Какой суффикс любит командовать гласным звуком в некоторых корнях

Мнемоника на уроках русского языка
статья по русскому языку на тему

Мнемоника на уроках русского языка

Скачать:

Предварительный просмотр:

1. Способы запоминания на уроках русского языка

1.1. Понятие мнемоники.

Искусство запоминания (мнемоника) – это различные правила, придуманные с незапамятных времен. Пример мнемонического правила для запоминания порядка цветов спектра знаком всем: Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан. Здесь мы ориентируемся на первые буквы слов и легко запоминаем спектр – красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

Что же такое мнемоника? Мы обратились к словарю С.И. Ожегова. «Мнемоника – это совокупность правил и приемов, помогающих запоминать нужные сведения.» [1,с. 357] Согласно словарю иностранных слов мнемоника (греч. mnemonikon – искусство запоминания) – иначе мнемотехника – совокупность приемов, имеющих целью облегчить запоминание возможно большего числа сведений, фактов. [2, с.325]

А как давно возникло понятие «мнемоника»?

Искусство запоминания было особенно важным в дописьменный период человеческой истории. Так шаманы, сказители должны были запоминать огромные объемы информации. Даже после появления письменности искусство запоминания не утратило своей актуальности. Очень малое количество книг, дороговизна материалов для письма – все это побуждало запоминать текст. Сказывалось также и длительное время нахождения в пути во время путешествий, когда читать и писать было невозможно и приходилось пользоваться тем, что есть в памяти.

Первые известные нам тексты по мнемонике создавали древние греки. Искусство запоминания также развивалось средневековыми монахами, которым нужно было помнить огромное количество богослужебных текстов. В эпоху Возрождения, когда знания стали считаться силой, способность держать знания в голове ценилась очень высоко. Например, книги по мнемонике писал Джордано Бруно. Учитывая то, что Бруно приглашал к себе король Генрих III (король Франции), желая выяснить – откуда у него столько знаний, следует предположить, что Бруно хорошо владел искусством запоминания.

Мы считаем, ассоциативные модели очень важны на уроках русского языка.

Они могут распространяться почти на все его разделы: фонетику, орфографию, орфоэпию, морфологию, синтаксис и др. Суть ассоциативной модели в том, чтобы найти зацепку, мостик между изучаемым правилом и жизненным опытом. На первом этапе ассоциация включается в эмоционально-образный контекст сказки, истории, стихотворения. Органичное соединение словесного образа с графическим создает прочную основу для активного и долговременного запоминания, так как существует возможность выбора между механическим и ассоциативным запоминанием.

В настоящее время основными приемами запоминания являются:

1. Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации.
2. Рифмизация.
3. Запоминание длинных терминов с помощью созвучных слов.

4. Нахождение ярких ассоциаций – картинки, фразы

«Правописание букв «е, и» в корнях с чередованием». 5-й класс

Класс: 5

Презентация к уроку

Цели урока:

• знакомить с правилом написания гласных е, и в корнях с чередованием;
• учить различать орфограммы в корне слова;
• повторить постановку знаков препинания при диалоге и обращении ;
• развивать память, внутреннюю речь, логическое мышление;

Тип урока: первичное обучение.

Оборудование: компьютерная презентация, раздаточный материал.

Ход урока

I. Оргмомент.

II. Мотивационное введение.

Сегодня нашими помощниками на уроке будут сказочные герои Баба-Яга и Иван-царевич. Между ними произошёл следующий диалог. Давайте прочитаем его (слайд 1).

Вспомним, как оформляется на письме диалог. Расставьте знаки препинания в тексте (раздаточный материал, слайд 2).

Назовите однокоренные слова в тексте (слайд 3). Почему эти слова являются однокоренными, несмотря на то, что гласные в корнях разные? Как называется данное явление в русском языке?

А теперь попробуем сформулировать тему урока (слайд 4).

III. Изучение нового материала.

Выпишите однокоренные слова, выделите в них корни (слайд 5). Давайте попробуем определить закономерность при написании букв е, и в корнях с чередованием (слайд 6).

Необходимо выучить эти корни наизусть и помнить про слова-исключения (слайд 7).

Для этого правила ещё есть небольшая подсказка: в некоторые слова “забралось” сочетание букв, похожее на имя девочки Ира. Сочетание складывается из части корня -..ир- и идущего за ней суффикса –а-: -. ира-. Этот суффикс любит командовать гласным звуком в некоторых корнях. Поэтому, если вы напишете слово неправильно, то “Ира” превратится в “Еру” (слайд 8).

IV. Закрепление изученного.

Теперь потренируемся применять новое правило. Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Найдите слова с чередующимися гласными в корне, выделите орфограммы (слайды 9, 10).

Задание-ловушка. Вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы (слайды 11, 12). Примечание: при проверке нужно обратить внимание на слова “помирить”, “пировать”, в которых нет данной орфограммы.

V. Итоги урока.

Посмотрите на экран (слайд 13). Скажите, почему Ваня допустил ошибки при написании слов “заблистали”, “подстилает”?

Не забывайте о том, что нельзя путать правила “Правописание гласных в корнях с чередованием” и “Правописание проверяемых безударных гласных в корнях”.

Чередование гласных букв в корне слова

Тема: Чередование гласных букв в корне слова.

Сформировать умение различать чередующиеся корни. Развивать логику, мышление учащихся. Воспитывать интерес к русскому языку.

Средства обучения: учебник под ред. , , доска.

1.Орг. момент, приветствие, записывание темы урока на доске и в тетрадях.

Разминка. На доске записаны слова. Дети должны записать, вставить пропущенные буквы. З…ма, х…лодное, в…селый, м…л…дыми, сп…шит, в…сна.

Какое правило проиллюстрировано этими примерами? (проверяемые безударные гласные в корне)

На доске записаны слова:

Ребята, почему эти слова записаны по парам? Выделите корни в каждом слове. Каковы особенности корней в каждой из этих пар?(различаются одной буквой) А как вы думаете, есть ли закономерность в том, как они написаны? Можете вывести правило, которым мы можем пользоваться?

В некоторые слова «забралось» сочетание букв, похожее на девчачье имя Ира. Сочетание складывается из части корня — …ир — и идущего за ней суффикса — а — : -…ира-. Этот суффикс любит командовать гласным звуком в некоторых корнях.

Если — а — стоит за корнем, то в корне пишется и. Если -а — нет, в корне пишется е.

Так образуются пары слов с чередованием е – и в корне. Например:

Беседа, слово учителя.

Из данных примеров столбиком выписываем пары корней с чередованием -…ира — — -…ер-.

Образуйте слова с сочетанием — ира — от следующих слов.

Вымерли, заберу, придерется, протер, запер.

NB! Если за корнем — а-, то в корне и. «Ира» хочет быть только «ирой», а не «ерой».

Все чередования гласных, которыми командует суффикс — а-:

-…ира — -…ер — запирать – запер

-…иста — -…ест — блистать – блестеть

-…ила — -…ел — расстилать — расстелил

-…ига — -…ег — зажигать – зажег

-…ита — -…ет — считать – счет

-…ина — -…а — начинать – начал

-…има — -…я — занимать – занял

-каса — — кос — касаться – коснуться

-лага — — лож — предлагать – предложить

НО: — раст -, — ращ -, — рос — .

Слово учителя, работа в тетрадях

Найдите слова, в которых встречается чередование гласных в корне:

1) …Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит

2) В полях блистает май веселый!

3) Волька повис под потолком, зацепившись штанами за тот самый крюк, на котором предполагалось повесить бабушкину люстру. 4) Хоттабычу, который уснул в неудобном положении, приснился ужасный сон. 5) Хоттабыч коснулся, по восточному обычаю, лба и груди. 6) Что касается Жени Бограда, закадычного Волькиного приятеля, то он не на шутку встревожился. 7) Горизонтом я назову ту грань, где хрустальный купол небес соприкасается с краем Земли.

На карточках выполняем самостоятельно, затем находим слова с чередующимися гласными, объясняем их написание.

Выполняем упр. 591 (любую часть, которая понравилась.

Выполнившие – упр. 593.

Упр. 592. Выписываем слова с орфограммами, комментируем их постановку.

— Ребята, как мы будем выбирать букву, которую нужно вставить в корне?

— Какому правилу они подчиняются?

— Какие корни нужно запомнить?

Домашнее задание: подобрать по два примера на каждый из чередующихся корней.

Найдите слова, в которых встречается чередование гласных в корне:

2) …Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит

2) В полях блистает май веселый!

3) Волька повис под потолком, зацепившись штанами за тот самый крюк, на котором предполагалось повесить бабушкину люстру. 4) Хоттабычу, который уснул в неудобном положении, приснился ужасный сон. 5) Хоттабыч коснулся, по восточному обычаю, лба и груди. 6) Что касается Жени Бограда, закадычного Волькиного приятеля, то он не на шутку встревожился. 7) Горизонтом я назову ту грань, где хрустальный купол небес соприкасается с краем Земли.

Найдите слова, в которых встречается чередование гласных в корне:

3) …Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит

2) В полях блистает май веселый!

3) Волька повис под потолком, зацепившись штанами за тот самый крюк, на котором предполагалось повесить бабушкину люстру. 4) Хоттабычу, который уснул в неудобном положении, приснился ужасный сон. 5) Хоттабыч коснулся, по восточному обычаю, лба и груди. 6) Что касается Жени Бограда, закадычного Волькиного приятеля, то он не на шутку встревожился. 7) Горизонтом я назову ту грань, где хрустальный купол небес соприкасается с краем Земли.

Найдите слова, в которых встречается чередование гласных в корне:

4) …Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит

2) В полях блистает май веселый!

3) Волька повис под потолком, зацепившись штанами за тот самый крюк, на котором предполагалось повесить бабушкину люстру. 4) Хоттабычу, который уснул в неудобном положении, приснился ужасный сон. 5) Хоттабыч коснулся, по восточному обычаю, лба и груди. 6) Что касается Жени Бограда, закадычного Волькиного приятеля, то он не на шутку встревожился. 7) Горизонтом я назову ту грань, где хрустальный купол небес соприкасается с краем Земли.

Найдите слова, в которых встречается чередование гласных в корне:

5) …Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит

2) В полях блистает май веселый!

3) Волька повис под потолком, зацепившись штанами за тот самый крюк, на котором предполагалось повесить бабушкину люстру. 4) Хоттабычу, который уснул в неудобном положении, приснился ужасный сон. 5) Хоттабыч коснулся, по восточному обычаю, лба и груди. 6) Что касается Жени Бограда, закадычного Волькиного приятеля, то он не на шутку встревожился. 7) Горизонтом я назову ту грань, где хрустальный купол небес соприкасается с краем Земли.

Найдите слова, в которых встречается чередование гласных в корне:

6) …Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит

2) В полях блистает май веселый!

3) Волька повис под потолком, зацепившись штанами за тот самый крюк, на котором предполагалось повесить бабушкину люстру. 4) Хоттабычу, который уснул в неудобном положении, приснился ужасный сон. 5) Хоттабыч коснулся, по восточному обычаю, лба и груди. 6) Что касается Жени Бограда, закадычного Волькиного приятеля, то он не на шутку встревожился. 7) Горизонтом я назову ту грань, где хрустальный купол небес соприкасается с краем Земли.