Учебник «Русский язык.10-11 класс для общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации –М.: Русское слово,2008. Авторы учебника – Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина.
1) формировать умение грамотно писать гласные в окончаниях существительных;
2)развивать образное и логическое мышление, приемы языкового анализа, сравнения, обобщения;
3)воспитывать уважительное отношение к своей стране и родному языку.
— По каким родам распределяются имена существительные? (Женский, мужской, средний, общий).
— Как синтаксически выражается род несклоняемых имен существительных? (Обозначается синтаксически в формах прилагательных).
— Как определяется род несклоняемых нарицательных имен существительных? (К м.р. относятся названия лиц мужского пола, названия животных и птиц; к ж.р. относятся названия лиц ж.р.).
— К какому роду грамматики относятся несклоняемые неодушевленные имена существительные? (К среднему).
— Назовите слова — исключения. (Кофе м.р., цеце ж.р.)
— Как определить род собственных несклоняемых имен существительных? (По родовому слову, Сочи — м.р. (город).
— Как определить род аббревиатур? (По роду ключевого слова, ВДНХ – ж.р. (выставка)).
— Как проверить, верно ли определен род несклоняемого имени существительного? (По словарю).
III . Интеллектуальная разминка.
— Герой стихотворения Георгия Граубина «Ленительный падеж» Лежебокин ненавидел падежи русского языка. Прочитайте диалог Лежебокина с автором. Подчеркните названия падежей, предлагаемых Лежебокиным.
— Да, переделка, кажется,
А сам ты смог бы новые
И, наконец, Просительный.
— Объясните знаки препинания при диалоге, однородных членах предложения, вводных словах.
— От каких слов и с помощью чего образованы новые названия падежей?
IV . Целеполагание. Очевидно, тема урока будет связана с падежами имен существительных. Как вы думаете, нужно ли знать и зачем нужно знать падежи?
V . Актуализация знаний .
— Прочитайте обращение поэта Аркадия Хайта к ученикам. В каком жанре оно представлено? Как вы понимаете, о каком «духовном пламени» говорит поэт. Выделите окончания у имен существительных, определите склонение и падеж.
Прости, не знаю твоего имени. Задумывался ли ты над вопросом: почему у отличников на всё хватает времени? И по ботанике заняться изучением семени, и в конноспортивной секции покачаться в стремени. То ли они из другого племени? Говорят, что всё дело в каком-то духовном пламени. ( А. Хайт )
Проверка задания. Работа с таблицей.
Падеж, тип склонения
— Эти существительные разносклоняемые: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя.
— Выделите суффикс — ен — у разносклоняемых имен существительных на — мя .
— Какое еще существительное является разносклоняемым? (Путь — м.р.)
VI . Пошаговое усвоение материала.
5.1. Умение правильно определять тип склонения. Упр. 170 (задание 1).
5.2. Алгоритм действий для правильного написания окончаний имен существительных.
5.3. Закрепление. Упр. 170 (задание 2).
5.3. Обращение к материалу учебника § 33. Заполнение таблицы. (Работа в парах).
5.5.Составьте предложение, используя самое важное слово для нашей страны из словарного диктанта. Лучшее предложение записываем в тетрадь.
( А. Доброскок – серебряный призер Олимпийских игр в Сиднее.)
VII . Подведение итогов.
— Какие трудности могут возникать при написании окончаний имен существительных?
— От чего зависит выбор падежных окончаний –е-/-и- в Д.п. и П.п. у существительных 1 и 2 склонения?
— Какие стилистические правила написания окончаний имен существительных вы знаете?
— Какие правила абсолютно новы для вас?
— Какие случаи показались особенно сложными?
— Какие различия имеют варианты падежных окончаний?
IX . Дифференцированное домашнее задание .
§ 33, А — упр. 180, Б — упр. 181, В — упр. 176.
1. Алексеева Е.П. Русский язык в таблицах и схемах. – Самара: Издательство Ольги Кузнецовой, 2013.
2. Бабкина М.В. Тематическое и поурочное планирование. – М.: Русское слово, 2013.
3. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык.10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Русское слово, 2008.
4. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык.10-11 классы: Книга для учителя. – М.: Русское слово, 2007
5. Розенталь Д.Э. Современный русский язык.- М.: Айрис – пресс, 2007.
Автор: Карташова Ольга Викторовна → olgabusuluk
—> 13.02.2014 0 18031 2664
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Есть мнение? Оставьте комментарий
Упражнения на технику чтения и понимания прочитанного
Тонкости и секреты работы в Яндекс.Почте
Как работать с детьми с СДВГ в обычном классе?
2007-2021 «Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой — PEDSOVET.SU». 12+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-41726 от 20.08.2010 г. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Адрес редакции: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45 Адрес учредителя: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45 Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна Контакты: +7-920-0-777-397, info@pedsovet.su Домен: https://pedsovet.su/ Копирование материалов сайта строго запрещено, регулярно отслеживается и преследуется по закону.
Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.
Опубликовать урок
Опубликовать статью
Дать объявление
Подписаться на новости
Частые вопросы сервис вебинаров —>
О работе с сайтом
Мы используем cookie.
Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.
При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.
Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.
Тема урока:«Правописание падежных окончаний имен существительных. Ц ели:систематизировать и обобщить правила правописания падежных окончаний имен существительных;
совершенствовать орфографические умения и навыки правописания безударных окончаний существительных с целью подготовки к ЕГЭ.воспитывать чувство доброжелательности, взаимной помощи, внимания друг к другу.
План – конспект урока
Организационный момент. Знакомство с темой, целями урока. правопис ание падежных окончаний имен существительных зависит от склонения существительного:
— к 1 склонению относятся существительные мужского и женского рода с окончаниями –А, -Я (лампа, юноша);
— ко 2 склонению – существительные среднего рода с окончаниями –О, -Е и существительные мужского рода с нулевым окончанием (окно, море, врач)- к 3 склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце и нулевым окончанием (рожь, дочь).
Сложность при написании безударных окончаний существительных возникает, если существительное стоит в форме родительного, дательного и предложного падежей. У существительных 3 склонения в данных падежах окончание –И, у существительных 1 склонения в родительном падеже – И, во всех остальных падежах – Е.Следует запомнить отдельную группу слов: — 10 разносклоняемых существительных на – МЯ (племя, пламя, знамя, время, имя, семя, темя, стремя, вымя, бремя ) и существительное ПУТЬ, которые в родительном, дательном, предложном падежах имеют окончание – И. Для существительных, оканчивающихся на – ИЙ, — ИЯ, -ИЕ, правило такое: если на конце существительных предпоследняя буква –И, то и последняя буква – И (т.е. ИИ). Исключение: на остриЕ.Следует различать параллельные формы собственных имен типа Мария – Марья, существительных среднего рода в художественной литературе (сражение – сраженье). Они имеют разные окончания в дательном и предложном падежах (о МариИ – о МарьЕ, в сражениИ – в сраженьЕ). Исключение: в забытьИ. Вывод. Чтобы не ошибиться в выборе в выборе Е или И в падежных окончаниях существительных единственного числа, необходимо:
поставить существительное в начальную форму (ед.ч. Им.п.), выделить окончание;
определить склонение существительного;
определить падеж, вспомнить окончание существительного в данном падеже;
помнить о склонении отдельной группы существительных.2 . Объяснить графически правописание гласных в окончаниях имен существительных. Работа по цепочке.
Писать в тетрадкЕ – чертить в тетрадИ (необходимо различать окончания однокоренных существительных, относящихся к разным склонениям), говорить о воспитаниИ (-ИЕ), идти от деревнИ (1скл.Р.п.) к деревнЕ (Д.п.), о русском пейзаже (2 скл.), деревья в инеЕ (2 скл.), в пламенИ (на –МЯ) костра, приехали к ЛидиИ (на –МЯ) ПетровнЕ (1скл.Д.п.) (обратить внимание на то, что имена и отчества, стоящие рядом, могут иметь разные окончания), спросили о МарьЕ (1скл.П.п.) ДмитриевнЕ (1скл.П.п.).3 . Правописание окончаний русских, иностранных фамилий и названий населенных пунктов на –ИН,-ЫН,-ОВ,-ЕВ в творительном падеже.- Задание. Поставить имена существительные в творительный падеж, объяснить окончания. Антон Чехов, Джек Лондон, город Гурьев, Юрий Гагарин, город Гагарин, поле Куликово, село Бородино.
4 . Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе. Выбор формы множественного числа имени существительного на –А(-Я) или на –Ы(-И), зависящий от смысла (окончания служат для разграничения лексического значения слов). Преподаватель предлагает форму слова с окончанием –А,-Я, суворовцы называют вариант с окончанием –Ы,-И, дают его лексическое толкование. . Найти ошибки в образовании формы множественного числа, записать предложения в исправленном виде.5 «Правописание форм родительного падежа множественного числа». Сложность данной темы заключается в том, что нет определенных правил, четко регламентирующих наличие окончания или нулевое окончание в родительном падеже множественного числа некоторых существительных Рассмотрение случаев, наиболее часто встречающихся в материалах ЕГЭ.Устно исправить ошибки в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных. 6. Дифференцированная письменная работа (см. дидактический материал). 1). Для тех, кто имеет за четверть «4»,- творческое задание (вариант 3). 2). Остальные по вариантам выполняют работу по карточкам (номер карточки соответствует номеру варианта). ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛПравописание падежных окончаний имен существительных Вставить пропущенные буквы, графически объяснить выбор окончания. 1 вариант
Сидел на верхней ступеньк…, спустился с нижней ступен…, был на собрани…, гулять по алле…, жить под городом Пушкин…м, встретились на выставк…, росли у опушк…, присутствовать на спектакл…, подойти к нян…, на ветк… сирен…, отдать Евдоки… Петровн… . 2 вариант Спрятаться в транше…, статья о геро…, купаться в проруб…, расти на суш…, жить в роскош…, обратиться к Натали… Евгениевн…, прочитать о певиц…, сидеть на ветк. на нижней ветв…, роман написан Стивенсон…м, расположить по вертикал…, находиться на лекци… .
Ш. Подведение итогов урока.
1. Определение перспективы на дальнейшую работу.
2. Выставление оценок, их комментирование.
3. Инструктаж по выполнению самоподготовки.
Теория (правописание падежных окончаний имен существительных), упражнение 166 (графически объяснить).
Конспект урока по русскому языку в 10 классе на тему:»Правописание имен существительных».
Просмотр содержимого документа «Конспект урока по русскому языку в 10 классе на тему:»Правописание имен существительных».»
Конспект урока № 35 в 10 классе по русскому языку от 15.01.2020 г.
развивать общие умения коммуникации, навыки коллективного труда, нормы социальной жизни;
воспитывать чувство уважения к чужому мнению, доброжелательность и уважение друг к другу, самостоятельность, ответственность за результат.
Оборудование: фрагмент мультфильма «В стране невыученных уроков», карточки ВОЗ, тренажа, контрольные вопросы, тест, карточки с домашним заданием.
Тип урока: комбинированный.
Знать: правила написания суффиксов существительных, словарные слова.
Уметь: применять на практике полученные знания.
Организационный момент. Приветствие учителя.
Ребята, мы продолжаем тренироваться в умении правильно применять полученные знания на практике. Каждый из вас уже знает несколько орфограмм. Но на наших уроках мы учимся не только орфографическим правилам, но и умению говорить так, чтобы тебя поняли, объяснять, слушать с пониманием, задать вежливо вопрос, если что-то непонятно.
1. Над каким модулем мы работаем?
2. Какие орфограммы изучаем?
3. Какую цель поставим перед собой на урок?
Цель: изучить правила правописания имен существительных и научиться применять знания на практике.
№ 2 (непроизносимые и сомнительные согласные)
Рекламное агентство, аспирантская ставка, безжалостный преступник, безучастный взгляд, безыскусный рассказ, бескорыстная помощь, беспристрастный судья, бессловесная тварь, бессовестный торгаш, бесстрастное повествование, бесчинствовать на улицах, блеснуть в воде, високосный год, впрыснуть лекарство, всечасно заявлять, гнилостный запах болот, декадентское направление, добросовестный помощник, должностное преступление, дощатый пол, закоснелый ретроград, захолустное место, злостный неплательщик, интеллигентский взгляд, кандидатский минимум, комендантский час, крупитчатый пирог, ландшафтный дизайн, милая наперсница, прийти в неистовство, объездчик путей, ударить в отместку, парламентский вестник, постные блюда, каллиграфический почерк, претендент на руку, создавать прецедент, редкостный мерзавец, участвовать в туристском походе, шествовать по площади, подавать яства, сводчатый потолок, сумасшедший ровесник, словесная перепалка.
2. Получение новых знаний и закрепление.
Работа по методике «Взаимообмен заданиями».
Продолжим работать по методике ВОЗ. Кто напомнит, как нужно работать по данной методике?
Каждый ученик выполняет задания своей карточки. Затем происходит взаимообмен.
