Конспект правописание корней с чередованием гласных

Конспект урока по русскому языку «Правописание гласных в корнях с чередованием»

Тема урока: «Правописание гласных в корнях с чередованием».

Урок разработала: Квятковская Ольга Владимировна, учитель русского языка.

1. закрепить знания о правописании чередующихся гласных а-о в корнях -лаг-, -лож-,-раст-, -ращ- (-рос-) ;

2. закрепить знания о правописании чередующихся гласных е-и в корне слова (-бер-,-бир-, -пер-, -пир-, -тир-, -тер-, -мир-, -мер-, -жег-, -жиг-, блест-, -блист- и др.);

3. сформировать умение рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне слова;

4. дифференцированно работать над устойчивостью внимания учащихся;

5. привить интерес к изучению русского языка через занимательный материал.

Тип урока: закрепление изученного материала по теме.

Оборудование: проектор, компьютер, карточки-задания, перфокарты.

I. Организационный момент

— Здравствуйте. Прежде чем объявить тему нашего сегодняшнего урока, посмотрите на доску, здесь записаны пары слов. Вам необходимо выделить в словах корень и подумать, на какую орфограмму приведены данные слова.

(Задание выполняется устно, у доски; каждый ученик разбирает одну пару слов):

Предлагать – предложить Прижег – прижигать

Излагать – изложение Соберешь – собирать

Вырастить – выращенный – росли Зажег – зажигать

— Итак, на какую же орфограмму приведены все эти слова?

— чередование гласных в корне слова

— Правильно. Тему чередования гласных в корне слова мы начали изучать, сегодня на уроке поработаем над ее закреплением. Откройте тетради, запишите число, классная работа, тему урока: «Чередование гласных в корне. Закрепление».

(Учитель записывает тему на доске, учащиеся оформляют запись в тетрадях; вывешивается опорная таблица).

II. Актуализация знаний

— Давайте обратимся к таблице и вспомним условия написания той или иной гласной в конкретных корнях. Мы с вами пока только говорили о 2-х условиях чередования гласной, о каких? (чередование зависит от наличия суффикса А, чередование зависит от последнего согласного в корне слова).

— Хорошо, об остальных возможных случаях чередования мы поговорим на последующих уроках. А теперь давайте более точно вспомним правило написания гласных о-а и е-и в корнях слов, для подтверждения можете воспользоваться нашими словами с доски, не забудьте про слова исключения.

(Уч-ся рассказывают правила). ИСКЛ: полог, росток, отрасль, Ростов, Ростислав, ростовщик, скачок.

III. Закрепление изученного материала

— Хорошо. Далее построим урок следующим образом: сделаем несколько тренировочных упражнений, в конце урока выполним задание с взаимопроверкой на оценку.

— Внимание на слайд: вам необходимо записать данные слова, вставляя необходимую гласную и распределяя их по столбикам. В первый столбик слова с гласной А, во второй с гласной О.

Слова: предлАгать, прилОжение, излОжение, рАсти, рОсток, отлОжить, излАгать, рАстение, отрАсль, зарОсли, подрОсли, возрАст, разлОжить, слАгаемое.

(Учащиеся выполняют задание; по окончании работы желающие зачитывают слова разных столбиков).

— Следующее задание: вставьте в предложения подходящие по смыслу слова с чередующимися гласными в корне слова, орфограмму обозначьте, выбор гласной объясните.

Наш замечательный город ____________ на берегу реки.

Осенью мы ___________ провести слёт туристов.

Мы аккуратно____________ рюкзаки и отправились по ____________ маршруту.

Быстро ___________ на берегу палатки.

Справа от нашей стоянки ___________ молодые берёзки, а слева ребята увидели________________ шиповник.

Свои мысли о слёте мы ___________ в сочинениях.

Слова для справок: выр…сти, предл…жить, распол…гаться, ул…жить, предл…женный, распол…житься, разл…жить, р…сти, разросшийся, изл…жить.

(Уч-ся зачитывают получившиеся записи).

— Хорошо, а сейчас немного отвлечемся и обратимся к синтаксису. Задание: выполните синтаксический разбор предложений по вариантам: 1 в. — № 3, 2 в. — №6.

(Двое учащихся работают у доски; предложения заранее записаны):

Мы аккуратно уложили рюкзаки и отправились по предложенному маршруту.

Свои мысли о слёте мы изложили в сочинениях.

— Хорошо. А теперь повторим чередование следующих гласных, написание которых зависит от наличия суффикса А. Предлагаю вашему внимаю игру «Третий лишний». Задание: из предложенных слов найти лишнее слово, которое отличается по написанию от других, свой ответ аргументировать.

Настелить, зажигать, разбирать Постелить, натирать, опираться

Заблестела, разжигала, протереть Отпирать, отпереть, расстелить

(работа выполняется устно с подробным комментированием учащимися)

— Хорошо. Перед тем, как вы приступите к выполнению заданий по карточкам, давайте сделаем вывод по всем выполненным заданиям, т.е. еще раз повторим правила написания чередующихся гласных в корне слова.

(Уч-ся еще раз проговаривают условия выбора гласной в корне при чередовании)

IV. Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Учитель раздаёт уч-ся карточки с заданием: вставить необходимую гласную, обозначить морфему и условие своего выбора

После выполнения работы, уч-ся обмениваются карточками и проверяют работы друг друга по карточке с правильными ответами (правильные ответы раздает учитель), выставляют оценки.

Система оценивания: 1-2 ошибки – «4»

5 и более ошибок – «2»

Учитель хвалит за работу на уроке, выставляет в журнал полученные оценки за карточки (при необходимости задает вопросы уч-ся или смотрит в целом работу на уроке).

VI. Домашнее задание

Выполнить кроссворд по теме и составить слова.

Если на уроке остается время, начать выполнение задания.

Правописание корней с чередованием гласных
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

В разработке представлен материал для проведения урока русского языка в 5-м классе по теме «Чередование гласных в корне».

Скачать:

Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?

Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.

Бесплатно, онлайн, 40 минут

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 5 классе

Тема урока: «Правописание корней с чередованием гласных»

Образовательная: выяснение условий написания изучаемых корней;

овладение способа выбора о/ а в -лаг- – -лож-, -кос- — -кас-;

Развивающая: развитие образного и логического мышления, речи учащихся;

Воспитательная: воспитывать эстетическое отношение к слову, интерес к изучению русского языка.

научить различать корни с чередующимися гласными от безударной гласной в корне, проверяемой ударением;

активизировать мыслительную деятельность через выполнение творческих заданий;

воспитывать чувство патриотизма на примере миниатюр о сочинской олимпиаде, чуткое отношение к родному слову,

воспитывать здоровый образ жизни через занятия спортом.

развивать образное и логическое мышление, речь учащихся;

совершенствовать навыки правописания;

развивать орфографическую зоркость;

обогащать словарный запас;

доска, мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку, интерактивные тесты, раздаточный материал, таблица- тренажёр, тесты ЕГЭ .

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать и уметь применять правило правописания букв о-а в корнях –лаг- — -лож-; -кос- — -кас-; уметь отличать слова с ложным чередованием.

Метапредметные: способность к осознанию целей учебной деятельности и умение их прояснить; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление; самоанализ и самооценка.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Организационный момент: Здравствуйте ребята. Присаживайтесь. Сегодня у нас гости, но мы занимаемся в обычном режиме. –

Постановка цели урока:

-Что каждый из вас ждет от сегодняшнего урока? (Интересный и необычный урок)

-Какова цель нашего урока? (Получение новых знаний и умений; улучшить правописание; видеть и различать орфограммы; познакомиться с новыми словами, для того чтобы наша речь стала богаче)

Этап актуализация знаний

Давайте вспомним, о чём мы говорили вчера на уроке? (О безударной гласной в корне слова )

На какие группы делятся безударные гласные в корне слова? (Проверяемые, непроверяемые, чередующиеся)

Давайте обратимся к нашему тренажёру, чтобы вспомнить те шаги, которые необходимо пройти для определения группы безударной гласной в корне.

Какой вопрос мы должны задать, чтобы определить тип безударной гласной? (Это корень с чередованием гласной?)

Если ДА, то какой шаг необходимо сделать? (Установить группу чередующихся корней)

По каким признакам мы распределяем корни с чередованием гласной на группы? ( По ударному суффиксу –а-, по ударению, по конечной согласной, по смыслу)

Возвращаемся к первому вопросу

Прочти первый вопрос, Настя. (Это корень с чередующейся гласной?)

Мы идём по стрелочке вправо. (Нет)

Если НЕТ, то какой следующий вопрос мы задаём? ( Может быть под ударением в других формах или родственных словах?)

Если ДА, то, что вы делаете? ( Ищем проверяемое слово)

Если НЕТ? (Запоминаем правописание, то есть это словарное слово)

Теоретический материал мы повторили. Он поможет нам преодолеть сложную дистанцию на пути к знаниям, потому что у нас сегодня олимпийская гонка.

На экране заставка олимпийских игр.

Мы не можем оставаться в стороне в то время как вся страна живёт олимпиадой в Сочи. Сегодня там разыгрываются медали по четырём видам. И вы сегодня получите медали за личные достижения на уроке.

— Первый этап гонки . Устный диктант. За правильный ответ вы получаете баллы, которые в конце урока могут превратиться в медали.

— Я называю слово, а вы — группу, к которой относится это слово.

Задрожать (проверяемая), биатлон (словарное слово), скрепить (проверяемая), бобслей (словарное слово), загорелый (чередование), творение (чередование), олимпиада (словарное слово), заря (чередование), равнение (чередование).

— Первый этап гонки закончен. Мы переходим к следующему этапу , который будет несколько сложнее. Вы должны не только назвать группу, но и обосновать свой выбор. За правильный ответ вы получаете баллы. Можно пользоваться тренажёром.

Хоккей, склонился, заря, утварь, развеваются (флаги).

— Переходим к следующему этапу , как в биатлоне:

-пятеро учеников отстреляются, т.е. выполнят тест на компьютерах;

-оставшиеся ученики будут работать со шкалой (на доске слова с пропусками гласных в корне, ребята заполняют шкалу).

Заг…релый, скл…нился, покл…ниться, тв…рчество, оз…рение, накл…ниться, сг…рание, натв…рил, кл…няться, л…рец, заг…р.

Слова для проверки:

Загорелый, склонился, поклониться, творчество, озарение, наклониться, сгорание, натворил, кланяться, зорька, загар.

— Обменялись листочками. Проверяем, глядя на экран. Выставляем оценки.

— Кто пришёл к финишу без ошибок?

— У кого не больше двух ошибок?

— Есть те, у кого более четырёх ошибок? (Вам придётся пройти штрафной круг после уроков)

Олимпийская гонка- биатлон:

Согнули руки в локтях и работаем вперёд- назад.

Приложили левую руку к правому плечу, а правой — коснулись левого.

Наклонились вправо, а потом и влево.

Поморгали, зажмурились, покосились влево.

Зажмурились, посмотрели вправо.

Сделали штрафной круг глазами вправо,

А потом такой же влево.

Развели руки, аплодируем нашим чемпионам.

Этап изучение нового материала

-И вот, наконец, настал момент нашей гонки.

— Отдохнули и приготовились к восприятию нового материала, хотя новым его сложно назвать, ведь мы с ним уже встречались в тренажёре.

Если видим суффикс –а-,

В корне пишем А всегда:

Не касаюсь, не коснусь.

Слово полог — исключенье,

Никакого в том сомненья.

А коса, косой, косить

Как пример не приводить.

-Чтобы лучше запомнить, прочтём стихотворение хором.

-Попробуйте определить тему урока . Для этого вспомните слова которые я (Гласные О-А в корнях — кас-, -кос-, -лаг-, -лож-.)

-Запишем тему урока: «Правописание корней с чередованием гласных»

— В каких случаях мы пишем в этих корнях О, а в каких А? (Если за корнем следует суффикс –А-, пишем А, если нет, пишем О)

— Покажите мне, пожалуйста, пальчиком, в каком месте таблицы дана информация о правописании корней -кас-, -кос-, -лаг-, -лож-?

— К какой группе они принадлежат? (Слова с чередованием, выбор гласной зависит от суффикса -а- под ударением)

— Не забывайте об омонимичных корнях. Что такое омонимы? (Слова одинаковые по написанию, но разные по лексическому значению)

— Какие слова из стихотворения являются омонимами? ( Коса, косой, косить)

Основные значения корня с чередованием -кос- – -кас-:

1. Дотрагиваться до чего-нибудь или кого-нибудь:

Шайба к о снулось ворот.

1. Затрагивать что-нибудь в разговоре или письме:

Это тебя не к а сается.

1. Иметь отношение к чему-нибудь или кому-нибудь:

Тренер к о снулся вопроса дисциплины.

Анализ языкового материала

На экране слова:

Излагать, слагать, прикасаюсь, приложить, прикоснусь, полагать, косой, положить, коснётся, касание, прилагать.

— Распределите слова, данные на экране, в два столбика. Выделите корень.

— Какое слово лишнее?

-Один ученик читает первый столбик и объясняем орфограмму.

-Второй ученик читает второй столбик и объясняем орфограмму.

Чередующиеся гласные в корне

Чередующиеся гласные в корне одна из сложных тем для запоминания из-за большого количества корней слова. Но для большинства случаев достаточно воспользоваться следующей таблицей, в которой корни классифицированы по условиям, влияющим на чередование гласной:

1 группа. Корни с четко регламентируемым выбором
написания гласной в безударном положении

• -ГАР-/-ГОР — (значение: температура) Правило: без ударения О . Пример: загорелый. Омонимы: огорчить, гора.
• -КЛАН-/-КЛОН — Правило: без ударения О . Пример: поклониться.
• -ТВАР-/-ТВОР- (значение: создать) Правило: без ударения О . Пример: творение. Исключение: утварь . Омонимы: отварить (яйцо), отворить/ затворить (дверь). Примечание: Этимологически (исторически) в этих омонимах корень -вор- (воръ = ворота, забор). С течением времени самостоятельное значение корня перестало осознаваться и произошло переразложение морфем.
• -ЗАР-/-ЗОР- Правило:без ударения А . Пример: озарение.
• -ПЛАВ-/-ПЛОВ- Правило:без ударения А . Пример: сплавлять. Исключение: пловец, пловчиха.

2 группа. Корни, написание которых определяется
наличием последующего суффикса —А-

• -КАС-/-КОС- (значение: дотрагиваться) Правило: есть суффикс -а-, пиши А, нет суффикса -а-, пиши О . Примеры: касаться, коснуться. Омонимы: косой (взгляд), косить (траву).
• -БЕР-/-БИР — (значение: брать) Правило:Есть суффикс -а-, пиши И, нет суффикса -а-, пиши Е. Пример: соберу — собирать. Исключение: побирушка . Омонимы: беречь
• -ДЕР-/-ДИР- (значение: драть) Правило:Есть суффикс -а-, пиши И, нет суффикса -а-, пиши Е. Пример: раздеру — раздирать. Омонимы: держать.
• -ПЕР-/-ПИР- (значение: нажимать) Правило:Есть суффикс -а-, пиши И, нет суффикса -а-, пиши Е. Пример: подпереть — запирать. Омонимы: перочинный.
• -МЕР-/-МИР- (значение: исчезать) Правило:Есть суффикс -а-, пиши И, нет суффикса -а-, пиши Е. Пример: умереть — замирать. Омонимы: мерять, мирить.
• -ТЕР-/ТИР- (значение: тереть) Есть суффикс -а-, пиши И, нет суффикса -а-, пиши Е. Пример: вытереть — растирать. Омонимы: терять (ключ), терпеть (боль).
• -БЛЕСТ-/-БЛИСТ — (значение: сверкать) Есть суффикс -а-, пиши И, нет суффикса -а-, пиши Е. Пример: блестеть — блистать.
• -ЖЕГ-/-ЖИГ — (значение: огонь) Правило:Есть суффикс -а-, пиши И, нет суффикса -а-, пиши Е. Пример: зажёг — зажигать.
• -СТЕЛ-/-СТИЛ- (значение: стелить) Правило:Есть суффикс -а-, пиши И, нет суффикса -а-, пиши Е. Пример: застелить — расстилать.
• -ЧЕТ-/-ЧИТ- (значение: числа) Правило:Есть суффикс -а-, пиши И, нет суффикса -а-, пиши Е. Пример: расчёт —рассчитывать. Корень -чит- (значение числа) всегда с приставкой с-. Исключение: сочетать, сочетание . Омоним: читать (книгу).
• — А-(-Я-)/-ИН-(-ИМ-) Правило:Есть суффикс -а-, пиши ИМ или ИН. Примеры: поднять — поднимать.

3 группа. Корни с четко регламентируемым выбором
написания гласной в безударном положении

• -ЛАГ-/-ЛОЖ- (значение: класть) Правило : перед Г пиши А, перед Ж пиши О . Примеры: излагать, изложить. Исключения: полог . Омонимы: наслаждение, ложный.
• -РАСТ-/-РОС-/-РАЩ- (значение: увеличиваться) Правило:перед СТ и Щ пиши А, перед С пиши О . Примеры: растение, выращенный, выросли. Исключения: росток, на вырост, ростовщик, подростковый, отрасль . Омонимы: растаять, расстояние.
• -СКАК-/-СКОЧ- правило: перед К пиши А, перед Ч пиши О . Примеры: скакать, выскочка. Исключения: скачок, скачу.

4 группа. Корни, в которых выбор гласной
зависит от значения слова в контексте

• -МАК-/-МОК- Правило:-мак- = «погружать в жидкость»; -мок- = «пропускать жидкость» . Примеры: обмакнуть перо в краску, непромокаемый плащ.
• -РАВН-/-РОВН- Правило:-равн- = «равный, одинаковый»; -ровн- = «ровный, прямой, гладкий» . Примеры: сравнить числа, сровнять кочки на дороге. Исключение: равнина, уровень, равнение, поровну, равняйсь, ровесник .

Пояснения и дополнения.

1. Во второй группе имеются в виду корни -БИР-/-БЕР-, -ПИР-/-ПЕР-, -МИР/-МЕР-, -ДИР-/-ДЕР-, которые обычно хорошо помнят. Особо обратите внимание на корни -СТИЛ-/СТЕЛ-, -БЛИСТ-/-БЛЕСТ-, ЖИГ/ЖЕГ, -ЧИТ-/-ЧЕТ-, а также корни с чередованием -Я-/-ИМ-(-ИН-) типа проклинать, понимать , где -И- пишется перед -А- (ср. проклясть, понять ).
2. Исключения для этих правил немногочисленны: скачок, скачу; утварь; сочетать, сочетание; полог; росток, Ростислав, Ростов, ростовщик, отрасль; равнина. Стоит запомнить также два слова с корнем -ПЛОВ- : пловец и пловчиха. В остальных случаях пишется — ПЛАВ-.
3. Для корня -МАК- важно, что мы можем сказать обмакнуть перо в чернила, макать кисть в краску , то есть «погрузить что-то во что-то» (количество глаголов с -МАК- невелико).
4. Слова с корнем -МОК- (-МОЧ-) не могут быть употреблены в этой конструкции: нельзя вымокнуть что-то во что-то , но можно вымокнуть под дождем, промочить ноги . Правило распространяется на производные: промокашка, непромокаемый , потому что нельзя «промокать что-то во что-то».

Иллюстративная таблица случаев чередования.

Вы смотрели конспект урока по русскому языку «Чередующиеся гласные в корне».

Перейти в следующую тему: «Правописание согласных»