Конспект правописание корней 5 класс

Конспект урока русского языка в 5 классе: «Правописание корней с чередованием а — о, е — и»

Надежда Артонова
Конспект урока русского языка в 5 классе: «Правописание корней с чередованием а — о, е — и»

Учитель русского языка: Артонова Н. И.

Урок на тему «Правописание корней с чередованием а – о, е – и»

В 5 классе.

Цель урока: Систематизировать изученный материал по теие «Правописание корней с чередованием а – о, е – и».

Оборудование: таблица «Правописание корней с чередованием», словари, перфокарты.

Ход урока:

1. Работа со стихотворением А. Шибаева «Грустные мысли».

Пришло письмо мне,

Из лагеря от Мишки…

«Здесь чЮдный луК, и я лИжу»,-

Написано в письмишке.

Лук? Лижет? Что за чудеса!

Наверно, шутит, плут…

«Здесь много сОНца и лИса,

Большой красивый пруТ».

И что такое он плетёт –

Не разберусь,хоть тресни:

«Когда отряд идёт в поход,

Я запИваю песни.

Вчера в влесу на шёл я грусТь

И он был доволен…»

Нет, нет, не шутит он! Боюсь –

Мой друг серьёзно болен.

Вернётся –надо подлечить:

Заставить правила учить…

А) посмотрите, какие же ошибки допустил Мишка?

— написал не ту гласную (лежу, запеваю, чудный)

— не ту согласную (луг, пруд)

— пропустил букву (солнца)

— из одного слова сделал два (нашел)

— а два слова (в лесу) соединил в одно

Б)Поэтому различают следующие типы орфограмм:

1) орфограмма – буква (лежу)

2) орфограмма – пробел (раздельное написание)

3) орфограмма – контакт (слитное написание нашёл)

4) орфограмма-дефис (из-за)

2. А сейчас мы должны подумать, почему же Мишка не знает правил.

Для этого обратимся к Мишкиному письму, к словам, в которых он допустил ошибки. А именно (лежу, леса, запеваю)

— Назовите причину ошибки.

Причина ошибки – неясное произношение, гласный звук в слабой позиции, без ударения. Безударность – это один из самых распространённых опознавательных признаков.

-Это слова на какую орфограмму? (безударные проверяемые гласные в корне)

3.Словарный диктант: Акварель, вестибюль, делегат, капитан, обаяние, регулировать, стадион, тренировать, фестиваль, центнер, каталог, обоняние, фантастика.

-это слова на какую орфограмму? (безударные непроверяемые гласные в корне)

4. Работа по перфокартам (на столе у каждого ученика лежит карта со словами, необходимо заполнить пробелы)

— это слова на какую орфограмму? (чередующиеся гласные в корне слова)

5. Опрос класса:

— Какие группы безударных гласных мы знаем?

(безударные гласные, проверяемые ударением, безударные гласные непроверяемые ударением – их нужно запомнить, чередующиеся гласные в корне слов)

6. Сегодня на уроке мы должны повторить правописание корней с чередованием звуков а-о, е-и.

— Что мы называем чередованием звуков?

— При образовании и изменении слов в корне слова может происходить чередование, т. е замена одного звука другим. Чередоваться могут и гласные, и согласные.

— Вспомните и скажите, в каких позициях могут находиться эти гласные? (в слабой – безударном положении, в сильной – под ударением)

— Как мы пишем гласную в позиции? (как слышим)

-Почему написание гласных в корнях с чередованием в слабой позиции вызывает трудности? (для написания этих корней нельзя применить обычное правило проверки гласных через ударный звук)

— Какие условия написания гласных в корнях с чередованием существует?

— Написание гласных в таких корняхзависит от следующих условий:

1)от места ударения в слове;

2)от суффикса –а-, следующего за корнем;

3)от согласного в корне слова.

7. Сейчас нам расскажут правила – стихотворения подготовленные ученики.

(Никита, Вова, Саша Хамидулин, Саша Зуев)

Таблица начерчена на доске, учащиеся должны заполнить её.

Написание корня зависит:

От суффикса –а- От места ударения От согласного

-каса- ; -кос- -гор- -гар- -раст- -рос-

Прикасаться — коскуться -зар- -зор- -лаг- -лож-

8. Закрепление. Текст для записи в тетрадях. (на листочках набран текст с пропусками букв, необходимо вставить изученную орфограмму)

Дни были невыносимо жаркие, горячие, но в небольшом дубовом лесочке стояла живительная свежесть. Глянцевитые листья растений свежи, будто их только что обмакнули в блестящий воск. На торфянистой почве в изобилии произрастают целые семьи грибов. Из чащобы на опушку выскочил заяц, потихоньку стал пробираться от деревца к деревцу. А впереди расстилалась равнина. Лучи солнца касались верхушек деревьев.

Но вот и вечер. Скоро поднимется луна, озарит таинственным светом всю окрестность, на небе загорятся звёзды. И начнётся великое таинство ночи.

Конспект урока русского языка в 10 классе по теме «Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление» Тип урока: урок обобщающего повторения Перечень оборудования: учебник, мультимедийный проектор, раздаточный материал. Список литературы:.

Конспект урока русского языка в 1 классе «Зачем нужны правила?» Областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ульяновский педагогический колледж.

Конспект урока русского языка в 3 классе Тема: Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределенной форме. Цели: учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложении.

Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы и антонимы» Тема урока: «Синонимы и антонимы». Цели урока: Создать условия для: — систематизации знаний о синонимах и антонимах, определения признаков.

Конспект урока русского языка в 3 классе. Русский язык 4.04.2016 Тема: Неопределенная форма глагола Тема: Неопределенная форма глагола Цели: дать определение термина «неопределенная форма глагола» ; познакомить с суффиксами глаголов в.

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе «Личные местоимения: лицо, число. род» Технологическая карта урока Предмет: Русский язык 4Д класс. Учитель: Тюрюкова Е. М. Тип урока Формы, приёмы, методы Тема: Личные местоимения:.

План-конспект урока русского языка во 2 классе «Написание слов с парными согласными на конце слов» 1. Ихсанова Халида Мунавировна 2. МБОУ «Джалильская гимназия» Сармановского муниципального района РТ 3. Учитель начальных классов 4. Русский.

Конспект урока в третьем классе «Правописание Ь на конце имен существительных после шипящих» Русский язык Дата «___»___ ___ г Класс 3- «Б» (2 четверть) Урок 44 Тема урока: Правописание Ь на конце имен существительных после шипящих.

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по программе «Начальная школа XXI века» 1. Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по программе «Начальная школа XXI века» 1. Тема урока: Одушевлённые и неодушевлённые.

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе для индивидуального обучения ребенка с ОВЗ Технологическая карта урока, составленная для индивидуального обучения ребенка с ОВЗ Общая часть Предмет Русский язык 1 доп. класс ФИ.

Конспект урока по русскому языку в 5 классе. «Правописание корней с чередованием гласных е-и»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

«Правописание корней с чередованием гласных е-и».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа №420 Колпинского района г. Санкт-Петербурга»

урока по русскому языку в 5 классе.

«Правописание корней с чередованием гласных е-и »

учитель русского языка и литературы

Марченко Анжелика Александровна

Тема урока : «Правописание корней с чередованием гласных е-и » .

Тип урока по цели : сообщение новых знаний.

Тип урока по содержанию : по морфемики и орфографии.

Цель урока : научить грамотному написанию корней – бер-бир -; — мер-мир -; — дер-дир -: — тер-тир -; — пер-пир -; — стел-стил -; — блест-блист -; — жег-жиг -; — чет-чит -.

1. Обучающие:

1. научить правильно писать корни с чередующимися гласными: – бер-бир -; — мер-мир -; — дер-дир -: — тер-тир -; — пер-пир -; — стел-стил -; — блест-блист -; — жег-жиг -; — чет-чит -;
2. научить правильно устно и письменно комментировать данную орфограмму;
3. научить самостоятельно формулировать правило на основе изученного материала.

1. Развивающие:

1. развивать словарный запас.

1. Воспитывающие

1) воспитывать культуру речи;

2) воспитать навыки самоконтроля и самооценки.

Оборудование: компьютер, карточки с заданиями, презентация.

План проведения урока:

1. Организационный момент.
2. Актуализация изученного ранее (систематизация знаний и умений, закрепление изученного).
3. Постановка цели обучения перед учащимися.
4. Усвоение новых знаний, формирование новых умений и навыков.
5. Закрепление знаний, умений и навыков.
6. Информация о домашнем задании.
7. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

Предварительная организация класса.

Готовность учителя к уроку.

Мобилизующее начало урока.

1. Актуализация ранее изученного (систематизация знаний и умений, закрепление изученного).

1. Повторение правила чередования корней а-о (-кас-кос-; -лаг-лож-).

— Ребята, вы изучили правило чередования гласных а-о в корнях -кас-кос-; -лаг-лож-.

— Вспомните, когда в корне пишется гласная о , а когда а ?

а) – кас — кос — пишется а , если после корня есть суффикс – а -, а в остальных случаях пишется о.

б) – лаг – лож- пишется а перед г , а о перед ж . Искл.: полог.

— А теперь проверим, как вы усвоили это правило.

2) Словарный диктант на чередование корней -кас-кос-; -лаг-лож- .

Предл_гать, выл_жить, к_салась, прол_гать, прик_снуться, прил_жение, возл_гать.

1. Постановка цели обучения перед учащимися.

— Ребята, вы изучили чередование гласных а-о в корнях -кас-кос-; -лаг-лож-. Но на этом правило чередования корней не заканчивается. С чередованием гласных существует множество правил. Цель сегодняшнего урока – чередование гласных е-и в корнях –бер-бир-; -мер-мир-; -дер-дир-: -тер-тир-; -пер-пир-; -стел-стил-; -блест-блист-; -жег-жиг-; -чет-чит-.

4 . Усвоение новых знаний, формирование новых умений и навыков.

1) Объяснение нового материала.

— Тема сегодняшнего урока «Правописание корней с чередованием гласных е-и » .

— Посмотрите на слайд. А теперь попробуйте сформулировать это правило (пишется и , если дальше следует суффикс – а -; в остальных случаях пишется е ).

— Откройте учебники на стр… . Прочтите правило. Устно прокомментируйте примеры из учебника.

— А теперь мы научимся графически комментировать нашу орфограмму.

2) Первичное закрепление.

Задание: дети выходят к доске по цепочке и выполняют задание (выходят по 2 человека).

Проби͡р а лись, разбе͡ру, заст͡елю, выж͡иг а ю, дочи͡т а ю, выс͡т͡и͡л а ю, сте͡реть, запе͡реть, сде͡ру, сти͡р а ю, распи͡р а ю, бл͡е͡с͡теть, перечи͡т а ю, расст͡и͡л а ется.

— Мы с вами немножко отдохнем и проведем физминутку.

Задание: вы хлопаете в ладоши, если → и , а если е → нет.

Бл е стел на солнце, взб и рался медленно, оп е реться на друга, наб и рали высоту, зам е рли от восторга, звёзды заж и гаются, костёр разж и гается, ум е реть со смеху, отп и раю дверь, пост е ли скатерть.

5. Закрепление знаний, умений и навыков.

1) Тест (раздаточный материал).

а) 1вар. В каком ряду во всех словах пропущена буква и ?

1. Уб_ру, зам_р, расст_лается.

2. Зам_реть, подст_лил, выт_рла.

3. Зап_реть, изб_ратели, бл_стеть.

4. Разж_гают, выд_рать, отп_рать.

б) 2вар. В каком ряду во всех словах пропущена буква е ?

1. Изб_рать, бл_стеть, выб_ру.

2. Пост_лить, оп_реться, ум_реть.

3. Выд_раю, соб_рались, отп_реть.

4. Сж_гаю, соч_тать, зам_реть.

2) Вставить пропущенные буквы (Вспомнить, из каких сказок А. Пушкина взяты эти цитаты.).

*На девичник взять соб_раясь,

Вот царица, наряжаясь,

Перед зеркальцем своим,

Перемолвилась с ним.

*Как наешься ты своей полбы,

Соб_ри-ка ты с чертей оброк полный.

*Кто-то терем приб_рал

Да хозяев поджидал.

3) Творческий диктант.

Задание: заменить словосочетания глаголами, обозначить гласную в корне с чередованием.

Например: сверкать на солнце (бл е стеть).

Подниматься на гору (взбираться), выдергивать сорную траву (выдирать), закрыть дверь (запирать), оцепенеть от страха (замереть), разгораться ярко (зажигаться), убегать от погони (удирать).

6. Информация о домашнем задании.

7. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

1. Капинос В.И., Пучкова Л.И. Сборник заданий учебных тематических тестов для 5-го класса по русскому языку. – М., 1999 г.
2. Правила и упражнения по русскому языку 5-8 класс: /Пособие для средней школы. — К., 1998 г.
3. Романова С.А. Тематическая разработка уроков русского языка для 5 класса. – М., «Школа – Пресс» — 1999 г.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Правописание корней с чередованием гласных е-и урок русского языка 5 класс Автор: Марченко А нжелика Александровна Учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №420 Г. Санкт-Петербург

Чередование е-и в корне

Тест 1вар. В каком ряду во всех словах пропущена буква и ? 1 . Уб_ру, зам_р, расст_лается. 2. Зам_реть, подст_лил, выт_рла. 3. Зап_реть, изб_ратели, бл_стеть. 4. Разж_гают, выд_рать, отп_рать. 2вар . В каком ряду во всех словах пропущена буква е ? 1. Изб_рать, бл_стеть, выб_ру. 2 . Пост_лить, оп_реться, ум_реть. 3. Выд_раю, соб_рались, отп_реть. 4. Сж_гаю, соч_тать, зам_реть .

1вар . В каком ряду во всех словах пропущена буква и ? 1. Уб е ру , зам е р , расст и лается . 2. Зам е реть , подст е лил , выт е рла . 3. Зап е реть , избир а тели , бл е стеть . 4. Разж и гают , выд и рать , отп и рать . 2вар. В каком ряду во всех словах пропущена буква е ? 1. Изб и рать , бл е стеть , выб е ру . 2. Пост е лить , оп е реться , ум е реть . 3. Выд и раю , соб и рались , отп е реть . 4. Сж и гаю , соч е тать , зам е реть .

Творческий диктант Задание: заменить словосочетания глаголами, обозначить гласную в корне с чередованием. Например, сверкать на солнце (бл е стеть ) Подниматься на гору, выдергивать сорную траву, закрыть дверь, оцепенеть от страха, разгораться ярко, убегать от погони.

Литература : Капинос В.И., Пучкова Л.И. Сборник заданий учебных тематических тестов для 5-го класса по русскому языку. – М., 1999 г. Правила и упражнения по русскому языку 5-8 класс: /Пособие для средней школы. — К., 1998 г. Романова С.А. Тематическая разработка уроков русского языка для 5 класса. – М., «Школа – Пресс» — 1999 г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока по русскому языку в 5 классе с планом. В конспекте полное содержание примеров и упражнений, алгоритм рассуждения учеников и учителя, указан обем письменных работ на уроке.

Конспект урока русского языка для пятого класса по теме Правописание корней с чередованием гласных е//и.

урок опубликован в электронном журнале»Учительский журнале он-лайн» Цель урока: отработка навыков правописания приставок пре-приЗадачи:Обучающие – закрепить знан.

Закрепить знания о языке ( языкознание, морфемика, орфография), тексте ( заголовок, тип речи, стиль речи, языковые средства ), правописании корней с чередованием гласных а-о; приобрести зн.

Это первый урок при изучении темы » Правописание корней с чередованием гласных Е-И «. Для повышения интереса к русскому языку, лучшего запоминания нового использую игровой момент.

Материал разработан для учащихся национальной школы.

Проверочная работа состоит из двух заданий: 1) списать, вставляя пропущенные буквы; 2) тест.

Урок русского языка в 5 классе «Правописание корней»

Правописание корней слов

отработка навыка проверки безударных гласных в корне слова при подборе однокоренных слов и выборе гласной в корне; учиться определять вид

орфограммы (гласной) в корне слова; формирование орфографической зоркости уч-ся;

развитие логического мышления, внимания, речи при доказательном

объяснении правописания слов на определенный вид орфограммы, при отыскивании групп орфограмм в тексте, при корректировке ошибок заданного вида;

воспитывать наблюдательность во время работы над словом, текстом при выявлении групп орфограмм; привитие интереса к урокам русского языка.

Предметные: научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме).

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Планируемые результаты УУД

Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Цель этапа: подготовка мышления учащихся

Настурция, оранжевый, аромат, директор, вестибюль, кабинет, портрет.

— Запишите предложение. Выделите все орфограммы в словах данного предложения. Произведите его синтаксический разбор.

Весной в саду после дождя всё зеленеет. (Повеств., невоскл., прост., двусост., распростр., не осложн.)

— Какие орфограммы в корне слова встреч, в словах этого предложения?

— Какие способы проверки использовали?

Записывают слова, комментируют

1 учащийся у доски, остальные — в тетрадях

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)

Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Беседа с классом.

Прочитайте надпись на доске. Какое правило зашифровано здесь.

Ударение над гласной

Может сделать букву ясной.

— Определите тему и цель и задачи урока

— Как можно проверить безударную гласную в корне слова?

— Какие два способа проверки правильности написания безударной гласной в корне слова вы знаете? (Изменение слова и подбор однокоренных слов.)

— Если гласную в корне нельзя проверить, как определить правильное написание? (Правописание слова нужно запомнить или обратиться к орфографическому словарю.)

Определяют тему и цель и задачи урока

Постановка вопросов (К)

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.

Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: составить план достижения целей

— В каких случаях возникает ошибкоопасное место или орфограмма? (Когда звук находится в слабой позиции);

— А для гласных какая позиция является слабой?

— А когда гласные попадают в сильную позицию?

— А для согласных какая позиция является сильной?

— Какой раздел науки о языке изучает орфограммы?

— Какие два вида орфограмм по правописанию безударной гласной в корне слова вы знаете

Вставь пропущенные буквы о или а. Подбери проверочные слова

2. На доске заранее записаны слова:

— Можно ли проверить безударную гласную в словах, расположенных слева, словами из правого столбика? Почему нельзя?

Вывод: при подборе однокоренных слов для проверки написания безударной гласной в корне необходимо учитывать значение слова.

Все учащиеся встают из-за парт. Учитель читает стихотворение и выполняет определенные упражнения. Учащиеся повторяют за ним.

Отдых наш – физкультминутка,

Занимай свои места (круговые движения кистями рук):

Раз – присели, два – привстали.

Руки кверху все подняли.

Сели, встали, сели встали,

Ванькой-встанькой словно стали.

А потом пустились вскачь (прыжки на месте),

Будто мой упругий мяч.

3. Подчеркни только те пары слов, в которых одно слово является проверочным для написания другого. Выдели корни в этих парах слов.

Гористый — горе, водитель — воды, носить — нос, белизна — белый, ползти — польза, число — чистый, лепить — лепка, спешить — спешка, ложка — ложный, водяной — водный.

Отвечают на вопросы

Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова

Отвечают на вопросы

Планирование, прогнозирование (Р),

Моделирование, выдвижение гипотез (П), инициативное сотрудничество в поисках информации (К)

Цель этапа: усвоение учащимися новых знаний

Игра «Словесный мяч» (устная работа с орфограммой).

— Поиграем в словесный мяч.

Я вам кидаю слово «новинка», а вы в ответ бросаете . кидаю «местечко» —

Далеко, объяснить, накормить, низина, тяжёлые, спортивные, сердечный,небеса, испаряться, насмехаться, утешение, сожаление, усмирять, заменить,поварёшка.

Графический диктант (учитель читает слова с безударной гласной в корне слова, учащиеся записывают в тетради только безударную гласную).

П альчиковая гимнастика «Капустка»

— Мы капустку рубили, рубили (движения прямыми ладонями вверх — вниз);

— Мы капустку солили, солили (поочерёдное поглаживание подушечек пальцев);

— Мы капустку трём, трём (потирание кулачком о кулачок);

— Мы капустку жмём, жмём (сжимание и разжимание кулачков).

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Действие по аналогии (П)

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей

Выборочный диктант (к словам с безударной гласной подобрать проверочные слова)

Деревенский огород ст…р…жил старенький дядя Вася. Он был ст…рожилом нашей деревни. В молодости он сост…ял в бригаде трактористов и много труда и сил посв…тил своей машине. Разв…вался сам и разв…вал ее возможности. Зато на его тракторе всегда разв…вался флажок ударника. Так люди просл…вляли героя труда. Дядя Вася уже успел пос…деть, а без работы с…деть не научился.

Трапинка прохадила па просике всасновом лису . Напаляне около апушки разглидел синие цвиты.

Записать, подобрать проверочные слова

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Прием рефлексии «Незаконченное предложение»

сегодня я узнал…

я выполнял задания…

я почувствовал, что…

у меня получилось …

урок дал мне для жизни…

Составить словарный диктант из 10 слов на проверку безударных гласных в корне слова или творческое задание: сочинить грам. сказку с использование безударных гласных в корне слова на тему:

«Приключения безударных гласных в корне слова».

«Похождения ударения к безударным гласным»

Подведение итогов. Самооценка.

Умение выражать свои мысли (К)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка на основе успешности (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей

Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик

• Брехнева Любовь ВладимировнаНаписать 1467 22.11.2017

Номер материала: ДБ-891589

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

20.11.2017 344

20.11.2017 2040

20.11.2017 1835

20.11.2017 257

20.11.2017 370

20.11.2017 1494

20.11.2017 1018

19.11.2017 3182

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

В России появился стандарт сбора цифрового следа в образовании

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор оставил за регионами решение о дополнительных школьных каникулах

Время чтения: 1 минута

В России в науке и образовании женщин больше, чем мужчин, но ученых степеней у них меньше

Время чтения: 1 минута

В России объявлены нерабочие дни с 30 октября по 7 ноября

Время чтения: 2 минуты

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

В России пройдет конференция «Исследования, улучшающие образование»

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.