Конспект урока по русскому языку правописание слов с непроизносимой согласной

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
план-конспект урока по русскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМИ СОГЛАСНЫМИ В КОРНЕ.

Цель: формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными звуками; знакомить со способами проверки написания слов с непроизносимыми согласными способом подбора однокоренных слов.
Задачи: способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к самообразованию;
• развитие орфографической зоркости и обогащение словарного запаса детей;
• воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать).
Формируемые УУД:

Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

Овладение способами проверки.

— развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

— пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

— выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

1. Мотивация к учебной деятельности

— Начинаем урок русского языка. Над чем работали на прошлом уроке? (Тренировались в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне)

— Сегодня вы продолжите открывать новые знания о правописании слов, как вы будете это делать? (Мы сначала выясним, что мы не знаем, а затем сами откроем новое.)

— Трудностей не боитесь?

— Как надо относиться к трудностям? (К трудностям надо относиться спокойно.)

— С чего начнем урок? (С повторения тех знаний, которые нам потребуются для открытия нового.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Задание 1. Работа с сигнальными карточками

Прочитайте слова: резкий голо., ши.ка, улы.ка.

-Как их проверить? (Изменить слово так, чтобы после согласного появился гласный или звук [н], чтобы согласный четко слышался.)

-Покажите сигнальной карточкой, какая буква пропущена?

Переск.зать, с.сновый, св.тильник.

— Что общего в этих словах? (Пропущена безударная гласная в корне слова.)

-Покажите сигнальной карточкой, какая безударная гласная пропущена. (Обучающиеся показывают.)

-Как проверить правописание безударных гласных в корне слова? (Подобрали однокоренное слово или изменили слово так, чтобы гласный в корне стал ударным.)

-Назовите эти изученные орфограммы. (Парные согласные в корнях слов, безударные гласные в корнях слов)

— Почему для проверки подбираем однокоренные слова? (Корень в однокоренных словах пишется одинаково).

-Молодцы! Что вы повторили?

— А сейчас настало время пробного действия. А для чего оно нужно? (Чтобы выяснить чего пока мы не знаем.)

— Посмотрите на слайд. Кто это? (Сказочный персонаж, очень известный). Запишите на планшете. (Известный.)

-Поднимите планшетки, посмотрите, как написано слово известный? (Слова написаны по-разному)

-Что у вас возникло? (затруднение)

— Что надо сделать, если возникло затруднение? (Надо остановиться и подумать.)

3. Выявление места и причины затруднения

— Какое задание вы выполняли? (Надо было написать слово известный.)

-В чём возникло затруднение? (Написали по-разному)

— Почему вы пока не смогли выполнить задание? (Мы не знаем правила , по которому пишется это слово)

4. Построение проекта выхода из затруднения

-Какую цель поставим перед собой? (Найти способ проверки таких слов.)

-Сформулируйте тему урока. (Правописание новой орфограммы.)

-Что поможет вам открыть новый способ? (Актуализированные знания: проверка орфограмм в корне подбором однокоренных слов.)

— Как вы будете открывать новый способ? (Будем подбирать однокоренные слова к слову «известный», как и для других орфограмм в корне слова.)

-Построим план выхода из затруднения.

1. Подобрать однокоренные слова.
2. Выделить корень во всех словах.
3. Сравнить написание корня во всех однокоренных словах.
4. Сделать вывод.
5. Зафиксировать новый алгоритм.

5 этап. Реализация построенного проекта.

— Предлагаю вам поработать в группах. Но прежде повторим правила работы в группе.

1. В группе должен быть ответственный.

2. Работать должен каждый на общий результат.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Если не понял, переспроси.

5. Свое несогласие высказывай вежливо.

— Начинайте работать по плану. Даю вам 2 минуты.

По окончании отведенного времени ответственный из каждой группы зачитывает подобранные однокоренные слова, учитель открывает слайд со словами: весть, вестник, известие, известный, весточка, известно.

— Вы выделили корень во всех словах и понаблюдали за написанием этих слов.

— Сделайте в группах вывод, как правильно написать слово известный и почему.

Ответственный из каждой группы называет свой вариант правила. После обобщения делаем единый вывод.

— Вывод: корень в однокоренных словах пишется одинаково. Чтобы написать слово известный, нужно подобрать однокоренные слова и выделить в них корень вест-, а затем написать в слове известный такой же корень, т.е. с буквой т.

— Как бы вы назвали такие согласные? (Варианты: молчаливые, беззвучные, неслышные, незвучные, скрытные…)
-Подчеркните одной чертой те слова, которые, по вашему мнению, являются проверочными.
2. Постановка темы урока.
Работа с учебником. Соотнесение своей точки зрения с научной.
— Откройте учебники на странице 117 и сравните свои предположения с тем, что предлагают нам авторы учебника.
Дети читают про себя текст в рамочке.
— Так как по-научному называются такие согласные звуки? (Непроизносимые.)
— Так над какой темой мы сегодня работаем? (Непроизносимые согласные в словах.)
— Зная тему урока, дополните цель.
Учимся грамотно писать какие слова? С чем? (С непроизносимыми согласными в корне слова.)
— Что ещё узнали из учебника? Какие согласные звуки могут быть непроизносимыми?
( [д],[т],[ф],[л] )
— Значит на какие согласные мы должны обратить внимание при письме, чтоб не
допускать ошибок. (д,т,в,л)
Вывешиваются карточки с непроизносимыми согласными.
Д Т В Л
— Когда в слове появляются непроизносимые согласные звуки? ( Когда в слове есть
сочетание трёх согласных звуков и один из них не произносится.)
— Молодцы! Выполним упражнение 223 стр.117.

— Прочитайте данные слова.

— Какие звуки произносятся на месте выделенных буквосочетаний в словах?

— Какой согласный звук не произносится, но буквой обозначается?

— Подберите проверочное слово к слову солнце.

— Сделайте вывод, как проверить написание буквы непроизносимого согласного? (Чтобы написать букву непроизносимого согласного, нужно подобрать однокоренные проверочные слова, где бы после этого согласного стоял гласный звук.)

— Спишите слова. Подчеркните буквы, которыми обозначены согласные звуки.

-Проверим наш вывод по учебнику. Прочитайте сведения по русскому языку на стр.118, 119.

Обучающиеся открывают учебники и читают новое правило.

-Вернемся к нашему пробному заданию. Какой вариант записи слова известный будет правильным и почему? (С буквой т, т.к. однокоренное проверочное слово – весть.)

-Смогли мы преодолеть затруднение? (Да.)

-Что вы можете теперь делать? (Писать слова с непроизносимыми согласными в корне.)

-Какой следующий шаг учебной деятельности мы выполним на уроке? (Будем закреплять новое знание.)

— Все верно, но я предлагаю прежде отдохнуть. Нас ждет физминутка.

6 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

— Выполним упражнение 224.

— Прочитайте. (Д. св.данья, красно лето,

— В каком из слов пропущенная буква обозначает непроизносимый согласный звук?

К доске приглашается ученик, который комментирует вслух, остальные слушают, сверяются по правилу и записывают в тетради упражнение.

Работа по карточкам.

Вставить пропущенные буквы. Подобрать проверочное слово.
Работа в группах.
1 вариант Чес…ный , чудес…ный .
2 вариант Хрус…нуть , прекрас…ный.
— Проверьте по образцу.

(1 вариант: Честен, честь – честный, чудесен – чудесный.

2 вариант: хрустеть, хрустит – хрустнуть, прекрасен — прекрасный)

— Кто из вас ошибся? Поставьте на полях вопросительный знак.

-В чем ошибка? (Ученики называют, в чем ошиблись.)

-Далее последует самостоятельная работа.

7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по правилу.

-Открываем рабочую тетрадь стр.61 упражнение 154.

-вставьте пропущенные буквы в первых трёх словах.

— Проверьте себя по образцу. (Доблестный, честный, звёздное)

-У кого возникли затруднения?

— В каком шаге алгоритма вы ошиблись?

-В чем причина вашей ошибки? (Не смог правильно подобрать проверочное слово; проверочное слово подобрал, но корень в слове написал не такой, как в проверочном слове.)

— Исправьте ошибки. Сделайте вывод. (Нужно ещё потренироваться.)

— Кому все удалось, поднимите руку. Молодцы! Поставьте на полях «плюс».

— Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили.)

8 этап. Включение в систему знаний и повторение.

-При выполнении каких заданий вы можете использовать новое правило? (При записи словосочетаний, предложений, текстов, т.е. в письменной речи.)

— Предлагаю вам потренироваться и записать стихотворение, это у нас упражнение 228(1).

1.Мороз и со(?)нце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг преле(?)ный-

Пора, красавица, проснись…

— Встретилось ли нам слово на новое правило? (Да, это слово солнце, прелестный.)

− Как вы можете их проверить? (Подобрать проверочные однокоренные слова.)

-В каких словах с пропущенными буквами нет непроизносимого согласного звука? (чудесный)

— Как его проверить? (Тоже подобрать однокоренное проверочное слово)

— С такими словами мы будем работать на следующем уроке.

9 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

— Какую цель ставили перед собой? (Найти способ проверки слов с непроизносимыми согласными в корне.)

— Достигли мы цели? (Да.)

— Как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне? (Чтобы проверить непроизносимый согласный, надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный четко слышится.)

— Теперь я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке.

-Кто смог открыть новое знание сам?

-Докажите. (Находили буквосочетания из нескольких согласных, подбирали проверочные слова, сами построили план проекта выхода из затруднения.)

-Кто не смог? Почему? (Не смог подобрать проверочные слова.)

На уроке по теме « Слова с удвоенными и непроизносимыми со_гласными» я узнал(а) …, понял(а) …, научился(лась) … .

Наибольшего успеха я достиг(ла) в … .

«Я полностью справился с заданием самостоятельно».

«Я справился с заданием хорошо, но мне помогали…»

«Я не справился с заданием так, как хотелось бы. Мне надо ещё поучиться…»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка в 3 классе «Правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова»

Урок-закрепление, с использованием ИКТ. форма — деловая игра.Цель:закрепить знания учащихся о правописании непроизносимой согласной.

Методическая разработка по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова».Школа России, 3 класс

В этой разработке показана технология АМО: «В гостях у снежной Королевы», «Апплодисменты», «Зимние орфографические снежки», карта личных достижений учащегося. Этот материал может пригодиться учителям .

Учебно-методическая разработка Урок русского языка 3 кл :Тема «ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМИ СОГЛАСНЫМИ В КОРНЕ СЛОВА»

Конспект урока в 3 классе по любому УМК по русскому языку .Тема «ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМИ СОГЛАСНЫМИ В КОРНЕ СЛОВА» Разработка содержит материал по развитию речи на данную.

Правописание слов с непроизносимым согласным в корне слова Канакина 3 класс

Урок проблемно деятельностной технологии.

Презентация урока Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова

Презентация урока Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова.

Урок русского языка «Правило правописания слов с непроизносимыми согласными в корне слова» 3 класс

Урок русского языка «Правило правописания слов с непроизносимыми согласными в корне слова» 3 класс.

Методическая разработка к занятию по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова для начальной школы «Иногда согласные играют с нами в прятки»

В игровой форме научить детей правописанию сллов с непроизносимыми согласными.Цели: Деятельностная цель: — формирование умения правописания слов с непроизносимыми согласными;Содержатель.

Конспект урока по русскому языку «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Тема « Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова».

Цель:

Развитие умения различать слова с непроизносимыми согласными в корне от парных согласных и удвоенных согласных, учиться грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Познавательные УУД

Ра звиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы, на основе анализа объектов делать выводы; о бобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД

Р азвиваем умение слушать и понимать других, с троить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; о формлять свои мысли в устной форме, у мение работать в паре.

Регулятивные УУД

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу (составлять план), о существлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

Р азвиваем умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции; о ценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; ф ормируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Оборудование: карточки, слайды.

Технологическая карта урока

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова

Цель: Развитие умения различать слова с непроизносимыми согласными в корне от парных согласных и удвоенных согласных, учиться грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

формирование умения постановки орфографической задачи, связанной с опознаванием орфограммы «непроизносимая согласная в корне слова»;

формирование умения решать орфографическую задачу, связанную с обозначением непроизносимой согласной в корне слова;

способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к самообразованию.

развитие орфографической зоркости, познавательной активности, самостоятельности;

развитие речи детей на фонетическом, лексическом уровне и уровне связной речи и обогащение их словарного запаса;

развитие мыслительных операций анализа, синтеза, обобщения, систематизации, классификации;

развитие произвольной и непроизвольной зрительной, слуховой и смысловой памяти;

развитие непроизвольного и произвольного внимания.

развитие рефлексии и адекватной самооценки.

воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать);

воспитывать позитивно- ценностное отношение (терпения, трудолюбия, усидчивости, аккуратности) к окружающему миру и людям ;

воспитание качеств личности, необходимых для реализации умения работать в коллективе: толерантности, доброжелательности, эмпатии, сопереживания;

воспитание позитивного ценностного отношения к окружающему миру и людям;

воспитание познавательного интереса, любви и уважения к родному языку.

Регулятивных : определять цель, составлять план, оценивать результат;

Познавательных : ориентироваться в своей системе знаний, извлекать информацию, перерабатывать ее (анализ, сравнение, классификация), представлять информацию в разных формах;

Коммуникативных : доносить свою позицию, понимать других, сотрудничать;

Личностных : оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и мотивы.

Непроизносимыми согласными в корне слова

Русский язык, 4 класс: учебник

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группе

План-конспект урока русского языка в 3 классе «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне».

План-конспект урока русского языка в 3 классе «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»

Просмотр содержимого документа
«План-конспект урока русского языка в 3 классе «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне».»

Русский язык. 3 класс. УМК «Школа России».
(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий стр. 120-121)

Целевой компонент урока

Тема урока: «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»

Тип урока: комбинированный урок.

Цель урока: создание благоприятных условий для осознания, осмысления и закрепления блока изученной учебной информации о правописании слов с непроизносимыми согласными в корне, формирования орфографических и морфемных понятий и умений, орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся.

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по закреплению знаний и умений обучающихся о правописании слов с непроизносимыми согласными в корне; по формированию умения применять эти знания в практических упражнениях.

Развивающие: способствовать развитию связной речи, творческих способностей; умения применять ранее полученные знания, развитию мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности; расширению кругозора обучающихся.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету; интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову, природе; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважения к другим, способности к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток.

Личностные: проявлять интерес к русскому языку, осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность; умение ценить и принимать следующие базовые ценности: совместный труд, терпение, уважение к мнению одноклассников; актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы, осознать ценность совместной работы.

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в учебнике; извлекать информацию, представленную в разных формах; умение строить логическую цепочку рассуждений; умение выдвигать гипотезы и обосновывать их; умение осуществлять анализ, синтез, сравнение, устанавливать причинно-следственные связи; владеть общим приемом решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися; ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работать в группе.

Предметные: умение находить и правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне; определять и выделять корень слова; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; умение использовать правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группе.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 3 класс, часть 1, В.П. Канакина, карточки для работы в группе.