Какая особенность есть у суффикса ок

Урок русского языка в 3-м классе по теме «Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных»

• совершенствовать знания учащихся о написании суффикса -ок-,
• развивать умения и навыки правописания суффиксов имен существительных, память, внимание, речь, умение слушать,
• воспитывать трудолюбие, самостоятельность, интерес к предмету.

1. Организационный момент

Учебник на столе у вас?
А ручки и тетрадки?
Тогда урок начнем сейчас,
Раз все у вас в порядке.
Будьте внимательны,
Послушны и наблюдательны.
Чтобы русский язык познавать,
Нужно серьезно все изучать.

.птека, б.седа, б.л.то, дев.чка, з.бота, з.вод, м.рковь, к.л.ндарь, к.стрюля, .г.род, р.кета, тр.мвай, ш.к.лад, ш.фер.

3. Изучение нового материала.

Проблемная ситуация. Давай понаблюдаем за суффиксом – ок – адресок, башмачок, белок, бочок, бугорок, бычок, ветерок, вечерок, волосок, волчок

Удалось ли тебе заметить особенности этого суффикса?

Вывод делают дети: во– первых, этот суффикс всегда ударный, во-вторых, звук (о) после шипящих в этом суффиксе обозначается буквой о.

4. Работа по учебнику с. 20 № 1. Образуй слова с суффиксом -ок-, которые бы называли маленькие предметы.

башмак, бык, волк, друг, жук, каблук, луг, паук, пирог, рычаг, сапог, снег, творог, утюг, хомяк, шаг, язык. (Слайд 7, проверка)

5. Работа в тетради “Пишем грамотно” № 2

№1.Добавь суффиксы -ек-, -ок-.

6. Работа в парах.

Составь и запиши десять слов, используя суффиксы -ек-, -ок-.

сыр, друг, крюк, блинок, дружок, паук, человек, ветер, замок, пирог, дуб, снег.

Задание: прочитай еще раз исходные слова и назови те, в которых уже были суффиксы(это слова блинок, дружок), что произошло при добавлении к этим словам суффмкса -ек-.

Вывод делают учащиеся: в суффиксе -ок- произошло чередование к/ч.

Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась.
Три нагнулась и присела,
На четыре – улетела.

Зарядка для глаз.

Посмотрите вдаль в окно , закройте глаза , вновь посмотрите. Сделайте круговые движения глазами вправо и влево. Откройте глаза, посмотрите вдаль.

8. Работа по учебнику. с. 21 № 5.

Закрепление правописания существительных с суффиксами –ок-, -ек-, -ик– , отработка анализа состава слова.

Выпиши группы родственных слов, записывая слова в таком порядке:

снежок, голубок, свисток, снег, шажочек, голубочек, вечер, садик, свист, вечерок, звоночек, снежочек, голубь, свисточек, вечерочек, сад звон, шажок, садочек, звонок, шаг.

9. Самостоятельная работа.

Закрепление правописания слов с суффиксами –ек-, -ик-, -ок-. Работа в тетради “ Пишем грамотно” № 2, с. 4

10. Дифференцированная работа на доске и в тетрадях.

Запись слов под диктовку в два столбика: в первый– слова с ь на конце после шипящих, во второй– слова без ь.

Диктуемые слова: пейзаж, чертеж, помощь, речь, ландыш, вещь, лещ, сторож, глушь, товарищ, шалаш, ночь, полночь, дочь, карандаш.

12. Домашнее задание : с. 22 № 6, правило с. 20.

Записать слова в два столбика в зависимости от места орфограммы.

Шепот, паучок, черный, щелка, жучок, шорты, бычок, шов, шорох, шажок, пчелы, капюшон.

Примеры слов с суффиксами -к-, -ек-, -ик-, -ок-

Суффиксы -к-, -ек-, -ик-, -ок- встре­ча­ют­ся в мор­фем­ном соста­ве суще­стви­тель­ных с уменьшительно-ласкательным значением.

В мор­фем­ном соста­ве мно­гих суще­стви­тель­ных нет суф­фик­са -к- , напри­мер, не будем его искать в непро­из­вод­ных словах:

• банк а
• почк а
• марк а
• тарелк а
• вилк а
• ложк а
• шапк а
• маск а
• кружк а
• куртк а.

Примеры слов с суффиксом -к-

Суффикс -к- име­ет уменьшительно-ласкательное зна­че­ние и обра­зу­ет от суще­стви­тель­ных новые сло­ва с этим оттен­ком зна­че­ния, например:

• бере­за — берёз к а;
• печь — печ к а;
• шап­ка — шапоч к а;
• под­ко­ва — под­ков к а;
• мар­ка — мароч к а;
• курт­ка — кур­точ к а.

С помо­щью суф­фик­са -к- от гла­го­лов обра­зо­ва­ны суще­стви­тель­ные со зна­че­ни­ем про­цес­са или резуль­та­та дей­ствия, напри­мер:

• поез­дить — поезд к а;
• зана­ве­сить — зана­вес к а;
• побе­лить — побел к а;
• про­по­лоть — про­пол к а;
• покра­сить — покрас к а;
• заго­ро­дить — заго­род к а .

Примеры слов с суффиксом -ек-

Суффикс -ек- ана­ло­гич­но обра­зу­ет суще­стви­тель­ные с уменьшительно-ласкательным зна­че­ни­ем. Встречается он после шипя­щих в словах :

• бараш ек
• венич ек
• ларёч ек
• боти­ноч ек
• ореш ек
• кар­маш ек
• пла­точ ек
• чело­веч ек
• лепе­сточ ек
• мешоч ек
• горош ек

В этом без­удар­ном суф­фик­се пишет­ся бук­ва «е», если в нем выпа­да­ет глас­ная при обра­зо­ва­нии фор­мы роди­тель­но­го паде­жа един­ствен­но­го чис­ла существительного:

бара́ш е к — нет бара́ш к а.

Примеры слов с суффиксом -ик-

Напротив, в суще­стви­тель­ном муж­ско­го рода пишет­ся суф­фикс -ик- , если в нем не про­ис­хо­дит исчез­но­ве­ния глас­ной в фор­ме роди­тель­но­го паде­жа един­ствен­но­го чис­ла, например:

• но́л и к — нет но́л и ка;
• кре́ст и к — нет кре́ст и ка;
• ба́нт и к — нет ба́нт и ка.

Приведем при­ме­ры слов, име­ю­щих суф­фикс -ик- в мор­фем­ном составе:

• лист ик
• холм ик
• стол ик
• куб ик
• мост ик
• дожд ик
• хвост ик
• каран­даш ик
• луч ик
• двор ик
• сад ик
• нос ик
• шалаш ик
• прут ик
• рубл ик
• дом ик
• столб ик
• ковр ик
• ковш ик
• час ик и.

Примеры слов с суффиксом -ок-

В мор­фем­ном соста­ве суще­стви­тель­ных под уда­ре­ни­ем после шипя­щих соглас­ных «ж», «ч», «ш», «щ» пишет­ся суф­фикс -ок- :

• пры ж ок
• гре­бе ш ок
• зра ч ок
• бор щ ок

При обра­зо­ва­нии новых слов с помо­щью суф­фик­са -ок- в корне про­ис­хо­дит чере­до­ва­ние соглас­ных, напри­мер:

• дру г — дру ж ок ;
• кру г — кру ж ок ;
• сне г — сне ж ок ;
• сапо г — сапо ж ок ;
• балы к — балы ч ок ;
• каб­лу к — каб­лу ч ок ;
• пу х — пу ш ок ;
• оча г — оча ж ок ;
• сто г — сто ж ок ;
• сун­ду к — сун­ду ч ок ;
• род­ни к — род­ни ч ок ;
• баш­ма к — баш­ма ч ок ;
• жу к — жуч ок ;
• бар­сук — бар­суч ок ;
• вол к — вол ч ок

Тема урока: Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных. Тип урока: Урок изучения нового материала. Цель урока: Формирование понятия о правописании суффикса -ок- в именах существительных.

Департамент образования города Москвы

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского

Конспект пробного урока

в 3 «А» классе ГБОУ «Школа № 763»

Студентка ПНК д 41 ш – 13

Учитель ОУ Жуковская

Подпись руководителя практики_____________

Тема урока: Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цель урока: Формирование понятия о правописании суффикса -ок- в именах существительных.

Знать: особенности написания суффикса –ок- после шипящих; как чередуются согласные звуки в суффиксах.

Уметь: писать суффикс –ок- в именах существительных; различать слова с разными орфограммами в суффиксе.

Регулятивные: Уметь контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Уметь определять тему и формулировать ее с помощью учителя; Уметь планировать учебную деятельность.

Познавательные: Уметь находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках; Уметь сравнивать, анализировать и делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные: Уметь коллективно обсуждать проблемы; Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; Уметь работать в паре, группе.

Учебно-методическое обеспечение (средства, оборудование):

Учебник ОС «Начальная школа 21 века» 3 класс, 2 часть.

Рабочая тетрадь ОС «Начальная школа 21 века» 3 класс.

Наглядный материал (для доски).

Карточки для работы в парах.

Карточки для рефлексии.

Учебник ОС «Начальная школа 21 века» 3 класс, 2 часть.

Рабочая тетрадь ОС «Начальная школа 21 века» 3 класс.

Учебник ОС «Начальная школа 21 века» 3 класс, 2 часть.

Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала

Усвоение новых знаний

Проверка понимания нового материала

Информация о домашнем задании

М- словесный (беседа)

М – словесный (беседа)

П – организационный (ответ с места, ответ у доски)

М – словесный (работа с учебником, объяснение)

М – словесный (беседа)

П – организационный (ответ с места, ответ у доски)

М – словесный (работа с учебником, объяснение)

М – словесный (беседа)

П – организационный (ответ с места)

М – словесный (рабочая тетрадь)

М – словесный (беседа)

М – словесный (беседа)

-Здравствуйте, меня зовут Татьяна Александровна и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте свою готовность к уроку, у вас на столах должны лежать: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе, дневник, пенал и карточки трех цветов.

-Откройте свои тетради, запишите число, классная работа. Сейчас мы с вами проведем небольшую словарную работу. Я буду читать вам загадки, а вы будете их отгадывать и записывать эти слова в тетрадь.

1)Открытку я в конверт вложу,

А что же сверху напишу?

Здесь нужно точно указать,

Куда письмо нам доставлять!

2) Гребешок аленький,
Кафтанчик рябенький,
Двойная бородка,
Важная походка,
Раньше всех встаёт,
Голосисто поёт.

3)И для дома, и для дачи
Пригодится инструмент.
Он в хозяйстве много значит —
Каждый скажет вам в ответ.

Вот повидло, вот творог.

Мы хотим испечь …

5)Всегда он в работе,
Когда говорим,
А отдыхает,
Когда мы молчим.

6)Полетим мы, словно птицы,

К морю, к югу, за границу.

Чемодан и саквояж –

Это наш с тобой …

-Теперь проверим, правильно ли вы записали слова. Возьмите в руки простой карандаш и поменяйтесь тетрадками с соседом.

-Если есть ошибки, тогда зачеркните неправильную букву и запишите рядом правильную.

-Поменяйтесь тетрадками обратно, посмотрите у кого сколько ошибок. Возьмите карточки трех цветов.

-Поднимите зеленую карточку если вы не допустили не одной ошибки, желтую – если у вас есть одна ошибка, и красную если у вас больше двух ошибок.

-Молодцы, я рада что у всех зеленые карточки!

-Ребята, назовите мне последний звук в слове БАГАЖ.

-Дайте его характеристику.

-Верно. А сколько всего шипящих звуков в русском языке?

-Правильно. Какой часть речи являются все отгаданные слова?

-Верно. А как вы думаете, какое из этих слов лишнее? (Обратите внимание на состав слова)

-Именно так. А что такое суффикс, кто мне напомнит?

-Правильно. Посмотрите на слайд.

-Кто прочитает задание?

-Запишите к себе в тетрадь получившееся слово. (Помните про чередование согласных ч и к)

-Какое слово получилось?

(Учитель вывешивает варианты на доску.)

-Кто написал с буквой О, поднимите руки?

-А кто с буквой Ё?

-Можем ли мы сейчас сказать кто прав, а кто нет?

-Верно. Чтобы решить эту проблему, мы должны узнать правило. Поэтому поставим знак «?» и вернемся к этому чуть позже.

-Я предлагаю провести небольшую работу в парах, в ходе которой мы с вами попытаемся вывести правило написания суффикса –ок- или –ек-.

(Учитель раздает карточки со словами).

-Данную работу необходимо будет выполнить по алгоритму, который вы видите на слайде.

-Кто прочитает задание?

-Что общего во всех этих словах?

-Какие особенности суффикса вам удалось заметить?

-На какие 2 группы вы разделили данные слова?

-Какую букву нужно писать после шипящего, в суффиксе ОК?

-Значит какой вывод можно сделать?

-Давайте откроем учебник на стр. 25 и проверим, правильный ли вывод мы сделали? Кто прочитает правило вверху страницы?

-Значит мы с вами правильно вывели правило?

-Так как же тогда будет правильно язычек или язычок?

(Учитель снимает неправильный вариант ответа)

-Так чему мы будем сегодня учиться? Кто прочитает тему урока в учебнике?

-Прочитайте задание №1 в учебнике про себя, и обратите внимание на пример.

(В это время учитель вывешивает 4 варианта)

-Кто хочет выполнить это задание у доски? Мне нужно 4 человека.

-Остальные запишите самостоятельно любые 4 слова из упражнения.

-У всех получилось так же, как на доске?

-А теперь самостоятельно в тетради выполняем задание №2.

-Давайте теперь проверим, как вы его выполнили.

(Учитель по цепочке опрашивает учеников)

-Молодцы. Посмотрите на слайд.

-Давайте устно попробуем добавить к этим словам суффикс –ок-.

-А теперь добавьте к получившимся словам суффикс –ек-. Что получилось?

-Что произошло при добавлении к этим словам суффикса –ек-?

-Совершенно верно. Кто прочитает правило в учебнике на стр. 25 внизу?

-Итак, когда к суффиксу ок, добавляют суффикс ек, он меняется на суффикс оч, чтобы слова звучали благозвучно.

-А теперь открываем рабочие тетради на стр. 5 и самостоятельно выполняем упражнение №3.

(Если остается время, продолжаем выполнять задания в рабочей тетради с последующей проверкой.)

-Итак ребята, какую тему мы изучали на сегодняшнем уроке?

-Как вы считаете, что сегодня на уроке вам удалось?

-Над чем еще нужно поработать?

-Какое упражнение было самое сложное?

-Какое задание больше запомнилось?

-Мне очень понравилось как вы работали над заданием..

-Сейчас я предлагаю оценить вам свою работу на уроке. У вас на столах лежат карточки трех цветов.

-Поднимите зеленую карточку, если вам все было понятно и все получилось, желтую — если не все понятно, и кое над чем еще нужно поработать, и красную — если совсем ничего не получилось на сегодняшнем уроке.

-Я очень рада, что у всех все получилось.

-Откройте дневники, запишите домашнее задание. Рабочая тетрадь №1,2.

-Спасибо, урок окончен.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Записывают число, классная работа.

-Согласный, глухой, твердый, шипящий.

-Потому что отвечают на вопросы: кто? что?

-В слове молоток есть суффикс ОК , а во всех остальных словах нет.

-Суффикс- это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

Ученик читает задание.

-Нет, потому что мы не изучали данную тему.

Ученик читает задание.

-Он всегда под ударением.

-На слова, где суффикс стоит после шипящего, и на остальные слова.

-Суффикс ОК всегда стоит под ударением, и после шипящих в суффиксе –ок- пишется буква О.

Ученик читает правило.

-Учимся писать суффикс ОК в именах существительных.

Ученики выходят к доске.

-Сырок, дружок, крючок, паучок, человечек, ветерок, замОчек, пирожок, дубок, снежок.

-Сынок, дружок, листок.

-Сыночек, дружочек, листочек.

-В суффиксе –ок- произошло чередование к и ч.

Ученик читает правило.

Самостоятельно выполняют задание в тетради.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою работу на уроке.

Записывают домашнее задание.

Р — умение контролировать свою готовность к уроку; осознание себя как ученика.

К-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р- оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Л- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Л- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Р- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Р- планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Р- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Р- оценка- выделение и осознаний учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

П- (общеучебные) поиск и выделение необходимой информации.

П- (общеучебные) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

П- (постановка и решение проблемы)

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

К- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

К-постановка вопросов -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

К-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.