное: «Десять умножается на восемь».
• прилагательное: «Старший отвечал за порядок».
• существительное: «Лестница ведёт на чердак».

Итак, первым этапом в распределении ролей является разбор предложения. Рассмотрим пример того, как подчеркивается подлежащее в предложении: «Дни рождения года в крепостях снежных спали».

Последовательность разбора

Слово	Грамматическая основа	Значение	Часть речи	Ответ на вопрос
дни	Подлежащее	✓	предмет	сущ.	что?
рождения	✓	определение	сущ.	чего?
года	✓	дополнение	сущ.	чего?
в крепостях	✓	обстоятельство	сущ.	где?
снежных	✓	определение	прил.	каких?
спали	сказуемое	✓	действие	сказ.	что делали?

В результате разбора становится ясно, что ключевым признаком, позволяющим определить тип подчёркивания, является значение слова как члена предложения, а не его принадлежность к той или иной части речи. Сказуемое — прерогатива глагола. Но случается, что и числительное, если оно означает действие, подчёркивается двойной чертой, как подчёркивается сказуемое. Остаётся подчеркнуть подлежащее одной, сказуемое двумя чертами, определение волнистой чертой, обстоятельство точкой-тире, дополнение — пунктиром.

Определение роли слова в предложении. Уровни и схемы подчинительной связи

Местоимение может быть членом главным (подлежащим) и второстепенным (дополнением или обстоятельством). В роли подлежащего местоимение подчеркивается одной чертой, в роли дополнения — пунктиром; в составе обстоятельства — штрихпунктиром. Подчеркиваются не слова как части речи, а слова как члены предложения. В разборе предложения ключевыми моментами являются поиск грамматической основы и установление схемы подчинительной связи с помощью вопросов, адресуемых к каждому слову, по смыслу, следующему за основой. Сочетания «рождения года»; «в крепостях снежных» подчёркиваются пунктиром и волнистой линией соответственно, как подчёркиваются второстепенные члены. В разбираемом предложении грамматическая основа — «дни спали»:

1. Первый уровень подчинительной связи: «дни» какие? и «спали» где? («дни рождения»; «спали в крепостях»).
2. Второй уровень связи: «рождения» чего? и «в крепостях» каких? («рождения года»; «в крепостях снежных»).

Слово как часть речи и как член предложения. Части речи в роли сказуемых. Числительное в предложении. Функции прилагательного и подлежащего, выраженные числительным

Как различить глагол-сказуемое и глагол-дополнение? Чем отличается числительное-подлежащее от числительного-определения? Какие функции в предложении возложены на прилагательное? Такие вопросы уже ассоциируются с ролью слова в предложении. Глагол в составе грамматической основы представляет собой сказуемое и подчёркивается двойной чертой. Очень ярко выражена многозначность у прилагательного, и если не задавать себе очередной некорректный вопрос из серии «как подчёркивается прилагательное», а попытаться проанализировать его роль в предложении, можно будет подчеркнуть его роль:

• волнистой линией как определение: «песни радостные, звонкие, весёлые»;
• точкой-тире (дополнение обстоятельства): «хмурым серым утром»;
• сплошной линией как подлежащее, если прилагательное означает имя собственное или нарицательное: «Лютый не знал пощады»; «Бурый любил мёд, растительную пищу, а серый был хищником». Прилагательное в значении существительного называют субстантивным, т. е. раскрывающим «субстанцию», сущность предмета.

• подлежащее: «тысяча не стоит его одного» (тип подчёркивания — одна черта);
• именная часть сказуемого: «пятью восемь — сорок» (двойная черта);
• определение: «первый праздник года» (волнистая черта);
• дополнение: «сто делится на пять, на четыре» (пунктир);
• обстоятельство: «когда тебе девятнадцать» (точка-тире).

Решая вопрос о том, как подчеркивается числительное, необходимо устанавливать его значение и уровень подчинения.

Вопросы к членам предложения и части речи, которыми они выражаются. Типы подчёркивания

Обстоятельство поясняет, а дополнение распространяет сказуемое, определение же уточняет подлежащее. По закону управления подлежащее влияет на сказуемое, дополнение и обстоятельство подчиняются сказуемому. Таким образом, определение и обстоятельство относятся к разным грамматическим группам — подлежащего и сказуемого. Второстепенные члены:

• группы подлежащего — определение;
• группы сказуемого — дополнение, обстоятельство.

Как подчёркивается определение и обстоятельство, рассмотрим после того, как познакомимся с дополнением. Дополнение обозначает предмет, переданный существительным или местоимением:

Вопросы к дополнению

Падежи	Вопросы	Дополнение
Род. п.	Кого, чего?	Ни у кого не было такой красивой куклы.
Дат. п.	Кому, чему?	Сошью я кукле платьице.
Вин. п.	Кого, что?	Папа подарил мне куклу.
Тв. п.	Кем, чем?	С куклой можно поиграть.
Предл. п.	О ком, о чем?	Только и разговору, что о новой кукле.

Пунктирной линией оформляется любое существительное и местоимение в роли дополнения. Попробуем заменить слово «кукла» местоимением: «Только и разговору, что о ней».

Модель управления и грамматические признаки дополнения. Как подчеркивается местоимение. Коммуникативная роль дополнения. Структурные особенности

Грамматические признаки дополнения — его управляемость с точки зрения морфологии и синтаксиса. Для того чтобы определить тип подчёркивания дополнения, достаточно увидеть первые два уровня иерархической модели предложения. Основная информативная функция дополнения — показывать возможности сказуемого, множество его значений. Основная коммуникативная роль дополнения — быть компонентом цели сообщения. К одной грамматической основе может относиться несколько дополнений. По структуре дополнение может быть простым, аналитическим (в т. ч. составным), комбинированным единым и комплексным единым.

Простое дополнение выражается:

• Местоимением: «Встречаю её» (как подчёркивается местоимение в роли каждого члена предложения, мы уже разобрались).
• Именем собственным: «Начальник вызвал Петрова».
• Синтаксически цельным сочетанием: «Задорнов забавно высмеивал США».
• Нарицательным существительным с определением: «Слыл большим оригиналом».

Структурные особенности аналитического, комбинированного и комплексного дополнений. Прямое дополнение

Аналитическое дополнение выражается:

• сочетанием «служебное слово + знаменательное дополнение»: «надеюсь на успех»;
• сочетанием «полуслужебное слово + полнозначное»: «факт непричастности», «сорт вина»;
• фразеологическим сочетанием: «пожарище заросло иван-да-марьей».

Комбинированное единое дополнение выражается:

• Двумя морфологическими дополнениями: «подарил мне колечко»; «попросил руки и сердца».
• Сочинённой формулировкой из двух и более дополнений: «Шерочке с Машерочкой — парочке не разлей вода»; (перед тем как подчёркивается подлежащее, определяется сказуемое, выраженное существительным).
• Количественной группой: «потратил столько времени»; «подать стакан воды»; «любовь к трём апельсинам».

Комплексное единое дополнение выражается:

• группой «существительное + инфинитив + наречие»: «попросим наглеца убраться прочь»;
• группой разнопадежных существительных, местоимений: «считал царя тираном»; «звали её колдуньей»;
• придаточным дополнительным предложением: «верил, что всё наладится» (верил чему, во что?).

К одному сказуемому могут относиться несколько дополнений, соблюдающих между собой определённую иерархию. Главное дополнение занимает относительно сказуемого прямую позицию, определяемую ролевым падежом либо очерёдностью. Остальные дополнения считаются косвенными. При разборе предложения с комплексным единым дополнением необходимо различать, как подчёркивается глагол инфинитивной формы в роли дополнения (пунктиром) и как — в роли сказуемого (двойной чертой).

Функция определения и вопросы, на которые оно отвечает. Части речи, выражающие определение

Определение указывает на признак предмета

Части речи	Примеры определений
существительное	Река (которая?) Волга всегда влекла к себе туристов.
прилагательное	Величественный (какой?) монумент «Родина-мать зовёт!» является эмблемой Волгограда.
Ответ (какой?) навскидку бывает порой точнее глубокомысленных выводов.
причастие	Неверующий (какой?) Фома — один из библейских персонажей.
причастный оборот	Гонец (какой?), изнемогший от долгого бега, упал перед царём.
фразеологический оборот	Герой (какой?) от горшка полчетверти вершка ничуть не смутился.
инфинитив	Время (какое?) собирать урожай.

Вопросы, устанавливающие признак обстоятельства. Модель управления и падежный контроль. Как подчёркивается сравнительный оборот

Обстоятельства и вопросы, на которые они отвечают

Виды обстоятельств	Вопросы	Примеры
Каким образом, как?	Береги честь смолоду.
места	Где, куда, откуда?	Из-за гор едет дядюшка Егор.
времени	Когда, как долго, с каких пор, до какого времени?	И провожали мы друг друга до третьих петухов.
причины	Отчего, почему?	Оттого что ты мне просто улыбнулась.
цели	Зачем, для чего, с какой целью?	Узнать, как подчёркивается обстоятельство.

Модель управления обстоятельством отражает:

• его синтаксическую зависимость от сказуемого с опорой на падежи;
• лексическую связь управляющего слова и обстоятельства.

Анализ с опорой на падежный контроль помогает более точно установить роль второстепенного члена: «Таня шла быстрыми шагами». Здесь «быстрыми шагами» эквивалентно понятию «быстро», следовательно, является обстоятельством (как?), а не дополнением (чем?). При первоначальном разборе словосочетание «быстрыми шагами» подчёркивается штрихпунктиром. Лексическая связь более ассоциативна, она помогает находить точные комбинации слов, руководствуясь стилем изложения, специальной терминологией, личным активным словарём. Наиболее характерными приёмами составления словосочетаний являются приёмы противопоставления, сопоставления, тождества и однородности.

Принципы и признаки однородности. Однородные члены предложения

Однородные члены могут стать:

• Распространёнными: «Воробышек подмигивал, припадал на одну лапку, работал синкопами, словом, хамил».
• Нераспространёнными: «Дама примерила туфельку и загрустила».

Чтобы понять принцип однородности второстепенных членов предложения, рассмотрим пример: «Здесь получают посылки и отправляют письма. Мы забыли, как приятно отправлять и получать письма. Сколько ненаписанных, неуслышанных, добрых и прекрасных слов хранятся в памяти души!»

1. Выделяем однородные члены:

• обстоятельства сказуемого, выраженные инфинитивом: получать и отправлять;
• определения подлежащего, выраженные отглагольными прилагательными: ненаписанных, неуслышанных;
• определения подлежащего, выраженные прилагательными: добрых и прекрасных.
• два дополнения одного сказуемого, выраженные существительным: посылки, письма.

2. Группируем члены по уровню подчинительной связи с главным словом согласно вопросу, на который они одинаково отвечают.

3. Устанавливаем их функции (образа действия, признака или распространения);

4. Определяем, как подчёркиваются однородные члены, и делаем вывод, что они:

• являются ответом на один общий для них вопрос;
• чаще всего служат одному члену в предложении;
• передают значение одного и того же члена предложения;
• подчёркиваются одинаково.

Исключение — два обстоятельства одного сказуемого. Это порой разные части речи: «Он шёл медленно, слегка пошаркивая на ходу».

• шёл (как?) медленно — наречие в роли обстоятельства времени (подчёркивается штрихпунктиром);
• шёл (каким образом?) пошаркивая — деепричастие от глагола «шаркать» в роли обстоятельства действия (штрихпунктир).

Уровни подчинения. Однородные и неоднородные обстоятельства и определения. Лексические единицы прилагательного

Группа однородных членов:

Однородные обстоятельства, независимо от лексической принадлежности,
соответствуют одному вопросу: «Несмотря на тяжёлое время, свадьбу гуляли широко, на два села, у невесты и у жениха».

Виды оборотов. Сравнительный оборот

Сравнительные обороты могут означать:

• Признак: «Балда, сам себе голова, обвёл попа вокруг пальца» (Балда какой?).
• Обстоятельство: «Он, как в заколдованном кругу, блуждал в своих воспоминаниях» (блуждал каким образом?).
• Дополнение: «Падать камнем в воду» (падать подобно чему?).

В роли обстоятельства может выступать деепричастный оборот: «Это восхищение, возвращаясь вновь и вновь, перерастало в его сознании в трогательное поклонение метафоре, которой славился русский язык». Как подчёркивается дополнение и обстоятельство, можно определить, отталкиваясь от сказуемого «перерастало»:

• дополнение (подчёркивается пунктиром): (перерастало во что?) в поклонение;
• обстоятельство (подчёркивается штрихпунктиром): (перерастало как?) возвращаясь.

Сравнительный оборот чаще всего выступает как усиление определения или обстоятельства: «лёгкими, как сон» (лёгкими «насколько?»); «тебя только за смертью посылать» («куда?» в значении превосходной степени). В этих примерах сравнительный оборот подчёркивается волнистой линией как определение (как сон), штрихпунктиром как обстоятельство (за смертью).

Единство склонения сравнительного оборота и дополнения — объекта сравнения

Сравнительный оборот уподобляет друг другу явления или предметы по общему для них признаку. Усиление или снижение значения дополнения с помощью сравнительного оборота требует склонять и подчёркивать его так же, как подчёркивается дополнение. Определение типа подчёркивания иногда требует не только анализа предложения, но и понимания подтекста оборота. В результате сравнения актуализируются свойства обсуждаемого объекта: «Кем станешь ты: творцом, огонь дарящим, или чуть тёплым местом на Земле»? Здесь обороты: «огонь дарящим» и «тёплым» — дополнения к слову «творцом», хотя и противостоят друг другу по значению. Поэтому каждая из этих частей фразы подчёркивается пунктиром.

• при помощи союзов словно, точно, будто, как: «холодный словно лёд»;
• с помощью творительного падежа существительного: «рассыпался бисером»;
• бессоюзные, с составными именными сказуемыми: «Мои дети — сила моя и надежда»;
• отрицающие: «горе не беда».

Только господствующий член в обороте решает, как подчёркивается сравнительный оборот в целом. Это видно и по вопросу, на который он отвечает наиболее точно.

1. Оборот-определение, опирающийся на существительное в им.п.:

• Несогласованное определение к инфинитиву: «ощетиниться, как зверь» (как ощетиниться?).
• Согласованное определение, добавленное к опорному слову самого оборота: «Он чувствовал себя уверенным, счастливым, как будто заново рождённым человеком» (каким?); «И даже тополь стоял застывший, будто дежурный на часах» (тополь какой?).

2. Оборот-обстоятельство, опирающийся на часть речи в косвенном падеже: «Он запел знакомую с детства песню глубоко, серьёзно. Как пел её отец» (запел как, каким образом?).

В отличие от придаточного сравнительного предложения этот оборот не содержит грамматической основы и ничего не утверждает сам по себе.

В каких случаях союз «как» подчёркивается. Вопрос «чем»? Подчёркивание союзов, частиц, дежурных слов в оборотах

1. Союз «как» вносит в предложение элемент сравнения.

2. Сравнительный оборот или придаточное предложение сравнения с союзом «как» подчёркивают волнистой чертой, как определение.

3. Союз «как» может присоединять придаточные предложения и других типов: «Взгляни, как море спокойно сегодня» (как спокойно = насколько спокойнее);

4. Обороты с союзом «как», помимо сравнения, несут нагрузку дополнения обстоятельства причины: «От мороза, как от ожога, горело лицо»:

• обстоятельство — «горело (каким образом?) как от ожога«;
• дополнение — «горело (от чего?) от мороза в степени ожога«; сравнительный оборот — тождественное дополнение; как подчёркивается сочетание «от мороза», так должен подчёркиваться и оборот «как от ожога», — пунктиром.

5. Вопрос «чем?» относится к творительному падежу, на него отвечает дополнение: «Чем вызвано такое внимание?» Местоимение «чем» подчёркивается пунктиром.

6. Если на первый взгляд трудно определить принадлежность сравнительного оборота к обстоятельству, его заменяют существительным творительного падежа или наречием — смысл высказывания не должен искажаться.

7. Следует обращать внимание на частицы, союзы, слова, свойственные оборотам (просто, именно, совершенно, вроде, как будто). Каждый из этих элементов помогает достичь определённой степени сравнения.

8. Вместе с частицей «не», союзом «как» подчёркиваются члены предложения, к которым они относятся.

Как подчеркиваются части речи в русском языке – правило, примеры

В школе часто дают задание выполнить морфологический или синтаксический разбор. И хотя и морфология, и синтаксис входят в раздел «грамматика», все же это не одно и то же. Давайте разберемся в этом вопросе и выясним, почему невозможно однозначно ответить на вопрос «Как подчеркиваются части речи в русском языке?»

Что мы знаем о частях речи

Определяя, какой частью речи является то или иное слово, мы опираемся на различные признаки.

Во-первых, мы ставим вопрос и определяем общее значение; иногда полезно определить и как слово образовано: это позволит быстро различить прилагательное и причастие.

Во-вторых, рассматриваем грамматические признаки (изменяется ли слово? как оно изменяется? И т.п.)

Наконец, обращаем внимание на синтаксическую роль.

Затем делаем вывод, что же это за часть речи. Причем обычно вывод можно сделать уже после первого пункта, так что дальнейший разбор (он называется морфологический) мы делаем просто потому, что так полагается, и для того, чтобы продемонстрировать учителю свои знания.

Что такое синтаксическая роль

Синтаксическая роль – это та роль, которую слово играет в предложении, каким членом предложения оно является. В разборе мы обычно выписываем слово вместе с тем, к которому оно относится, и ставим вопрос, а затем подчеркиваем слово так, как надо.

Например, было предложение «Как красив лес ранней осенью!» и на интересует слово «ранней». Мы пишем: «осенью какой? ранней» и подчеркиваем «ранней» волнистой линией.

Подчеркиваются не части речи, а члены предложения.

Как и что подчеркивается?

В предложении чаще всего выделяют два главных члена (подлежащее и сказуемое) и три второстепенных: дополнение, определение и обстоятельство. Они подчеркиваются так:

Подлежащее – одной чертой

Сказуемое – двумя чертами

Дополнение – пунктиром (тире-тире-тире)

Определение – волнистой линией

В некоторых учебниках рекомендуется главный член односоставного предложения подчеркивать тремя чертами.

Приложение – это вид определения, поэтому он тоже подчеркивается волнистой линией.

Это правда, что члены предложения любят выражаться определенными частями речи. Но все же некорректно ставить вопрос, как подчеркивать части речи. Надо определить член предложения, иначе можно фатально ошибиться.

Какую синтаксическую роль могут выполнять части речи

Один и тот же член предложения может выражаться разными частями речи; и наоборот, одна и та же часть речи может быть разными членами предложения (иногда любым из них).

Рассмотрим пример с существительным.

Существительное в именительном падеже может быть только главным членом предложения.

Дом стоит на берегу. (говорится о доме. Что? дом. Это подлежащее)

Читать – ее страсть. (подлежащее – читать; о нем сообщается, что это страсть. Читать – что такое? Страсть. Это сказуемое)

В позиции второстепенных членов существительное обычно стоит в одном из косвенных падежей.

Исключение – приложение, которое чаще всего стоит в том же падеже, что и определяемое существительное, то есть, если относится к подлежащему, то стоит тоже в именительном падеже.
Река Нева протекает по Ленинградской области. Нева – приложение (река какая? Нева)

Я прочитал статью. (прочитал что? статью; это дополнение)

У меня есть юбка в клетку. (юбка какая? в клетку; это определение)

Мы уехали из города. (уехали откуда? из города; это обстоятельство)

Таблица-помощник

Предлагаем вам таблицу, которая может помочь в выполнении грамматических разборов. В ней даны вопросы и части речи, которыми указанный член предложения может выражаться.

Член предложения

Как подчеркивается

Вопросы

Части речи

Кто? Что? о чем говорится в предложении?

Существительное, местоимение, числительное, инфинитив глагола, синтаксически неделимое сочетание (анютины глазки, Иван Иванович, три девицы и т.п.)

Что делает? что это? Каков? что сообщается о подлежащем?

Глагол в личной форме, инфинитив, безличный глагол (в безличной форме), существительное, прилагательное, местоимение, числительное, наречие, причастие (обычно в краткой форме), фразеологизм, синтаксически неделимое сочетание (высокого роста и т.п.)

Вопросы косвенных падежей

Существительное, местоимение, инфинитив, синтаксически неделимое сочетание

Какой? чей? который по счету?

Прилагательное, причастие (и то, и другое – только в полной форме), местоимение, числительное, инфинитив, существительное

Где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как? в какой степени?

Наречие, деепричастие, существительной, местоимение, инфинитив

Что мы узнали?

Части речи не подчеркиваются – подчеркиваются члены предложения. Причем одна и та же часть речи может быть разными членами предложения и подчеркиваться, следовательно, по-разному. Надо определить член предложения и тогда уже подчеркивать слово.

Употребление частицы НЕ с глаголами

Презентация к уроку

Класс: 3.

Цель: формирование знаний о правописании частицы не с глаголами.

Задачи урока:

— познакомить учащихся с ролью частицы не и её раздельных написанием с глаголами;

— дать понятия о глаголах-исключениях;

— закрепить знания и умения учащихся о грамматической основе предложения, частях речи.

— обогащать словарный запас учащихся.

— развивать умения употреблять и правильно писать частицу не с глаголами;

— формирование орфографической зоркости;

— развивать познавательную активность;

— способствовать речевому развитию детей;

— расширять кругозор учащихся;

— развивать внимание, память, мышление;

— побуждать самостоятельную мыслительную деятельность учащихся;

— развивать умение анализировать и делать выводы.

— воспитание организованности, сосредоточенности, аккуратности внимательности;

— воспитание положительного отношения к учёбе.

— воспитание культуры учебного труда;

— воспитание интереса к родному языку;

— воспитание трудолюбия, аккуратности, уважения к товарищам.

Оборудование: компьютер, проектор, экран; карточки со словами; учебники, презентация.

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Сообщение темы урока. Актуализация знаний.

— Ребята, посмотрите на доску. Здесь закодировано правило. Это правило будет девизом сегодняшнего урока. Попробуйте его собрать. (Приложение 1)

Ученики пытаются составить из слов предложение.

— Кто составил? (Один ученик на доске из карточек со словами составляет предложение.)

— Прочитай, что у тебя получилось.

— Не спеши языком, торопись делом.

— Прочитаем хором это предложение. (Читают хором.)

— А что это такое?

— К чему она призывает?

— Сегодня на уроке мы прежде, чем говорить, будем думать, и больше работы выполним. Запишите эту пословицу себе в тетрадь

— Смотрим на эту пословицу. “Языком” какая часть речи?

— Есть здесь еще существительное?

— Что такое существительное?

— Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

— Повтори. (Повторяет один ученик).

— А это какая часть речи (спеши)?

— Что такое глагол?

— Часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

— Что объединяет слова «торопись» и «спеши»?

— Это слова синонимы.

— А кто знает, как называется это маленькое слово?

— Да, это частица. Какое значение в этой пословице имеет частица не?

— Изменится ли пословица, если мы уберем частицу не? (Закрывает частицу)

— Да, она будет бессмысленна.

— Посмотрите, какое маленькое, но какое важное слово не. Сейчас мы его запишем (слайд 2).

3. Чистописание.

— Но посмотрим сначала, как пишется буква н. (Презентация, слайд 2, 3 Ручка является переходом к программе “Чистописание”)

— Посмотрим, как пишется заглавная буква Н. Мы её пишем вовсю строку.

— Теперь на строке после классной работы прописываем заглавную букву Н один раз.

— Снова смотрим на экран. Вспомним, как пишется строчная буква Н. Мы её пишем, не выходя за пределы верхней строки.

— Теперь на этой же строке прописываем строчную букву Н один раз.

— Теперь прописываем соединение н и е – не один раз.

— Дальше на строке прописываем в этой последовательности: заглавная Н, строчная н, соединение не.

— И сегодня весть урок частица НЕ будет с нами. (слайд 4)

4. Изучение нового материала.

— Возвратимся к пословице. Посмотрите на частицу НЕ. С какой частью речи дружит частица НЕ?

— А как она написана?

— А как вы думаете, почему ее надо писать отдельно?

— Если между частицей НЕ и глаголом можно вставить слово, то частица НЕ в этом случае пишется раздельно.

— А всегда ли между частицей НЕ и глаголом можно вставить слово и написать раздельно? Может быть нельзя? Докажите.

— Не слишком спеши, не чересчур спеши, не шибко спеши, не сильно спеши.

— Какой можно сделать вывод?

— Если между частицей НЕ и глаголом можно вставить слово, то частица НЕ в этом случае пишется раздельно.

— Совершенно верно. А слова слишком, чересчур, сильно, шибко называются наречиями.

— А что в учебнике ученые написали нам про частицу НЕ? Сравните, так же они думают или ошибаются? С. 112. Читаем

— Как же называется частица НЕ?

— Она отрицает, делает значение глагола противоположным. Посмотрите, как обозначается частица НЕ?

— Подчеркнем частицу Не в пословице. Выполняют.

— Молодцы. (слайд 5)

5. Первичное закрепление материала.

— А теперь, применив это правило, выполним следующее задание. (слайд 6)

— Вспомним еще раз правило, как пишется Не с глаголом.

— Смотрим на экран. Подумайте, как соединить первую и вторую часть пословицы. Запишите пословицы в тетрадь.

— Проверяем. Возьмем в руки карандаш. Смотрим первую пословицу. Что у вас получилось?

— Ложь человека не красит.

— Как записали не красит?

— Ложь человека не слишком красит.

— Подчеркните орфограмму — пробел.

— Смотрим вторую пословицу. Что у вас получилось?

— Кашу маслом не испортишь.

— Как записали не испортишь?

— Кашу маслом не сильно испортишь.

— Подчеркните орфограмму — пробел.

— Смотрим третью пословицу. Что у вас получилось?

— Лодырю всегда нездоровится.

— Как записали нездоровиться?

— Есть такое слово здоровиться?

— Красит есть, испортишь есть, а здоровиться нет. Значит, как будем писать в этом случае?

— Не слитно: нездоровится.

— Да, пишем слитно. В этом случае мы можем проверить так: не употребляется без не.

И таких слов в русском языке несколько. Вот некоторые из них: (слайд 7) нездоровиться, негодовать, ненавидеть. Это глаголы-исключения. Запишите эти глаголы в столбик.

— В этих словах частица Не пишется слитно. В словах нездоровиться НЕ является приставкой (отметим себе), ненавидеть Не приставка (отметим), а в слове негодовать частью корня (отметим).

— Через тире подберем к этим словам синонимы и запишем их. (слайд 8)

Нездоровится – болеть. Ненавидеть – не любить. Негодовать – сердиться.

— Это слова – исключения и мы их должны запомнить.

6. Физминутка

Игра

Частица НЕ решила с вами поиграть в игру “Делай всё наоборот”

– НЕ вставайте из-за парт.

– Не качайтесь, дети!

– И не приседайте!

– Не хлопайте в ладоши!

– Не топайте ногами!

– Не подпрыгивай, как мяч!

– Не качайтесь, дети!

– И не приседайте!

– Не хлопайте в ладоши!

– Не топайте ногами!

– Не вздыхайте глубоко!

– Не садитесь тихо!

7. Вториччное закрепление материала

— Весь урок мы думаем, размышляем, работаем по правилу. Кто мне напомнит правило?

— Не с глаголами пишутся раздельно.

— Продолжаем работать. Смотрим на экран. Прочитайте стихотворение Владимира Солоухина. (слайд 9)

Мне не унять метели,
Не растопить снега,
Но чтобы птицы пели
Это в моих руках.

— О чем говорится в стихотворении?

— О том, что не в наших силах унять метель и растопить снега, но мы можем помочь птицам не замерзнуть зимой и весной порадовать своим пением.

— О ком говорится в стихотворении?

— Какая главная мысль в этом стихотворении?

— Совсем нетрудно запасти корм для птиц на зиму. А как это нужно для них! Позаботьтесь о пернатых в холода, и они на ваше внимание ответят весной и летом: подарят вам прекрасные песни, уничтожат вредных насекомых, жуков, мешающих развиваться растениям.

— Птицы поют, когда в мире царит добро, мир, спокойствие, любовь, когда нет войны. И в наших силах не допустить войны и разногласия.

— Обратите внимание на слово “не унять”. Что значит не унять?

— Не заставить быть спокойными.

— Что значит не растопить?

— Не в наших силах заставить снег растаять, превратиться в воду.

— А что в наших силах?

— Обратите внимание на написание НЕ с глаголом. Как пишется Не с глаголом?

— Обратите внимание на знаки препинания в конце предложения. Какие здесь знаки?

— Запятые и точка.

— Прочитайте еще раз это стихотворение про себя. (Читают.)

— Послушайте теперь это четверостишье. (Клик на птичку. Изображение птицы является гиперсылкой на аудиофайл).

— Пишем это четверостишье по памяти. (слайд 10)

— Проверяем. Возьмем в руки карандаш. Смотрим на экран. Кто написал верно, не допустив не одной ошибки? (слайд 11) (Поднимают руки.)

— Этот салют вам! (слайд 12)

— У кого одна – две ошибки? (Поднимают руки.)

— Это сладкая, вкусная конфета вам, которую преподносит благодарная птичка.(слайд 13)

— И предлагает вам следующее задание. Найдите и подчеркните в этом четверостишье грамматическую основу. Кто знает, что такое грамматическая основа?

— Это главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.

— Подчеркиваем в четверостишье грамматическую основу.

— Какими частями речи выражены в предложении подлежащее и сказуемое?

Чем выражено подлежащее?

— Чем выражено сказуемое?

— Глаголом с частицей НЕ.

— Как пишется Не с глаголами?

— Подчеркиваем орфограмму — пробел.

8. Обобщение.

— Посмотрите на доску. Здесь зашифровано мое пожелание вам на будущее от меня. Что я вам желаю? Кто уже составил? (Приложение 2)

Один ученик выходит к доске и располагает карточки со словами в правильном порядке.

Не говори, что узнал, а скажи, чему научился.

— В этой пословице есть то, что вы должны запомнить.

— Не с глаголами пиши отдельно.

— В каких случаях мы пишем раздельно?

— Когда между частицей НЕ и глаголом можно вставить слово.

— Успехов вам в изучении русского языка! Спасибо за урок! (слайд 14)

9. Домашнее задание

Записываем домашнее задание.

Правило, с. 113 Упр. 363

Список используемых источников:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 3 класс.

— Программа “Чистописание” – из школьных архивов.