Конспект урока русского языка 6 класс правописание сложных существительных

Конспект открытого урока по русскому языку «Правописание сложных имён существительных», 6 класс
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

материал к открытому уроку

Скачать:

ВложениеРазмер
otkrytyy_urok.docx93.81 КБ

Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?

Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.

Бесплатно, онлайн, 40 минут

Предварительный просмотр:

МБОУ Починковская СШ

по русскому языку в 6 классе

Учитель русского языка и

Цель урока : формировать умение дефисного и слитного написания сложных имён существительных.

Образовательная: обеспечить усвоение обучающимися орфограммы слитного и дефисного написания сложных существительных, отработать первичные навыки слитного и дефисного написания существительных;

Развивающая : создать условия для развития умений производить классификацию существительных по слитному и дефисному написанию, умений устанавливать сходства и различия, умений делать обобщенные выводы;

Воспитывающая: воспитывать положительный интерес к изучаемой теме, потребность давать самостоятельную оценку своей деятельности, создавать благоприятную атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

  • осознавать важность изучаемого правила слитного и дефисного написания сложных имён существительных ;
  • осознавать практическую и личностную значимость результатов каждого этапа урока.
  • Регулятивные: формировать умение ставить и формулировать цель деятельности;

умение находить способы решения поставленной цели для слитного и дефисного написания сложных существительных на основе соотнесения того, что известно и усвоено и того, что еще не известно.

  • Познавательные: осознавать познавательную задачу; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в рабочих материалах урока.
  • Коммуникативные: слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • развивать орфографическую зоркость, используя правило дефисного и слитного написания сложных существительных;
  • повторить правило слитного и дефисного написания сложных имён существительных.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Формы работы обучающихся : самостоятельная работа, работа в группе, исследование.

Оборудование: проектор; компьютер; мультимедийная презентация к уроку.

Ход урока:
1. Организация начала урока, мотивация учебной деятельности.

Добрый день, мой шумный класс!

Вновь я рада видеть вас.

Все ль на месте, всё ль в порядке-

Ручки, книжки и тетрадки?

Все ли правильно сидите?

Все ль внимательно глядите?

На уроке будьте старательны,

Чётко, внятно говорите,

Красиво, грамотно пишите.

Быть стремитесь лучше всех.

И тогда вас ждёт успех!

Запишите сегодняшнюю дату, классная работа.

На прошлом уроке мы говорили о том, что имена существительные активно образуются путём сложения.

Назовите виды сложения: (Сложение без соединительной гласной, сложение с соединительной гласной, сложение с одновременным присоединением суффикса)

Имена существительные имеют такие способы образования, которые присущи только этой части речи.

Какие это способы? (бессуффиксный, сокращение частей слов, такие слова называются сложносокращёнными, некоторые сложносокращённые существительные образуются из начальных букв или звуков)

— Я убедилась в том, что вы разобрались с этой темой.

А как справился с заданием Коля Всезнайкин.

Игра «Помоги Коле Всезнайкину»

— Коля Всезнайкин считает, что слово сбербанк образовано суффиксальным способом. Прав ли Коля? (нет, это сложение без соединительной гласной)

— Коля Всезнайкинсчитает, что слово соковыжималка образовано сложением с одновременным присоединением суффикса. Прав ли Коля?

— Коля Всезнайкинсчитает, что слово самовар образовано способом сложения с соединительной гласной? Прав ли Коля?

— Коля Всезнайкинсчитает, что в словосочетании спросить у дежурного — дежурный – это имя прилагательное. Прав ли Коля? Каков способ образования этого слова?

Итог на этом этапе нашего урока.

Если в слове корня два – это…сложные слова.

Знаем, как таблицу умножения, в лингвистике есть способ… сложение.

2. Постановка учебной задачи.

Мир сложных существительных очень богат.

Перед вами на слайде сложные существительные:

Землетрясение, броненосец, рыба-пила, юго-запад, плащ-палатка, пол-лимона, пол-Москвы, лесоруб, полстакана, сбербанк, Санкт-Петербург, северо-восток, Петропавловск- Камчатский, мореплаватель. Внимательно прочитайте эти слова. Понаблюдайте.

-Какие мысли у вас возникли?

-Какие слова вам известны?

-Как могут писаться сложные существительные? Верно! слитно – через дефис.

— Если сейчас предложить вам словарный тест, справитесь ли вы с ним? (Нет)

— Почему? (Мы не знаем как пишутся эти слова)

— А хотите узнать? Что для этого нужно? (Изучить правило)

— Давайте сформулируем тему нашего урока. «Правописание сложных имён существительных.»

— А какое слово в названии темы является сложным? (правописание) Разберём его по составу. Каким способом оно образовано?

— Итак, тему мы определили, давайте теперь поставим цели нашего урока.

— Изучить правило слитного и дефисного написания сложных существительных и потренироваться в их правописании.

Н.Н. Миклухо-Маклай говорил: «Ценить людей надо по тем целям, которые они перед собой ставят»

Ребята, я предлагаю вам, пользуясь моими вопросами и советами, а возможно, идя своим путем, провести исследование лексического материала закрепить всё на практике и сделать соответствующие выводы.

4. Изучение нового материала

Ребята изучают правило по учебнику, приводят примеры.

«Теория без практики мертва», – говорил Суворов.

1) Первичная проверка усвоения знаний

Проверьте себя, насколько хорошо вы разобрались в изученном материале, помните, какие качества нужно проявить, чтобы достичь желаемого результата.

«Хорошими людьми становятся больше от упражнений, чем от природы» Демокрит

2) Работа с карточками.

Напишите слова, раскрыв скобки.

(Авиа) конструктор, (авто) база, (агро) техника, (био) станция, (вело) спорт, (гидро) механика, (зоо) магазин, (кино) театр.

3) Упражнение 131.

Работа с текстом.
1) Прочитать текст выразительно.
2) Что интересного вы узнали из этого текста?
3) Определите его стиль, тип речи, тему, основную мысль.
4) Выписать сложные существительные, объяснить их правописание.

4) Вокруг света на корабле «Бигль»

Известный учёный Чарльз Дарвин в молодости совершил кругосветное путешествие на корабле «Бигль». Много интересного узнал естествоиспытатель! Он видел интересные созвездия, наблюдал ужасные последствия землетрясения. В рудниках Чили видел рудокопов, которые на своих плечах выносили из шахт многопудовые глыбы руды.

А сколько разнообразного материала собрал Дарвин о животных! В Атлантическом океане моряки поймали маленькую рыбу иглотел, которая насквозь проедает акулу, если акула её проглотит. В Южной Америке нашли кости огромного доисторического броненосца.

За время плавания Дарвин накопил богатейший материал для своей научной работы.

— Выпишите из текста сложные имена существительные

1 абзац: кругосветное, естествоиспытатель, землетрясения, рудокопов, многопудовые

2 абзац: разнообразного, иглотел, броненосца.

5. Закрепление знаний.

1) Творческая работа в группах:

Ребята делятся на группы и намечают маршрут путешествия, используя существительные, которые пишутся через дефис)

(Ростов-на Дону, Комсомольск-на-Амуре, Санкт-Петербург, Перопавловск- Камчатский

(северо-восток, юго-запад, юго-восток, северо-запад)

(Рыба-луна, рыба-пила, рак-отшельник, Норд-ост)

2) Игра «Я корректор» (на карточках)

Начевала тучка залотая
На груди утесавеликана.
Утром в путь она умчалась рано,
По лазуре весило играя.

Распределительный диктант (Слова распределить на группы)

Я надул с утра полшины ,

Вытер тряпкой полмашины,

Пол-игры сыграл в футбол,

Полсела за кошкой брёл.

Много сделал разных дел:

Быстро сделал полпримера ,

В магазин пришлось пойти,

Но вернулся с полпути .

Мух ловил я полчаса , –

Тут и ужин начался…

– Ты, привыкший к половинам,

после стольких полудел

Съел пол-ужина ? Скажи нам!

– Нет, я ужин целый съел!

7. Расширяем кругозор

Народная мудрость пословиц обогатит ваш словарный запас, сделает вашу речь образной, яркой. Пословицы поучительны, опыт народов служит лучшими уроками в жизни.

Вставить сложные слова.

…да жнивушка – заболела спинушка.
Умелому … дождь не помеха.

У хорошего …хороший сад.
Убежав от дождя, попал под … (чеченская )

(хлебороб, сенокос, водопад, садовод, )

8. Это интересно

В древней Руси до принятия православия в 988 году выбор имён было необычным. Часто у человека было два имени одно – ложное, для всех, и другое – тайное, только для самого человека и его очень близких людей. Эта традиция существовала как защита от недобрых духов и недобрых людей. Большая группа имен – имена, состоящие их двух корней (Святослав, Тихомир, Ратибор, Ярополк, Гостомысл, Велимудр, Всеволод, Богдан, Доброгнева, Любомила, Миролюб, Светозар).

Иногда в качестве имён брались не реальные, а желаемые признаки: Светозар – светлый, как заря, Владислав – владеющий славой, Доброслава – имеющая добрую славу, Всемила – всем милая, Тунеядец – от туне – даром + ядец (едок, от ясти – еда)

9. Обобщение знаний.

— О чём мы говорили сегодня на уроке?

— Как пишутся сложные существительные?

Когда работа завершена, важно оценить её результаты.

10. Диагностика уровня усвоения знаний

Выполнение тестового задания, проверка.

1. Определите вариант, в котором сложное существительное пишется слитно.

2. Определите вариант, в котором сложное существительное пишется через дефис.

в) (диван) кровать

3. Определите вариант, в котором существительное с корнем пол-пишется через дефис.

4. Определите вариант со слитным написанием сложных существительных

3) (премьер) министр

Ответы:1-а; 2-в; 3-б;4-б;

Ребята! Сегодня вы на уроке вы получили новые знания, а значит, одержали еще одну победу над собой. Сегодня вы учились не только грамотно писать, но и другим вещам.

(трудолюбию, доброжелательности, целеустремлённости, добросовестности, жизнерадостности)

А были ребята, которые проявили легкомыслие, слабоволие?

А теперь я хотела бы спросить : « На каком уровне усвоения знаний вы сейчас находитесь?»

-Знаю, но нужно повторить правило.

— Знаю и могу объяснить другому.

Ну что ж к концу подходит наш урок.

Мы с вами подвели итог.

Надеюсь, что теперь чуть легче будет вам

Писать одну из самых сложных орфограмм!

Домашнее задание: Сочинить сказку про Ваню Половинкина

Жил-был мальчик. Звали его Ваня Половинкин. И всё он всегда делал наполовину….

Конспект открытого урока по русскому языку на тему «Провописание сложных имён существительных» (6 класс)

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Правописание сложных имён существительных (слайд 1)

Учащиеся научатся писать сложные имена существительные.

Учащиеся получат возможность научиться выбирать слитное и дефисное написание сложных имён существительных.

Способствовать воспитанию ответственности за результаты своего труда.

Межпредметные связи: литература, ОБЖ.

основные: учебник «Русский язык. 6 класс», рабочая тетрадь, презентация, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска;

дополнительные: раздаточный материал.

Тип урока : урок закрепления знаний и способов действий.

— Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости.

Проверка готовности учащихся к уроку (учебник, РТ, дневник, ручка, простой карандаш).

Тема нашего урока «Правописание сложных имён существительных».

Запишем: дата, классная работа, тема урока.

— Давайте попробуем вместе определить цели нашего урока.

— Чему мы научимся на уроке?

— Для чего нам надо знать эту тему?

2. Проверка выполнения домашнего задания.

2.1. Фронтальный опрос. п.13 (теория)

-Какие имена существительные называются сложными?

/сложными называются существительные, которые имеют в своём строении два корня или состоят из двух самостоятельных слов/

— Как пишутся сложные имена существительные?

/слитно и через дефис/

— Какие сложные имена существительные пишутся слитно?

/ сложные имена существительные с соединительными гласными О, Е; сложные имена существительные с иноязычными частями аэро… авто… авиа… био… вело… кино… мото…метео… стерео… фото… электро… и подобными /

— Какие сложные имена существительные пишутся через дефис?

/ сложные имена существительные, которые обозначают промежуточные стороны горизонта;

— состоят из самостоятельных слов без соединительных гласных;

— обозначают географические названия и состоят из двух существительных, соединенных предлогом или союзом /

— Какое вы знаете правило правописания существительных с первой частью ПОЛ? /После части ПОЛ дефис пишется перед прописными буквами, перед гласными и перед буквой Л. Перед согласными часть ПОЛ пишется слитно/

2.2. Проверка домашнего задания:

— Какие вопросы есть по домашней работе?

Проверка упражнения № 52 РТ

— откройте стр. 28 РТ упр. 52

— вы должны были от предложенных словосочетаний образовать сложные имена существительные и графически объяснить условия выбора соединительных гласных О, Е.

— проверьте записанные слова по эталону на доске:

За каждый правильно образованное сложное имя существительное поставьте по 1 баллу.

За каждое слово, в котором верно выделили корни и соединительные гласные – 1 балл.

Сложите полученные баллы

— приступите к самопроверке:

Критерии оценки домашнего задания:

9 и менее баллов – «2»

— Кто, ребята, из вас получил «5», «4», «3», «2»?

3. Этап актуализации субъективного опыта учащихся.

— Предлагаю вам поработать в качестве корректоров. На партах у вас лежат карточки-задания «Я — корректор» (приложение 1). На карточках записаны предложения.

1. У дома стояли микро автобус и само свал.

2. Корабль держал курс на северо запад.

3.Брат съел пол ложки мёда и выпил пол стакана молока.

— Прочитайте предложения. Если в них есть ошибки, то исправьте их.

— Используйте для проверки теорию на с. 52 учебника.

— Как вам лучше работать? В парах или индивидуально? ( Ученики исправляют в карточках ошибки).

— Какая ошибка в первом предложении? Докажите правильность своего написания.

У дома стояли микроавтобус и самосвал.

-Есть ли ошибка во втором предложении? Докажите правильность своего выбора.

Корабль держал курс на северо — запад.

-Есть ли ошибка в третьем предложении? Докажите правильность своего выбора.

Брат съел пол — ложки мёда и выпил полстакана молока.

4 этап. Закрепление новых знаний и способов действий.

— Ребята, кто из вас испытал затруднение при решении таких орфографических задач?

— Чтобы научиться отличать слитное и дефисное написание сложных имён существительных, необходимо потренироваться.

4.1. Предлагаю вам поработать с электронным приложением к учебнику ):

Выполнение варианта №4.

Физминутка. Мини-комплекс на внимание (Ардашев).

4.2. Предлагаю вам более сложное задание: (приложение 2)

Прочитайте текст. Озаглавьте его.

Какова его главная мысль? Чему он учит?

Выпишите из текста сложные существительные и разберите их по составу.

Ребята! Давайте мысленно представим себе улицу, заполненную автомобилями и пешеходами.

За рулём грузовика, самосвала, молоковоза, легковой машины – водитель. Но работа шофёра нелегка: сколько внимания и осторожности надо для того, чтобы водить автомобиль по многолюдным улицам!

И вы, юные пешеходы, можете помочь водителю. Как? Очень просто. Прежде всего, не играйте на проезжей части. Помогите перейти дорогу пожилому человеку или маленькому ребёнку. Даже если вы сильно торопитесь, переходите улицу правильно, по пешеходному переходу! Особенно будьте внимательны в тёмное время суток, в непогоду и в гололедицу.

Находясь на улице, вы являетесь не просто мальчиками и девочками, вы – пешеходы, участники дорожного движения. А значит, обязаны соблюдать дорожные законы.

Безопасной дороги вам, ребята!

/Дети читают текст, подбирают заголовок, выписывают сложные существительные и разбирают их по составу/

/Автомобиль, пешеход, самосвал, молоковоз, гололедица/

5. Этап контроля и взаимоконтроля

Задания по вариантам (приложение 3)

— Ребята, предлагаю вам решить тестовые задания и проверить свои знания по этой теме.

Возьмите на своем столе лист с заданием.

— Сколько вам потребуется времени на выполнение?

1. В каком ряду все слова пишутся слитно?

2. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1. (диван)кровать, (юго)запад

2. (плащ)палатка, (авто)база

3. (вело)гонка, (северо)восток

4. (пол)Ульяновска, (кино)театр

3. В каком слове на месте пропуска пишется соединительная гласная О?

4. Найдите слово с орфографической ошибкой

5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. вод…провод, дожд…мер, гром…отвод

2. книг…печатание, лед…ход, жизн…описание

3. земл…делие, каш…вар, картофел…копалка

4. руд…коп, жизн…люб, лист…пад

1. В каком ряду все слова пишутся слитно?

2. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1. (северо)восток, (фото)выставка

2. (школа)интернат, (северо)запад

3. (микро)волны, (премьер)министр

4. (мото)гонки, (друзья)приятели

3. В каком слове на месте пропуска пишется соединительная гласная Е?

4. Найдите слово с орфографической ошибкой

5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. снег…уборка, пчел…вод, пеш…ход

2. птиц…фабрика, нефт…провод, друж…любие

3. труд…любие, звук…запись, овц…вод

4. лед…ход, овощ…вод, нефт…провод

— Проверьте работу соседа по парте по ключам ответов на доске (приложение 4).

Вариант 1. 1.4, 2.1, 3.3, 4.1, 5.3.

Вариант 2. 1.3, 2.2, 3.4, 4.3, 5.2.

— У кого 5 правильных ответов? Поставьте – «5».

— У кого 4 правильных ответа? Поставьте себе оценку «4».

— У кого 3 правильных ответа? Поставьте себе оценку «3».

6. Этап коррекции

— Какие задания вызвали затруднения?

— Чтобы сделать работу над ошибками, к чему нужно обратиться?

Работа над ошибками.

7. Информация о домашнем задании

Предлагаю дифференцированное домашнее задание (приложение 5).

Ученики выбирают разноуровневое домашнее задание, задают вопросы.

Обязательное: выучить теорию п.13.

На выбор: 1 уровень- «3» — выполнить упражнение № 132 в учебнике.

2 уровень- «4» — выполнить упражнение № 56 в РТ и №59 (разгадать кроссворд).

3 уровень- «5» — выполнить упражнение №135 учебника (составить словарный диктант из сложных существительных).

8. Подведение итогов урока

Даю оценку работы класса и отдельных учащихся.

— Сегодня на уроке активно работали ребята…

Выставляю оценки учащимся за урок.

Учащиеся ставят оценки в дневники.

Провожу рефлексию. Ученики оценивают осознанность изученной темы.

— Вернемся к началу урока. Вспомним тему нашего урока. Как вы оцениваете свои знания по теме?

Правописание сложных имен существительных (урок русского языка в 6-м классе)

Цель урока: сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов, дефисного написания слов, слов с начальной частью. -пол-. Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его разновидностях (сложение без соединительной гласной, с соединительной гласной, сложение с одновременным присоединением суффикса) Иметь представление о сложносокращенных словах.

Ход урока

Мой друг! Собирайся скорее в дорогу!
Открытий сегодня ждет тебя много!
По лестнице знаний продолжи свой путь…..
Только вперед! Ты не забудь! (слайд 2)

– Какой раздел лингвистики мы изучаем на наших уроках?

– Словообразованием какой части речи мы занимались на прошлом занятии?

Продолжим наше путешествие по миру Морфемики вместе с именем существительным,…Но сначала…

– Что это? Знаете ли вы что-нибудь об этом живом организме? Инфузория-туфелька относится к простейшим организмам на земле (слайд 3)

– А кто это? Конечно же, это человек….. Могу ли я между этими организмами поставить знак равенства? Почему?

Простое и сложное. Эти понятия окружают нас на каждом шагу…Учитель физики или электрик покажет вам это на примере электрической цепи. В фонарике она простая: одна лампочка – один провод. Но достаточно посмотреть на потолок, и вы увидите уже несколько лам, и соединены они уже не одним проводом….. Такая цепь будет называться СЛОЖНОЙ! Даже на уроках технологии вы учились делать бутерброды простые и сложные. А чем они отличаются? (слайд 4)

Сложный организм, сложный бутерброд… Попробуйте дать общее определение понятию “ СЛОЖНЫЙ”… СЛОЖНЫЙ – это какой? (состоящий из нескольких частей, ингредиентов, разветвленный) (слайд 5)

Но ведь и в лингвистике тоже встречаются понятия простого и сложного. Вернемся еще раз к предложениям об инфузории-туфельке. (Слайд 6)

– Какое из данных предложений можно отнести к простым и почему? Какие предложения мы называем сложными?

А теперь мы готовы продолжить свой путь по миру Морфемики.

Перед вами на слайде четыре слова(слайд7)

Подоконник, вредность, бумажонка, мухоловка

– Что объединяет все эти слова?

– А какое из данных слов вы могли бы назвать сложным? Почему?

Делаем вывод: Сложное слово имеет в своем составе два (или более) корней. Образовано от самостоятельных частей речи.

– А способ образования слов “бумажонка и “мухоловка одинаков?

Слово мухоловка образовалось способом СЛОЖЕНИЯ(слайд8) Буква “о” играет роль соединительной гласной. При этом одновременно присоединился суффикс. В качестве соединительных гласных могут выступать буквы “ е” и “ и” (мореплаватель, шестиклассник)

Посмотрите на слово “спортзал”. Оно тоже образовано способом сложения, но при этом нет соединительной гласной, а первое слово спортивный” – сокращено. Такие существительные мы называем СЛОЖНОСОКРАЩЕННЫМИ.

Подведем итог на этом этапе нашего урока.

Если в слове корня два – это………(сложные слова)

Знаем теперь, как таблицу умножения, в лингвистике есть способ…..(сложение)

Сбербанк, спортзал – существительные сложносокращенные

Соединительные гласные в них…запрещенные.

Сложные слова с соединительными гласными смотри…только слитно всегда пиши!

Мир сложных существительных очень богат. Перед вами на слайде(слайд9) сложные существительные :Зоомагазин, биология, инфузория-туфелька, юго-запад, плащ-палатка, пол-лимона, пол-Москвы, лесоруб, полстакана, сбербанк, Санкт-Петербург, северо-восток, мореплаватель

– Понаблюдайте. Внимательно прочитайте эти слова. Какие мысли у вас возникли?

– Как могут писаться сложные существительные? (слитно – через дефис)Если сейчас предложить вам словарный диктант, справитесь ли вы с ним? Почему?

Цель поставлена. Нам необходимо изучить правило слитного и дефисного написания сложных существительных и потренироваться в их правописании.

Перед вами таблички-подсказки, в одной её колонке случаи слитного, дефисного написания сложных существительных, а в другой должны появиться примеры.

Слитно пишутся сложные существительные с соединительными гласными о-е
Слитно пишутся сложносокращенные слова
Слитно пишутся сложные слова с иноязычными элементами авто-, агро-, аэро-, гидро-, зоо-, био-, микро-, мото-, теле-, фото-, авиа и т.д.
Через дефис названия промежуточных сторон света
Через дефис сложные существительные, образованные из целых, отдельно употребляющихся существительных
Через дефис географические названия
Существительные с первой частью пол-
  • Через дефис
  • Слитно

Примеры будем подбирать из слов на слайде

– Как пишутся сложные существительные с соединительными О и Е? Как пишутся сложносокращенные слова без соединительной гласной? (вносим примеры в табличку)

Заполняем таблицу примерами (многие дети справляются с работой самостоятельно)

Биосфера, микрофон…пишем слитно – вот закон!

Юго-восток – скорее смотри…через дефис стороны света пиши!

После пол– имя собственное, буква “л” или гласная

Такие слова без дефиса писать опасно!

Если хочешь получить “ пять”,

Правило это ты должен знать!

4. Система закрепительных упражнений.

Упражнение№1 “Слитно или через дефис?” На листочках даны слова, задача учащихся выбрать правильное написание сложного слова и прокомментировать выбор, пользуясь таблицей. Работу на данном этапе изучения материала можно организовать по группам.

(языко)знание, (пол)жизни,(спец)одежда, (бабочка)капустница,(пол)арбуза и т.д.

Упражнение№2.Распределить слова на две колонки “Слитное и дефисное написание” (слайд14).

(Земле)трясение, (Гос)дума, (микро)мир,(снего)пад, (фото)выставка,(пол)ведра, (жар)птица,(юго) восток, (пол)листа,(пол) Англии, (пол) яблока,(вело)гонка,(шкаф)купе.

5. Домашнее задание.

Составить словарный диктант из 10 слов, все слова должны быть именами существительными сложными.

*Включить в диктант не отдельные слова, а словосочетания (для сильных учеников).

Для закрепления можно использовать упражнения № №140, 141,142 (Учебник для 6 кл./ М.М. Разумовская).


источники:

http://infourok.ru/konspekt-otkritogo-uroka-po-russkomu-yaziku-na-temu-provopisanie-slozhnih-imyon-suschestvitelnih-klass-3480382.html

http://urok.1sept.ru/articles/582398