О чем мы узнаем на уроках как устроен наш язык и правописание 4 класс

Конспект урока по русскому языку на тему: «Словосочетание»(4 класс), 2 урок. Блок «Как устроен наш язык»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

План открытого урока по русскому языку. 4 класс.

Тема «Словосочетание», 2 урок. Блок «Как устроен наш язык»

1. Актуализировать имеющиеся у детей знания о словосочетании и его существенных признаках.
2. Подвести детей к выводу «Однородные члены предложения и фразеологизмы не являются словосочетаниями»; ввести понятие «сочинительная связь».
3. Закреплять умение различать словосочетание и «не словосочетание».

— разрозненная таблица выводов на доске и таблицы на партах;

— алгоритм работы в парах; в группах;

— плакат на доску с предложением и словосочетаниями

— выводы в таблицу: «Однородные члены предложения – слова, связанные сочинительной связью»

1. Минута вхождения в урок. (Эмоции, тема, мотивация)

2. Повторение и актуализация знаний о словосочетании на качественно новом уровне.

— работа с таблицей выводов предыдущего урока на доске и параллельно в парах : повторение существенных признаков словосочетания, а также сочетаний слов, не являющихся словосочетаниями. (На доске – только названия граф таблицы: «Словосочетание» и «Не словосочетание».)

Дети заполняют таблицу на карточках – «Конструктор». Задание: используя слова для справок – подчинительная связь, грамматическая основа предложения, главное слово, зависимое слово – восстановить таблицу.

( У доски с учителем – слабоуспевающие дети. )

1. Слова не связаны по смыслу.

2. Грамматическая основа предложения.

(отсутствие подчинительной связи)

3. Применение имеющихся знаний для решения учебной задачи:

проверка и корректирование словосочетаний, выписанных на доске.

Задание: прочитайте словосочетания, проверьте, все ли сделано правильно. Запишите словосочетания, исправив ошибки, если они есть. Докажите правильность выполнения своей работы.

Закачал ветер тонкие ветки берез и осинок.

Работа в парах по алгоритму, одна из пар – на листе для проверки.

Какое соединение слов не является словосочетанием? Почему? (отсутствие подчинительной связи) Какой вывод мы можем сделать?

Прежде, чем мы дополним таблицу выводов, давайте обратимся к нашему помощнику – учебнику.

— работа с учебником, стр.81. Прочитайте правило. Что нового вы узнали из учебника? (термин «сочинительная связь»)

Как вы думаете, что указывает на то, что слова связаны сочинительной связью? (союзы или запятая (интонация перечисления))

( Если не говорят, обратить внимание на примеры в правиле. )

Дополнение таблицы : словосочетанием не является соединение слов с сочинительной связью, т.е. однородные члены предложения.

— самостоятельная дифференцированная работа – Упр. 1,2 – по выбору, с проверкой на листах и магнитной доске.

Оцените свою работу в карточке – плюс-минус

— работа в группах с фразеологизмами. (частичный поиск)

На карточках фразеологизмы : бить баклуши, валять дурака, зарубить на носу, водить за нос.

Задание: В какую графу таблицы занести «фразеологизм»? — обсудить, являются ли фразеологизмы словосочетаниями (по предложенному алгоритму). Для уточнения значений фразеологизмов и слов, входящих в него – обратиться к фразеологическому и толковому словарикам.

— выясните значение фразеологизма по фразеологическому словарику;

— проверьте, можно ли задать вопрос от главного слова к зависимому. Сохранится ли при этом фразеологизм как устойчивое сочетание слов или распадется на отдельные слова?

— выясните значение слов, входящих во фразеологизм с помощью толкового словарика;

— сохранится ли значение фразеологизма, если допустить, что между его словами есть подчинительная связь?

— сделайте вывод: фразеологизм…………………………..словосочетанием, так как………………

— проверьте ход своих рассуждений по карточке.

Обращение к учебнику: стр. 83.

Дополнение таблицы: фразеологизм не является словосочетанием.

4. Рефлексия и домашнее задание. Посмотрите на свою карточку оценки. Выяснение, в чем именно были трудности. Предложение индивидуальных коррекционных карточек для работы дома.

д\з По выбору — №3 или №4, стр. 83.

У кого были трудности в определенном виде работ – индивидуальное д/з на карточках.

Сделайте вывод – как вам работалось сегодня на уроке? Поставьте фишку на доску.

цветограмма: красный – «легко и интересно»

синий – «были небольшие затруднения»

зеленый – «мне было трудно и не все понятно»

Слова для справок : подчинительная связь, грамматическая основа предложения, главное слово, зависимое слово, слова не связаны по смыслу, отсутствие подчинительной связи, вопрос.

№ I . Алгоритм работы в парах:

1. Внимательно прочитайте слова для справок.

2. Заполните каждый свою часть таблицы.

3. Проверьте друг друга; исправьте недочеты, если они есть.

№ II. Алгоритм работы в парах:

1. Внимательно прочитайте словосочетания.

2. Обсудите друг с другом наличие или отсутствие в каждом из них подчинительной связи – задайте вопрос от главного слова к зависимому.

3. Запишите только словосочетания ( с доказательством) каждый в свою тетрадь.

4. Если вы не выписали какие-то соединения слов, подумайте, почему.

Алмаз — прозрачный драгоценный камень большой

Багрянец – багровый (темно-красный ) цвет.

Баклуши(устар.) – деревянные чурки для игры или

Баобаб – большое тропическое дерево с очень толстым

стволом и разветвленной кроной.

Бить — наносить удары.

Благословить – 1. Напутствовать.

Буйвол — крупное сильное животное из рода быков.

Валять — ворочать, перекатывать с боку на бок.

Верста(устар.) – русская мера длины. ( 1км 6м)

Вестибюль – большое помещение перед входом во

внутреннюю часть здания.

Водить – способствовать движению.

Галактика – большая звездная система.

Дурак — глупый человек.

Заворожить – околдовать, очаровать.

Зарубить – 1. Сделать выемку рубящим орудием в чем-либо.

2. Убить рубящим оружием.

Калорийность – питательность, ценность пищи.

Консул — 1. В Древнем Риме – высшее правительственное

2. Представитель страны в другом государстве.

Манго — тропический фрукт с сочной мякотью и большой

Масть — цвет шерсти у животных.

Нос — 1. Орган обоняния.

2. Передняя часть корабля.

Оплот — надежная защита, твердыня.

Плантация – большой участок земли для выращивания

специальных сельскохозяйственных культур.

Пуд(устар.) – русская мера веса. (16 кг 300г)

Бежать сломя голову — очень быстро.

Без сучка, без задоринки – без осложнений и помех.

Бить баклуши — бездельничать.

Валять дурака – бездельничать.

Водить за нос – обманывать.

Витать в облаках – мечтать, фантазировать, не замечая того,

что происходит вокруг.

До седьмого пота – долго и усердно.

Довести до белого каления — привести в состояние гнева и

Заварить кашу – затеять долгое, хлопотное дело.

Зарубить на носу – запомнить накрепко.

Залезть в бутылку – обидеться, рассердиться.

Заткнуть за пояс – превзойти в чем-либо.

За тридевять земель – очень далеко.

Играть в кошки-мышки – хитрить, обманывать.

Как с гуся вода – все нипочем, совершенно безразлично.

Как сыр в масле кататься – жить очень богато.

Клевать носом – засыпать.

Море по колено – готовность на любое дело.

На всех парах – очень быстро.

Намотать на ус – запомнить.

От корки до корки – целиком от начала до конца.

Писать как курица лапой – неразборчиво, неаккуратно.

С гулькин нос – очень мало.

След простыл – исчезнуть очень быстро и неожиданно.

Считать ворон – бездельничать, ротозейничать.

Щелкать как орешки – очень легко, без напряжения.

Алгоритм работы в группах.

1. Выясните значение фразеологизма по фразеологическому словарику и запишите его на листе.

2. Проверьте, есть ли во фразеологизме подчинительная связь – запишите фразеологизм как словосочетание, задайте вопрос от главного слова к зависимому. Сохранится ли при этом фразеологизм как устойчивое сочетание слов или распадется на отдельные слова?

3. Выясните лексическое значение слов, входящих во фразеологизм, по толковому словарику и запишите на листе.

4. Обсудите: сохранится ли значение фразеологизма, если допустить, что между его словами есть подчинительная связь?

5. Сделайте вывод: фразеологизм (является, не является) словосочетанием, так как это устойчивое сочетание слов с определенным лексическим значением.

6. Проверьте правильность своих рассуждений по карточке поддержки.

Проверьте ход своих рассуждений и подготовьтесь к красивой и грамотной защите своей работы.

Схема вашего ответа:

1. Значение фразеологизма «________________________» — …………………. .

2. Допустим, что фразеологизм является словосочетанием и между его словами есть подчинительная связь. Тогда он состоит из отдельных слов – главного ____________и зависимого____________ .

3. Значение слова « _____» — ……………………. , значение слова «_________» — ……………. .

4. Значит – если допустить, что фразеологизм – это словосочетание, то он утрачивает свое значение.

5. Вывод: фразеологизм (является, не является) словосочетанием, так как это устойчивое сочетание слов с определенным лексическим значением.

фразеологизм — значение из словаря

первое слово второе слово

первое слово — значение из словаря

второе слово — значение из словаря.

1 Сегодня прекрасная погода, у нас хорошее настроение, верно? К нам пришло много гостей. Улыбнитесь им, чтобы у них тоже было хорошее настроение.

Сейчас мы начинаем урок русского языка, который, как всегда, продолжает раскрывать нам свои тайны.

2. Но прежде, чем мы приступим к новому и еще неизвестному, давайте вспомним материал предыдущего урока. Мы составляли таблицу. Вот она – только незаполненная. Пожалуйста, заполните ее. Работать будем в парах по алгоритму №1. Двое – со мной на доске.

3 . Справились? Очень хорошо. Посмотрите на свое домашнее задание. Проверьте его по таблице.

Если вы не допустили ошибок, поставьте на полях плюс.

4. Ну что ж, вы проверили друг друга, проверили себя, а теперь проверьте, как я выполнили задание – правильно ли выписаны словосочетания на доске? Работайте в парах по алгоритму №2.

Грабилова Таня – на листе.

5. Что скажете о работе Тани? Какое соединение слов вы не выписали? Что вы скажете про эти слова? Можно ли сказать, что одно из этих слов подчинено другому?

Какой вывод вы сделаете? Прежде чем дополнить таблицу, давайте обратимся к нашему помощнику – учебнику. Прочитайте правило на стр. 81. Что нового вы узнали из учебника?

Сочинительная связь указывает на то, что слова равноправны по отношению друг к другу. Как они соединяются? ( Обратить внимание на союзы в примерах.) Как вы думаете, только ли однородные дополнения не являются словосочетаниями? Посмотрите на предложения в учебнике.

Вывод: любые однородные члены не являются словосочетаниями. Дополнение таблицы.

6. Ребята, скажите, есть ли те, кому это не понятно? Хорошо. Значит, все будут работать самостоятельно. Но если кому-нибудь моя помощь потребуется, обращайтесь. Самостоятельно мы будем выполнять №1 или 2 на стр. 82. Прочитайте задание к обоим упражнениям. Выберите любое из них упражнений и выполните его в тетради. Для проверки – на доске №1 – Аня Боева, №2 – на листах Дерунов Паша, Ковалева Кристина, Травников Алеша.

Проверка. Оценивание – работ на доске, самих себя на карточке оценивания.

7. Прочитайте соединения слов, которые написаны на доске. Что это? (повесить название) Сейчас мы должны выяснить, являются ли фразеологизмы словосочетаниями, или нет. (повесить вопрос)

Работать будем в группах по алгоритму. Для работы вам понадобятся толковый и фразеологический словарики. Проверка. Взаимооценка.

8. Вы выслушали друг друга. Давайте вернемся к вопросу на доске – мы на него ответили? Но прежде чем дополнить таблицу, давайте обратимся к учебнику – стр. 82. Прочитайте рубрику «Давайте подумаем» и правило на стр.83. совпадает ваше мнение с мнением авторов учебника?

Значит, мы можем дополнить таблицу.

9. Дома я предлагаю вам выполнить №3 или №4 на стр. 83. Прочитайте задание. Вы видите, что упражнение 4 проходит под грифом «трудное». Вы можете выбрать любое из этих упражнений, или я могу предложить вам другое задание. Посмотрите на свою карточку самооценки.

10 Может быть, у кого-то из вас возникли затруднения? Если кто-то считает, что ему нужно поработать с однородными членами предложения или с фразеологизмами, то можно подойти ко мне и взять свое домашнее задание. А сейчас возьмите цветную фишку и поставьте ее на доску. – оцените свою работу в течение всего урока.

1. Однородные члены предложения – слова, которые отвечают на один и тот же вопрос и являются одним и тем же членом предложения.

Однородные подлежащие: Мои мама и папа работают на заводе.

Однородные сказуемые: Летом дети купались, загорали, играли в футбол.

2. Однородные второстепенные члены относятся к одному и тому же слову:

Однородные дополнения: У школы ребята посадили березки, дубки и осинки.

посадили (что?) березки, дубки и осинки

Однородные обстоятельства: Снег лежал на домах, деревьях и скамейках в парке.

лежал (где?) на домах, деревьях и скамейках

Однородные определения: Красными, желтыми, синими флажками украсили зал.

флажками (какими?) красными, желтыми, синими

3. Однородные члены предложения не являются словосочетаниями, так как связаны сочинительной связью.

Выпиши словосочетания из предложений:

Ели и сосны надели нарядные шапки из снега.

В августе и сентябре колхозники приступают к уборке урожая.

Фразеологизм – устойчивое сочетание слов с определенным лексическим значением. Фразеологизм можно заменить одним словом.

Фразеологизмы не являются словосочетаниями, так как их значение не зависит от значения слов, в них входящих.

Выполни упражнение №3 на стр. 83 учебника.

Подумай, в каких соединениях слова теряют свои значения. Это фразеологизмы.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Что как устроено в русском языке

Узнай, как всё устроено в русском языке

Если ты ещё в начальной школе, то можешь свободно использовать этот материал. Поверь, не важно, в каком классе ты учишься. И по какому учебнику. Лишней информации тут нет. Можно читать всё подряд. А можно обратиться к параграфу, содержащему тему, которую ты сейчас изучаешь в школе. Или которую ты пропустил. Или которую ты не понял. Или понял, но хочешь знать ещё лучше. Выбери тему.

§1. Языки живые и мёртвые

Русский язык живой. Он живёт и развивается вместе с обществом, отражая то, что сейчас происходит в жизни людей.
Бывает, языки умирают. Древние языки, такие как древнегреческий и латынь, сегодня важны для нас как факт культуры. На этих языках сохранились тексты. Но современные люди на этих языках уже не разговаривают, хотя раньше на них общались, как сегодня мы общаемся на русском, английском, немецком, французском, испанском, португальском и многих-многих других живых языках.

§2. Зачем нам язык?

Язык – это то, что помогает нам общаться, понимать друг друга.
Мы пользуемся языком, когда говорим или пишем, но есть ведь и внутренняя речь. Когда мы думаем о чём-то, мы всё равно говорим, но только «про себя». Может быть, ты замечал, что иногда «разговариваешь» молча, про себя? Иногда ты мысленно произносишь целые монологи. И диалоги тоже. В этом случае ты мысленно проговариваешь фразы за обоих участников твоего внутреннего диалога. Внутренняя речь — это тоже речь. Ты думаешь по-русски, потому что русский — твой родной язык.
И читать можно по-разному: вслух и про себя. Известно, что когда люди читают про себя, их язык совершает чуть заметные движения. Читая, мы воспринимаем информацию, передаваемую нам с помощью языка. Значит, читая, люди тоже пользуются языком.

• Когда мы говорим или пишем что-то, мы производим речь.
• Когда мы слушаем или читаем, мы воспринимаем речь, которая произведена другими.

Мы понимаем друг друга, потому что речь производится и воспринимается по определённым правилам.
Учёные не придумывают правила. Они исследуют, как, по каким правилам всё устроено.

§3. Речь — устная и письменная

Язык существует в виде речи. А речь может быть письменной и устной.
Устная речь – это когда люди разговаривают: говорят что-то друг другу, слушают друг друга. Устная – потому что это речь, которая появляется изо рта человека. В старину рот называли устами.

Нельзя без специальных устройств услышать, что говорит человек, если он далеко от тебя.
Нельзя без специальных устройств или специальных действий, таких как письмо, рисунок и т.п., сохранить информацию и перенести её на другое место.

Поэтому очень-очень давно, когда ещё не было компьютеров, люди придумали, как сохранять и переносить информацию. Для этого изобрели письменность. Письменная речь – это условное отображение речи на бумаге. Когда-то писали на глиняных дощечках или на кусочках бересты и других материалах. Было придумано много способов передавать информацию во времени и пространстве. Письменная речь — один из самых эффективных способов, ему уже тысячи лет.

Ты наверняка знаешь, что такое интернет? Это современное средство хранения и передачи информации. Его особенность – огромные расстояния и огромные скорости. Благодаря интернету люди могут общаться, находясь на разных концах планеты.

§4. Буквы и звуки. Орфограммы

Маленькие повторяющиеся частички: буквы и звуки — это единицы речи.

• Звуки – это единицы устной, звучащей речи. Звук можно произнести. Его можно услышать.
• Буква – это условное изображение звука на письме. Буквы пишут и читают.

Звуков и букв неодинаковое количество. Между ними нет точного соответствия. Поэтому важно знать, как принято обозначать звуки на письме. Все слова, где нет точного соответствия между буквами и звуками, — ошибкоопасные места. Например: каждый знает, что сочетания жи-ши нужно писать через букву и, хотя все слышат в них звук [ы]. Значит, произношение и написание могут не совпадать. Если писать, не зная этого, можно сделать ошибку. Пиши правильно: машина. И всегда сохраняй внимание в ошибкоопасных местах. В учебниках по русскому языку их называют орфограммами. На нашем сайте есть специальный раздел, который учит писать орфограммы правильно: Орфография.

§5. Алфавит

Буквы, расположенные по порядку, называются алфави ´ том.
Одно важное замечание. У тебя есть имя? Есть. Тебе приятно, когда его коверкают? Вот и названия букв коверкать не следует. Называй буквы правильно и в нужном порядке:

А а – а Б б – бэ В в – вэ Г г – гэ Д д – дэ

Е е – е Ё ё – ё Ж ж – жэ З з – зэ

И и – и Й й – и краткое

К к – ка Л л – эль М м – эм Н н – эн

О о – о П п – пэ Р р – эр С с – эс Т т – тэ

У у – у Ф ф – эф Х х – ха Ц ц — цэ Ч ч – че

Ш ш – ша Щ щ – ща

Ъ – твёрдый знак ы — ы ь – мягкий знак

Э э – э Ю ю –ю Я я – я

Называй буквы правильно:
1) бэ, вэ, гэ, дэ, жэ, зэ, пэ, тэ, цэ, че
2) ка, ша, ща
3) эль, эм, эн, эр, эс, эф

И запомни: в слове алфавит ударение на последнем слоге – алфави ´ т.

§6. Звуки: гласные и согласные

Все звуки в чём-то похожи, но чем-то отличаются друг от друга.

Все образуются благодаря тому, что воздушная струя проходит через рот.
Все произносятся не изолированно, а вместе с другими звуками, образуя звуковую оболочку слов. Звуковая оболочка похожа на кожуру апельсина: это не сам апельсин – её никто не ест. Но без неё и апельсин трудно себе представить.
Все звуки помогают различать смысл слов: сом — дом, кот — кит, сок – сук и так далее.

Звуки разные: гласные и согласные.

Примеры гласных: [а], [о], [э], [и], [у], [ы].
Примеры согласных: [п],[п’], [б], [б’], [с], [с’], [з], [з’], [м], [м’], [н], [н’] и другие.

• Для гласных важен голос, а для согласных – шум.
• Гласные можно кричать и петь, а согласные — нет.
• Гласные — рторазмыкатели, а согласные — ртосмыкатели.
• Гласные образуют слог, а согласные — нет.
• И ещё: в русском языке гласных мало, а согласных много.

Все вместе звуки языка отлично справляются со своей работой: они служат оболочкой для содержания, которое один человек хочет передать другому.

§7. Звуковой поток

Изолированно произнесённые звуки никого не интересуют. Всем важен поток речи. Струясь, как вода в ручье, поток речи несёт смысл. Поток речи организован: это не бессмысленный набор, не нагромождение звуков, не путаница, а порядок. Поэтому в нём легко вычленить предложения, слова, слоги, звуки. Всё это – отрезки речевого потока.

§8. Позиции звуков

Позиция означает положение. Позиция важна во всём: и в игре, и в бою, и в языке. Вот ты сидишь перед компьютером. Тебе удобно играть. Хорошая позиция. Потом ты лезешь под стол, куда закатилась ручка. Эта позиция удобна для того, чтобы достать ручку, и совершенно неудобна для того, чтобы играть в компьютерную игру или делать уроки. Есть суп или спать под столом тоже неудобно.

У звуков также есть позиции. Сильные и слабые. Сильные позиции – это те, в которых звук представлен в своём основном, неизменённом виде.
Для гласных сильная позиция — ударный слог.
Мы говорим: дом и слышим звук [о ´ ] отчётливо, ясно.
Не забудь: прямые квадратные скобки показывают, что в них транскрипция — запись произносимых звуков специально для этого принятыми символами. Например, маленькая запятая сверху обозначает мягкость согласного. [м] — твердый звук, а [м’] — мягкий. Запомни это и не забывай обозначать мягкость согласных при фонетическом разборе.

В позиции без ударения, т.е. в безударных слогах, никакой ясности. Потому что это слабая позиция. Сравни: дом – дома ´ . В слове дома ´ о — в слабой позиции, поэтому мы и слышим не [о], а [а]. Гласные уже не звучат так чётко и ясно и даже перестают различаться. То есть по звучанию уже не скажешь, какая гласная там на самом деле: о или а. Учёные обозначают невозможность определить, какой гласный произносится в слабой позиции смешными и вовсе не трудными словами. Это слова: а ´ канье и и ´ канье. Во многих учебниках этих слов нет. Но я думаю, что они лёгкие и хорошо запоминаются.

В слове вода в слоге перед ударением о становится похож на [а], такой же звук, как в слове ст[а]ка ´ н. Подумай, какой гласный слышен в безударном слоге в словах Москва ´ , козёл, столы ´ ? Если ты произнесёшь каждое слово несколько раз и услышишь гласный [а], то результат правильный. В слабой позиции [о] никогда не произносится.

С аканьем разобрались. А что такое иканье? Ведь никто не говорит [м’ил’ико ´ ]!

Правильно, иканье бывает не после твёрдых, а после мягких согласных. Представь себе две игрушки: меч и мяч. Если мама скажет: — Сынок, поиграй с м[и]чом!, — то это и будет иканье. На месте э и а в безударных согласных мы произносим звук, похожий на [и]. И можно не понять, какую игрушку имеле в виду мама. Потому что гласные в слабой позиции не различаются.

Для согласных сильная позиция – перед гласными. В этом положении согласный тоже выступает в своём основном виде.
А в слабых позициях происходят изменения. Согласные в слабой позиции тоже видоизменяются. Парные звонкие произносятся глухо. Согласные оглушаются на конце слов, например: горо[т] вместо город, гара[ш] вместо гараж, или перед парными глухими: [з]дача вместо сдача. А перед звонкими, напротив, происходит озвончение глухих, например: во[г]зал вместо вокзал. Эта позиция тоже слабая. Бывают и другие изменения согласных. Все они наблюдаются в слабых позициях.

Некоторые учебники дают только самое общее представление о сильных и слабых позициях, а некоторые рассказывают об этом почти так же подробно, как на 1-м курсе университета.

§9. Слог

Воздух выходит изо рта толчками, порциями.

Если поднести руку ко рту и сказать четко и медленно слово верблюд, то почувствуешь два толчка. А теперь скажи слово мост. Чувствуешь один толчок? Каждый толчок воздуха — это один слог.

Главную роль в слоге играют гласные. Они всё организуют, совсем как командиры или воспитатели в детском саду. Воспитатель — гласный, а детишки вокруг него — согласные. Сколько в слове гласных, столько и слогов. Слог не может состоять только из согласных, а из одного гласного может.

Нужно уметь определять, сколько в слове слогов. Это необходимо для фонетического разбора.

Если слово длинное и не помещается на строке, его переносят. Правильно переносить слова по слогам.

§10. Перенос

Если уметь делить слова на слоги и знать некоторые простые правила, ошибок при переносе не будет. Переносят слова часто. Поэтому правила переноса нужно знать.

Основные правила переноса:

• Нельзя переносить одну букву, даже если эта буква гласная и составляет отдельный слог.
• Нельзя отрывать мягкий знак от согласной буквы.
• Если в слове есть двойные согласные, то слово делится для переноса между ними: кас-са, Ал-ла, профес-сор.

Все правила переноса для мам и любознательных.

§11. Ударение

В каждом слове есть центр. Это слог с самым сильным гласным. Центр слова может быть совсем не в центре, а в разных частях слова: и в начале, и в конце: му ´ ха, кома ´ р. И в середине, конечно: обезья ´ на. Гласный в ударном слоге находится в сильной позиции.

Ударный слог один, он есть обязательно. Если слово состоит из одного слога, то он ударный. Знак ударения в этом случае не ставят: все и так понимают, что единственный гласный звук в слове под ударением: я, мой, стол, стул, крем, торт.
Если в слове несколько слогов, то все слоги, кроме ударного, безударные. Гласные в них в слабой позиции. Безударных слогов может быть много: матема ´ тика – 1 слог ударный и 4 безударных, литерату ´ ра – 1 слог ударный и 4 безударных.

§12. Слово

Слово — это очень важно.
Слова имеют значение.
Слова имеют звуковую оболочку.
Слова имеют структуру. Ведь слово может состоять из разных частей: корня и окончания; приставки, корня и окончания; корня и суффикса и др.
Многие слова имеют форму. Форма помогает словам быть вместе, сочетаться в предложении.
Многие слова играют в предложениях определённую роль: главную или второстепенную.

Слова изучаются разными языковедческими дисциплинами. Их названия встречаются в учебниках: в оглавлении и параграфах.

Слова фонетика, лексика, морфемика, словообразование, морфология и синтаксис имеют по два значения. Все они называют уровни (=ярусы языка), а также и разделы науки, которые их изучают.

§13. Разборы

Ты знаешь, что медицина занимается здоровьем человека. И врачи специализируются в разных областях: окулист лечит глаза, отоларинголог – ухо, горло, нос, гастроэнтеролог – органы пищеварения, травматолог лечит травмы…
Языкознание тоже рассматривает свой объект с разных сторон. Это удобно показать на примере.
Звёзды!

Фонетический разбор:

Звёзды – слово из двух слогов, 1-й ударный

З – [з] – согл., зв., тв.

в – [в’] – согл., зв., мягк.

з – [з] – согл., зв., тв.

д – [д] – согл., зв., тв.

ы – [ы] – гл. безударн.

Морфемный разбор:

Словообразовательный разбор:

Звёзд ы – непроизводная основа, состоит из корня.

Морфологический разбор:

Мы видим звёзды.

Звёзды – 1) сущ., н.ф.: звезда,
2) нарицательное, неодушевлённое,1 скл., ж.р., в форме ед.ч., В.п.
3) Звёзды

Синтаксический разбор:

Звёзды!
Предложение повествовательное, восклицательное, простое, с одним главным членом – подлежащим, нераспространённое, неосложнённое.

§14. Части слова

Слово состоит из частей. Части называются:

Главная часть, без которой слов не бывает, — корень. Корень выражает основную часть значения слова. У слова может быть несколько корней. Такие слова называют сложными. Например: сам о вар , долг о нос ик .
А еще, как ты знаешь, бывают приставки и суффиксы. Эти части нужны, чтобы с их помощью в языке образовывались новые слова.
Сам о вар + н = сам о вар н ый
Приставка и корень, корень, суффикс и приставка, корень и суффикс входят в основу слова. У слова самовар основа самовар, у слова самоварный основасамоварн.

Очень важной частью слова является окончание. Окончание не входит в основу слова. Самовар , самоварн ый .
Если слово изменять, то основа не изменится: самовар, самовара, самовару, самоваром, (о) самоваре .
Если слово изменять, то окончание изменится: долгоносик , долгоносик а , долгоносик у , долгоносик ом , (о) долгоносик е .
Некоторые слова изменяются, а некоторые нет, например: метро, пальто, беж, скоро, завтра — неизменяемые слова.
Слова изменяются по-разному. Это очень важно для грамматики. Грамматика изучает, изменяются слова или нет, а если изменяются, то как.

§15. Классы слов

Класс — это группа.
Ты учишься в группе ребят. Слова тоже образуют группы.

• Важно запомнить вопросы для некоторых классов слов.
• Важно знать, какое значение у каждого класса.
• Еще важно знать, какая роль в предложении у слов каждого класса.

Эти три вещи действительно важны: поэтому я и повторила слово важно много раз.
Запомни: есть слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? Их значение — «предмет». В жизни слова ´ радость, дождик, лыжи и варенье различаются. Они обозначают разные вещи. Но для грамматики все эти слова похожи. Потому что они отвечают на одни и те же вопросы.

Есть слова, которые отвечают на вопросы: какой? чей?
Их значение — «признак». К ним относятся такие слова, как красный, хитрый, добрый, заячий. Это разные слова, но они входят в один класс.

Есть слова, которые отвечают на вопросы: что делать? что сделать?
Их значение — «действие». Это такие слова: учиться, смеяться, идти, есть, спать, играть, любить.

Эти три группы слов начинают изучать уже в 1-м классе. Постепенно ты узнаёшь, что каждая группа имеет своё название. И список групп расширяется.

Если ты учишься во 2-м классе, то должен знать термины (=слова-названия): существительное, прилагательное, глагол.
В некоторых школах уже в 1-м классе ребята узнают и другие термины, например: предлоги и союзы.
Предлоги и союзы — это отдельные маленькие слова. Они нужны, чтобы наша речь была связной. Это слова-помощники. Правильно называть их служебными словами. Служебные слова — это отдельные полноправные слова. Они пишутся раздельно, даже если произносятся слитно с другими словами, например:
на дереве, под деревом, за деревом, перед деревом, над деревом, к дереву, от дерева, из-за дерева и т.п.

Запомни: существительные, прилагательные и глаголы изменяются. А служебные слова нет.

Постепенно нужно привыкнуть и к другим классам (=группам) слов.
Это местоимения, числительные, наречия. Пока ты знаешь о них совсем мало. Но с самого начала такие слова нужно уметь узнавать. В этом поможет СОС. Открывай СОС/Грамматический словарик и ищи нужный класс слов. Узнав много примеров, ты не будешь путаться при определении, к какому классу относится слово.
Местоимений много, они разные. В начальной школе изучают личные местоимения. Это слова: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.
Эти местоимения могут заменять существительные. Они не называют предметы, а указывают на них. Поэтому значение местоимений — указание. Личные местоимения отвечают на вопросы: кто? что? Сейчас тебе знакомы и другие местоимения тоже: кто, что, мой, твой, его, её, наш, ваш, их, кто-то, что-то, кто-нибудь, что-нибудь, никто, ничто и другие. Уверяю тебя, все местоимения ты знаешь, просто ты не знаешь пока, что они местоимения.

Числительные обозначают числа. Числами ты пользуешься на уроках математики. И на уроках русского языка тоже. Например, когда пишешь, какое сегодня число. Или сообщаешь о количестве. Многие числительные — ошибкоопасные слова. Выучи, как они пишутся. Восемь, восемьдесят, восемьсот, одиннадцатое, восемнадцатое, трое, семеро.
Числительные отвечают на вопросы: сколько?, который?

Наречия интересны тем, что это класс неизменяемых слов. Мы используем их, когда обозначаем признак действия. Вопросы наречий: где? куда? откуда? как? почему? зачем? каким образом? Слева, направо, сверху, красиво, с испугу, второпях.

В начальной школе изучают также частицы. Не все, но частицу не обязательно. Сразу запомни на всю жизнь, как пишутся с частицей не разные слова. А вообще частицы — это тоже служебные слова. Но они не связывают слова или слова и предложения, а выражают оттенки значения, чувства, эмоции. Без частиц речь была бы скучной и неживой. Особенно много частиц в разговорной речи: же, ведь, неужели, ли и многие другие.

Зайди в СОС. Открой Грамматический словарик и прочитай разные списки слов. Узнай, какие слова относятся к
наречиям, местоимениям, числительным, предлогам, союзам, частицам. И начинай заучивать написание слов разных классов.

§16. Склонение

Склонение – это вид изменения некоторых классов слов.
Склоняться – значит изменяться по числам и падежам.
Склоняются имя существительное, имя прилагательное, имя числительное и местоимения.

Запомни: глаголы не склоняются. Они изменяются иначе.

§17. Три склонения существительных

Существительные распределяются по склонениям по набору окончаний, который они имеют при изменении. Каждое склонение имеет свой набор окончаний.
К 1-му склонению относят имена существительные ж.р. и немногие имена м.р. с окончаниями –а, (-я), например: река, земля, папа, дедушка.
Ко 2-му склонению относятся имена существительные м.р. с нулевым окончанием, а также слова ср.р. с окончаниями –о (-е), например: дом, конь, окно, море.
К 3-му склонению относятся существительные ж.р. с нулевым окончанием, например: мать, дочь, ночь.

§18. Падеж

Падеж – это форма изменения слов разных классов: существительных, прилагательных, числительных, местоимений.
В русском языке 6 падежей.
Нужно твёрдо помнить падежные вопросы, которые помогают определить падеж. У каждого падежа два вопроса. Нужно не лениться и задавать оба: только тогда можно избежать ошибок.
Тот, кто не захочет запоминать оба вопроса, будет бесконечно ошибаться, потому что некоторые вопросы у отдельных падежей совпадают.
Выучи названия падежей и их вопросы крепко-накрепко. Умение правильно и быстро определять падеж будет нужно постоянно, до самого ЕГЭ – выпускного экзамена в 11-м классе.

Названия падежей

1. Именительный падеж
2. Родительный падеж
3. Дательный падеж
4. Винительный падеж
5. Творительный падеж
6. Предложный падеж

Давным-давно люди придумали присказку, которая помогает запомнить последовательность падежей: Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку. Начальные буквы слов в этой фразе совпадают с начальными буквами названий падежей.

Падежные вопросы

1. И.п. – кто? что?
2. Р.п. – кого? чего?
3. Д.п. – кому? чему?
4. В.п. – кого? что?
5. Т.п. – кем? чем?
6. П.п. – (о) ком? (о) чём?

Если ты захочешь привлечь к себе массу проблем и неприятностей, то не запоминай названий падежей, не учи падежные вопросы и не учись определять падеж. Огромная масса двоек тебе гарантирована.

§19. Род

В русском языке 3 рода: мужской, женский и средний.
Род относится не только к одушевлённым словам. Род – это грамматический признак.

• Существительные относятся к мужскому роду, если они могут быть заменены местоимением он или если к нему можно подставить местоимение мой: автомобиль- (он мой), ботинок (он мой), рюкзак (он мой) – эти слова м.р.
• Существительные относятся к женскому роду, если они могут быть заменены на местоимение она или если к ним можно подставить местоимения моя: голова (она моя), рука (она моя), нога (она моя) – эти слова ж.р.
• Существительные относятся к среднему роду, если они могут быть заменены на местоимение оно или к ним можно подставить местоимение моё: мороженое (оно моё), яблоко (оно моё), сердце (оно моё).

Род – это важная характеристика слов, относящихся к разным классам.

Род бывает у существительных, прилагательных, у многих местоимений, у некоторых числительных и у глаголов в форме прошедшего времени. Но у существительных род – это постоянный признак: существительные не изменяются по родам, а слова всех остальных классов изменяются. У них род – это изменяемый признак. Он зависит от рода существительного. Например: У меня есть синяя ручка и синий карандаш. Я могу нарисовать синее сердце, синее солнце. Но синих сердец и синих солнц не бывает. Не буду их рисовать. Нарисую лучше синее море.

Синяя ручка – поскольку существительное ручка ж.р., то и прилагательное синяя тоже ж.р. Синий карандаш – поскольку существительное карандаш м.р., то и прилагательное синий тоже м.р. Синее сердце, синее солнце, синее море – поскольку слова сердце, солнце и море — ср.р., то и прилагательное стоит в форме ср.р.

Синяя – синий – синее – прилагательные изменяются по родам.

§20. Число

Число бывает единственное и множественное. Число может быть у слов разных классов: существительного, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов. Слова изменяются по числам.

Запомни: в единственном числе род различается, а во множественном нет.

§21. Спряжение

Спрягаться – значит изменяться по лицам и числам. Спрягаются глаголы в настоящем и будущем времени. Типов спряжения два.

Нужно знать, какие глаголы относятся к какому типу, понимать, как определять спряжение глагола. Это так же важно, как определять склонение существительных.

У каждого спряжения свой набор окончаний:

1. (я) любл ю
2. (ты) люб ишь
3. (он, она, оно) люб ит
4. (мы) либ им
5. (вы) люб ите
6. (они) люб ят

Так спрягаются глаголы 2-го спряжения.

Ко 2-му спряжению относятся глаголы с безударными окончаниями:

1) с суффиксом -и- в основе неопределённой формы: любить

2) 7 глаголов-исключений с суффиксом -е- в основе неопределённой формы.

Запомни их: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, и видеть, и смотреть —

и их производные: посмотреть, осмотреть, высмотреть, досмотреть, насмотреться, засмотреться и другие.

3) 4 глагола с суффиксом -а- .

Запомни их: гнать, держать, слышать, дышать и их производные: прогнать, догнать, выгнать, изгнать и другие.

Исключение: брить, стелить – глаголы 1-го спряжения: бре ет , бре ют , стел ет , стел ют и их производные: постелить, застелить, перестелить и другие.
Для мам: в некоторых учебниках дан ещё один глагол-исключение: зиждиться. Мамы, вы думаете, что этот глагол необходим для ваших детей? Я так не думаю и вам рекомендую не тратить усилия впустую и глагол зиждиться с детьми не учить.

К 1-му спряжению относятся все остальные глаголы с безударными окончаниями.

§22. Время

Время бывает только у глаголов. В русском языке три времени: настоящее, прошедшее и будущее.

§23. Предложения

Предложения различны. Но их объединяют общие для всех характеристики. Видишь предложение, подумай, какое оно?

1. Предложения бывают повествовательными, вопросительными или побудительными. Как это определить? Просто. Подумай, какова его цель:

• передать информацию, сообщить о чём-либо;
• выяснить информацию, узнать о чём-либо;
• побудить к действию, попросить сделать что-либо или приказать что-либо.

2. Предложения могут выражать чувства, оценку. Проверь, восклицательное оно или нет.

3. Предложение может быть простым или сложным, состоящим из нескольких простых. Как это определить? Нужно выделить главные члены. Главные члены – это основа предложения. В простом предложении основа одна, в сложном — их несколько.

4. Если предложение простое, определи, сколько у него главных членов. Предложения с двумя главными членами называются двусоставными, а с одним – односоставными.

5. Посмотри, есть ли в предложении второстепенные члены. Предложения без второстепенных членов называются нераспространёнными, с второстепенными членами – распространёнными.

6. Определи, осложнена структура предложения или нет. Предложения с однородными членами являются предложениями с осложнённой структурой.

§24. Главные члены предложения

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Подлежащее – это то, о ком или о чём говорится в предложении, а сказуемое то, что говорится.

Главные члены предложения составляют его грамматическую основу.

Предложение может состоять только из главных членов. Такие предложения называются нераспространёнными.
Лягушка квакает. Птички поют. Солнышко светит.
Курить вредно. Учиться интересно. Отец – художник.

§25. Второстепенные члены предложения

Очень часто информация в предложениях выражена подробно, детально. Детализация содержания происходит за счёт второстепенных членов предложения. Сравни:

Лягушка квакает. – Перед дождём лягушка громко квакает.

Птички поют. – Птички поют в саду свои звонкие песни.

Курить вредно. – Курить ужасно вредно.

Отец – художник. – Его отец — известный художник.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение и обстоятельство.
Определение подчёркивается волнистой чертой: Его отец – известный художник.
Дополнение – пунктирной чертой: Птички поют в саду свои звонкие песни .
Обстоятельство – пунктиром с точкой: Перед дождём лягушка громко квакает.

Предложение не может состоять только из второстепенных членов, т.к. без грамматической основы нет предложения. Предложения без второстепенных членов — нераспространённые, а с второстепенными членами — распространённые.

§26. Однородные члены предложения

Однородными членами могут быть любые члены предложения.

Например: Арбуз любят все : мама , папа , дедушка , бабушка , сестра и я .

Это предложение с однородными подлежащими. Мама, папа, дедушка, бабушка, сестра, я – однородные члены.
Их легко заметить благодаря интонации перечисления. На письме однородные члены требуют особой пунктуации – запятой после каждого однородного члена. Если последний член вводится с помощью союза и, то запятая перед ним не ставится.

При однородных членах могут быть обобщающие слова. В нашем примере это слово все. Если перечисление идёт после обобщающего слова, то после него ставится знак «:» — двоеточие. Если до, то «-» — тире.

Варианты пунктуации в предложениях с однородными членами:

Арбуз любят все: мама, папа, дедушка, бабушка, сестра и я.

Арбуз любят все: мама, папа, дедушка, бабушка, сестра, я.
(нет союза и, запятая ставится)

Арбуз любят мама, папа, дедушка, бабушка, сестра, я – все.
(обобщающее слово в конце перечисления, перед ним тире)

Арбуз любят мама и папа, дедушка и бабушка, сестра и я.
(однородные члены идут попарно, соединяются союзом и, запятые после каждой пары)

Арбуз любят все: и мама, и папа, и дедушка, и бабушка, и сестра, и я.
(повторяющийся союз и при каждом однородном члене, запятые ставятся после каждого однородного члена перед союзом и)

Русский язык 4 класс «Начальная школа 21 века»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 1………………
Тема: Развитие речи. Повторение. Пишем письма

Цели: повторить правила написания писем; развивать умение логично излагать свои мысли.

Если доведется тебе услышать дурное слово, закопай его в землю на глубину в семь локтей. Ахикар из Ассирии

– Как вы понимаете эти строки?

– Спишите высказывание правильно, соблюдая технику письма.

II. Повторение изученного материала.

1. Экскурс «По страницам учебника «Русский язык».

– Ребята, четвертый год мы с вами работаем по учебнику «Русский язык», который разработан авторами С. В. Ивановым, М. И. Кузнецовой, Л. В. Петленко, В. Ю. Романовой. Весь материал в нем представлен блоками. Каждый урок относится к определенному блоку.

– Помните ли вы, как называются тематические блоки в учебнике? («Правописание», «Развитие речи», «Как устроен наш язык».)

– Какие рубрики нам встречались на страницах учебника? («Давай подумаем», «Тайны языка», «Путешествие в прошлое».)

– Объясните назначение этих рубрик.

– Что изучают разделы языка: «Фонетика», «Состав слова», «Лексика», «Синтаксис»?

– Что еще интересного, важного, увлекательного открыли вы для себя, путешествуя по страницам учебников русского языка?

– Чему вас учили уроки блока «Развитие речи»?

2. Постановка задач по изучению курса русского языка в 4 классе.

В четвертом классе вы продолжите учиться грамотно писать, правильно и логично излагать свои мысли на письме, узнаете много интересных фактов из истории языка, а в минутке чистописания запишете наиболее известные афоризмы из сокровищницы мировой мудрости.

III. Работа по теме урока.

1. Чтение и анализ письма авторов учебника к детям.

– Какой блок учебника открывает наш первый урок русского языка в 4 классе?

Авторы учебника написали вам письмо. Прочитайте его.

– Что выражено в содержании этого письма?

– Кто знает, как называется лицо, которому письмо адресовано? А лицо, которое адресует свое письмо кому-нибудь?

– Запишите: адресант – отправитель письма; адресат – получатель письма.

– Понятны ли вам те вопросы, которые задают авторы? С какой просьбой обращаются к вам авторы учебника?

2. Правила написания писем.

– Вспомните правила написания писем.

Создавая письмо, вы должны ориентироваться на своего адресата. Возраст, пол, уровень образования, профессия, даже настроение воспринимающего ваше письмо – это характеристики, которые нельзя не учитывать в той или иной мере при написании письма.

– Как вы обратитесь к адресату в письме, предназначенном:

а) близкому родственнику – отцу, матери, брату, сестре;

б) другу (приятелю);

в) официальному лицу?

Как можно обратиться к незнакомому человеку? Сделайте вывод о том, как влияют отношения между автором текста и адресатом на обращение.

– Как вы обратитесь к авторам учебника?

– Как вы подпишете письмо?

– Обратите внимание на содержание написанного. Определите, высказана ли вами основная мысль, выразили ли вы то, что хотели сказать, правильно ли, точно, убедительно и в то же время просто подобраны слова.

– И, конечно же, письмо должно быть грамотно и аккуратно оформлено. Мы с вами знаем, что личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает. Уважающий себя и свой труд человек (а написание письма – это тоже труд) никогда не допустит небрежности, неточности, неряшливости в оформлении результатов своего труда. Пишите красиво, разборчиво любое письмо.

Уделите также внимание языку: не допускайте речевых недочетов, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок (повторов, неблагозвучия и т. д.).

3. Самостоятельная работа.

Напишите письмо авторам учебника, честно и откровенно ответив на поставленные вопросы.

– Кто из вас хотел бы прочитать свое письмо, адресованное авторам учебника?

– Кто испытывал затруднения в составлении письма? Кому нужно еще потренироваться в написании писем?

– Как вы думаете, авторам учебника приятно получать письма от ребят?

– По каким критериям мы отберем ваши письма для отправления авторам учебника? По какому адресу направим нашу корреспонденцию?

Ваши письма я обязательно перешлю по этому адресу авторам учебника.

Домашнее задание: вспомнить, что изучали в разделах «Фонетика» и «Словообразование»; подготовить и

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 2 ………………
Тема: Повторяем фонетику и словообразование

Цель: повторить знания и умения разбора слов по составу, фонетического разбора слов.

Добро хорошо тогда, когда это истинное добро.

II. Повторение изученного.

1. Вопросы по теме «Фонетика».

– Что изучает фонетика?

– Сколько в русском языке гласных звуков? А букв?

– На какие группы делятся согласные звуки?

– Что такое транскрипция слова?

2. Запись на доске:

Дочь, елка, ночью, герой, опять, моя, знаю, рыбка, поет, юла, солнце, свистнул, пьет, съел, лень, стулья, вестник.

3. Работа по вариантам (у доски – трое учащихся).

– Запишите слова, в которых:

I вариант – букв больше, чем звуков;

II вариант – одинаковое количество букв и звуков;

III вариант – звуков больше, чем букв.

4. Запишите транскрипцию слов:

рыбка, стулья – двое учащихся у доски.

– Проверьте работы своих товарищей у доски.

5. Работа по учебнику: упражнение 2, с. 5–6.

Упражнение 3, с. 6 – слово по выбору.

6. Вопросы по теме «Словообразование».

– Что изучает раздел «Словообразование»?

– Какая часть слова изменяет его форму?

– Какая часть слова образует новые слова?

– Что называется основой слова?

– Без какой части слово не может существовать?

7. Работа в парах. Упражнение 4, с. 6.

– Разберите любое из слов по составу.

8. Выполнение упражнения 5, с. 6.

– Прочитайте текст. Найдите и выпишите однокоренные слова. У имен прилагательных отметьте основу и окончание.

– О каких разделах русского языка говорили мы сегодня на уроке?

IV.Домашнее задание: упр. 5, с. 6 – остальные задания к тексту. Принести ТПО «Пишем грамотно», № 1

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 3 ………………….
Тема: Вспоминаем изученные орфограммы, отработка орфографических правил, изученных во 2–3 классах

Цель: закрепить и повторить знания учащихся об изученных орфограммах согласных и гласных звуков.

Если не исправишь зло, оно удвоится.

II. Повторение изученного.

1. Словарная работа. Упражнение 1 (тетрадь «Пишем грамотно», № 1 , с. 3).

– Вставьте буквы в слова.

– В каких словах были допущены ошибки?

– Прочитайте слова 1 мин. Запишите в тетрадь слова по памяти.

2. Работа по вопросам.

– Прочитайте вопросы на доске.

– Что такое орфограмма?

– Зависит ли способ проверки от того, в какой части слова находится орфограмма?

– Какие орфограммы гласных вы знаете?

– Какие орфограммы согласных вы знаете?

– Какие орфограммы корня вы знаете?

– Как вы на них ответите?

– Все согласны с ответом, или есть дополнения?

3. Выполнение упражнения 2 («Пишем грамотно», № 1, с. 3).

– К каким ответам на вопросы данные слова могут подойти в качестве примера?

4. Работа по учебнику. Упражнение 3, с. 8 (трое учащихся – у доски).

– Какие слова остались? Почему?

III. Работа по выбору.

– Я предлагаю вам работу по выбору: это упражнение 4 на с. 9 учебника и упражнение 4 на с. 4 в орфографической тетради.

– Прочитайте задание. Вам все понятно?

– Какие орфограммы мы повторяли на уроке?

V. Дополнительно: работа в тетради «Пишем грамотно» № 1, с. 3, № 3.

VI. Домашнее задание: упр. 2, 5, с. 8, 9 учебника.

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 4 ………………….
Тема: Вспоминаем изученные орфограммы, отработка орфографических правил, изученных во 2–3 классах

Цели: повторить знания учащихся об изученных орфограммах согласных и гласных звуков.

Люби людей, чтобы люди тебя любили.

II. Повторение изученного.

1. Работа по карточкам.

– Ребята, у меня на карточках подготовлены для вас вопросы. Вы можете подойти, выбрать любой вопрос и ответить на него. Все остальные внимательно слушают своего товарища. Возможны дополнения, исправления.

Вопросы на карточках:

1) Как проверить орфограмму «Безударные проверяемые гласные в корне слова»?

2) Как проверить орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова»?

3) Как проверить орфограмму «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»?

4) Когда написание слов с двойными согласными нужно заучивать, а когда можно объяснить? Приведите примеры.

5) Подбери и назови свои примеры к орфограмме «Непроизносимые согласные в корне слова».

6) Подбери свои примеры к написанию двойных согласных в корне:

– на стыке приставки и корня;

– на стыке корня и суффикса.

2. Выполнение упражнения 2, с. 10 учебника.

гибкий поздний аллея

гладкий местный грамм

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 1 (учебник, с. 10).

IV. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1, с. 4.

Упражнения 1, 2 – с объяснением.

V. Работа по учебнику: с. 11, упражнение 5.

– Какие орфограммы в словах вы заметили?

– На сколько групп вы разделите все слова?

– Запишите слова по группам.

– Какие орфограммы мы повторяли на уроке?

V. Домашнее задание: учебник, с. 11, упр. 3, с. 12, упр. 6 (подготовка к словарному диктанту).

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 5 ………………….
Тема: Повторение. Пишем письма. Совершенствование речевых умений

Цель: повторить правила написания писем.

Полезно слушать слова других.

II. Вводная беседа.

– Ребята, самые длинные и радостные каникулы уже позади. Вы хорошо отдохнули, загорели. Кто-то уезжал к родственникам в деревню, кто-то был в загородном лагере, кто-то в санатории. У вас появились новые друзья, вы узнали много интересного, возможно, с вами даже приключились невероятные истории.

Вам хочется поделиться своими впечатлениями с друзьями, с родственниками?

– Что же можно сделать, чтобы все рассказать своему другу (подруге), которого нет рядом? Конечно же, написать письмо.

– Какие правила написания писем вы знаете?

III. Работа по учебнику, с. 12–13.

– Прочитайте письма, которые написали Сережа и Таня.

– Кому писал письмо Сережа?

– Все ли тебе понятно?

– Что хотелось бы уточнить?

– Кому написала письмо Танюша?

– Как вы думаете, понятно ли ее письмо дедушке с бабушкой?

– О чем забыли, когда писали письма, Сергей и Таня?

С. 12, правило и упражнение 2 устно.

– Как я уже сказала, у вас тоже немало интересных историй.

Напишите письмо своему другу или подруге в классе и расскажите о том, как прошло лето, что было интересного и что вам запомнилось больше всего.

IV. Самостоятельная работа.

V. Проверка задания.

– Ребята, может быть, кто-то из вас прочитает нам свои письма?

– Мы послушаем, и, если есть какие-то ошибки в составлении письма, вместе их исправим.

– Что мы повторяли сегодня на уроке?

Домашнее задание: Я думаю, вы не забыли, что воспитанный человек всегда отвечает на письма. Дома обязательно напишите ответ на письмо, которое вы получили.

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 12 ………………….
Тема: Морфологический разбор имени существительного

Цель: учить учащихся морфологическому разбору имени существительного.

I. Чистописание. Друг познается в беде, герой – в битве, родственники – в невзгодах . (Древняя Индия.)

II. Словарный диктант.

Бассейн, искусство, аппетит, кроссворд, шоссе, огород, охрана, петух, океан, песок, орех, остров.

III. Работа над новым материалом.

1. Запись на доске: (или в упр. 1 стр.24) Ёлка, синица, жук, скамейка, ночь, сестра, учитель, корабль, мастер, шофёр, шкаф, стекло, рояль, врач.

– Слова какой части речи записаны на доске?

– По какому признаку можно разбить эти слова в два столбика? (Одушевленные и неодушевленные.)

– Запишите эти слова в два столбика.

– Скажите, с какой целью мы проводим фонетический анализ слова? Разбор слова по составу?

– Что значит «охарактеризовать слово как часть речи»?

– Выберите из слов, записанных на доске, те признаки, которые можно отнести к имени существительному.

Род, число, краткая или полная форма, падеж, склонение, степени сравнения, одушевленное – неодушевленное, собственное – нарицательное, личное.

– Как вы думаете, какие признаки имени существительного постоянные, а какие – изменяются с изменением формы слова?

2. Итак, ребята, с сегодняшнего урока мы будем учиться характеризовать слово как часть речи, т. е. выполнять морфологический разбор слова.

– Прочитайте порядок морфологического разбора имени существительного.

3. Выполнение упражнения 2, с. 25–26 учебника – устно.

4. Выполнение упражнения 3, с. 26.

– Исправьте ошибки и недочеты в работах ребят. ( Пони – несклоняемое слово; стола – 2-е склонение.)

5. Упражнение 4, с. 26-27 – трудное, но я хочу, чтобы вы попробовали свои силы. Если кому-то будет не по силам, вы можете обратиться за помощью ко мне.

IV. Итог урока. – С каким видом разбора мы с вами познакомились?

– Что значит выполнить морфологический разбор имени существительного?

Домашнее задание: упр. 4, с. 26-27, закончить.

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 13 ………………….
Тема: Морфологический разбор имени существительного

Цель: развивать умение учащихся в выполнении морфологического разбора имени существительного.

Дела должны вести нас к счастью. Но где нет справедливости, нет счастья. Поступай же справедливо. (Древняя Индия.)

II. Работа по изучаемому материалу.

– С каким новым разбором познакомились мы на прошлом уроке?

– Назовите порядок морфологического разбора.

– Зачем при проведении морфологического разбора необходимо указывать неопределенную форму?

– Сможем ли мы определить род и склонение, если слово стоит в косвенном падеже или во множественном числе?

1. Запись на доске:

Озеро, ручей, пруд, океан, море (нариц., 2-е скл., водоемы, ед.ч.).

Надя, мама, дочь, сестра, внучка.

Звездами, березами, тропами, ночами, аллеями.

– Найдите и назовите четыре признака, которые объединяют слова каждой группы.

2. Выполнение работы в парах.

Упражнение 1, с. 27 – подберите и запишите эти слова, определите род и склонение.

( Небо – ср. р., 2-е скл.; земля – ж. р., 1-е скл.; километр – м. р., 2-е скл.; сердце – ср. р., 2-е скл.; якорь – м. р., 2-е скл.; тишь – ж. р., 3-е скл.; страна – ж. р., 1-е скл.).

3. Морфологический разбор у доски.

Упражнение 4, с. 28. ( Вёсла – …; восток – …)

– Какой навык мы отрабатывали в течение всего урока?

Домашнее задание: упр. 4, с. 28 (уходам, ив) .

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 12 ………………….
Тема: Урок 14
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных

Цель: закрепить умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

Знание зависит от ученья, почет – от дел. (Древняя Индия.)

II. Словарная работа.

А пп л и ка́ция, в о лше́бник, акв а ре́ль, н а де́жда.

– Составьте и запишите предложение, в котором было бы не менее двух словарных слов.

III. Работа по закреплению.

1. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

2. Запись на доске:

Аппликация из бумаг[и], техника акварел[и], выписывать из книг[и], найти в книг[и], думать о музе[и], мечтать о снег[и], побывать в Япони[и], гулять по алле[и], кружиться вокруг ел[и], подойти к нарядной ёлк[и].

– Запишите слова в два столбика, объясняя, где пишется -и- , а где -е- :

IV. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1.

1. С. 10, упражнение 2 – с объяснением.

2. Самостоятельная работа. С. 11, упражнение 5:

I вариант – полночь, вещь ; II вариант – брошь, молодежь .

3. С. 11, упражнение 4.

– Проверьте правильность написания с орфографическим словарем.

– Запишите слова по памяти.

– Как надо доказать правильность выбора буквы в безударных окончаниях?

Домашнее задание: учебник, с. 31, упр. 3; рабочая тетрадь «Пишем грамотно» – с. 11, упр. 3.

Урок 15
Совершенствование речевых умений.
текст-рассуждение

Цель: развивать умение работать с текстом-рассуждением.

Когда один смел в битве, все войско делается смелым; когда один труслив, все становятся трусами.

II. Словарный диктант.

Прекрасный, пшеница, расстояние, профессия, сверкать, бассейн, шоссе, сапог, охотник, искусство.

III. Работа над текстом-рассуждением.

1. Ребята, для начала вспомним характеристики текстов.

– Тексты какого типа (вида) вы знаете?

– Чем отличается текст-описание от текста-рассуждения?

– Чем отличается текст-повествование?

2. Прочитайте упражнение 1 на с. 32 учебника.

– Какой тип текста перед вами? Докажите.

– Найдите предложение, которое может стать основой текста-рассуждения.

– Почему наши предки именно так назвали первые буквы?

– Запишите ответ на этот вопрос.

– Вы можете разгадать смысл, который заложен в этом предложении?

– Что у вас получилось?

3. Выполнение упражнения 2, с. 32–33 учебника.

– Можно ли его назвать текстом-рассуждением? Почему?

– Как бы вы его озаглавили?

– С каким типом текста мы работали на уроке?

Домашнее задание: составить текст-рассуждение на заданную тему.

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 18 ………………….
Тема: Повторяем признаки имени прилагательного

Цель: повторить признаки имени прилагательного.

Человек должен трудиться – плохо ему, когда он бездействует.

II. Работа по повторению.

1. Запись на доске: резиновые сапоги, дождливая осень, маленький малыш , яркая звезда, холодный лед, горячий кипяток .

– Прочитайте сочетания слов.

– Что называют имена прилагательные?

– Почему в подчеркнутых сочетаниях слов признак, который называет прилагательное, является лишним?

2. Запись на доске: качественные, одушевленные, неодушевленные, относительные, собственные, личные, притяжательные, нарицательные, степени сравнения, род, число, падеж, полная и краткая форма.

– Какие из перечисленных признаков характеризуют имя прилагательное как часть речи?

3. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

4. Работа в парах: упражнение 2, с. 34 учебника.

– Какая форма прилагательного называется начальной?

III. Самостоятельная работа.

Упражнение 3, с. 34–35 учебника.

IV. Работа с учебником.

– Продолжаем знакомиться со значением имен в рубрике «Путешествие в прошлое».

– Какими признаками обладает имя прилагательное?

Домашнее задание: составить десять словосочетаний с прилагательными, выделить окончания, обозначить род и число имени прилагательного.

Урок 19
Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

Цель: повторить орфограммы в окончаниях имен прилагательных.

Самое лучшее – разум, так как землю можно обустроить разумом и небо можно подчинить силою разума.

II. Словарная работа.

Пр е дставле́ние.

Составьте предложение со словарным словом.

III. Работа по повторению.

1. Как проверяется написание безударных окончаний имен прилагательных?

– Какие еще орфограммы в окончаниях имен прилагательных вы знаете?

Выполнение упражнения 1, с. 36 учебника – устно.

2. Работа в парах по выбору.

Выполнение упражнения 2, с. 36 – выберите любое словосочетание и просклоняйте его по образцу.

– Проверьте вашу работу.

3. Работа в тетради «Пишем грамотно», с. 12.

Выполнение упражнения 1 – вслух с комментированием.

IV. Работа по выбору.

– Ребята, я предлагаю вам творческую работу в парах. Вы можете выбрать упражнение 2 из орфографической тетради, с. 12, или из учебника упражнение 5, с. 38.

– После окончания работы выберем наиболее интересный рассказ.

V. Словарная работа.

Выполнение упражнения 3, с. 12 в тетради «Пишем грамотно».

– Запишите по памяти словарные слова.

– Какие орфограммы мы повторили?

Домашнее задание: учебник, с. 36–37, упр. 3.

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 20 ………………….

Тема: Морфологический разбор имени прилагательного

Цели: учить выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Из всех преступлений самое тяжкое – это бессердечие. (Древний Китай.)

II. Работа над новым материалом.

1. Запись на доске:

Маленьк.. деревья, весенн.. солнце, строг.. учителя, морск.. львы, зимн.. утро, летн.. облако, летн.. дни, вечерн.. объявление, верхн.. место, верхн.. этажи, передн.. ряды, последн.. событие.

– Запишите слова в два столбика. В первый с окончанием — ие , во второй – с — ее .

2. Работа по учебнику, с. 39.

– Упражнение 1 – устно.

– Назовите сочетания слов с притяжательными прилагательными (с качественными, с относительными).

3. Знакомство с алгоритмом морфологического разбора имени прилагательного.

III. Самостоятельная работа.

Упражнение 4, с. 41 учебника:

I вариант – 1-е предложение;

II вариант – 2-е предложение.

– Что значит выполнить морфологический разбор прилагательного?

Работа в парах, упражнение 3, с. 40–41 учебника.

Домашнее задание: орфографическая тетрадь «Пишем грамотно», с. 13, упр. 4, 5.

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 21 ………………….

Тема Морфологический разбор имени прилагательного

Цель: закрепить умение выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Мудрец стыдится своих недостатков, но не стыдится исправить их. (Древний Китай.)

II. Работа по отработке навыка.

1. Запись на доске:

Африка – один из величайших материков Земли. Там растут непроходимейшие леса, в которых водятся громаднейшие слоны, толстокожейшие бегемоты, опаснейшие львы. В Африке текут грандиознейшие реки.

– Учитель вызвал мальчика к доске и предложил рассказать про Африку. Вот что рассказал ученик.

– Какие формы прилагательных мальчик употребил неправильно?

– Исправьте текст и запишите его правильно.

2. Выберите из текста одно прилагательное и выполните морфологический разбор.

Двое учащихся – у доски.

– Проверьте работу ребят у доски.

– Все ли вам понятно? Есть ли моменты, которые вы хотели бы уточнить?

3. Работа по учебнику: с. 40, упражнение 3 (устно).

III. Работа в парах.

Учебник, с. 40, упражнение 2 (по рядам).

1-й ряд – глаза . 2-й ряд – стол . 3-й ряд – туча .

– Чтобы справиться с работой, обращайтесь за помощью к таблице на с. 39.

– Чему мы учились на уроке?

Домашнее задание: выучить памятку (алгоритм) «Как провести морфологический разбор имени прилагательного», с. 40.

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 22 ………………….

Тема Совершенствование речевых умений. типы текста

Цели: развивать умение озаглавливать текст и самостоятельно писать продолжение историй.

Учитель сказал: «Мое дело, кажется, безнадежно. Я еще не встретил человека, который, зная о своих ошибках, признал бы свою вину перед самим собой».

(Древний Китай. Конфуций.)

II. Работа над новым материалом.

1. Запись на доске:

Осенью вода в водоемах становится влажной. (Холодной.)

Около дороги стояли две ивы: одна – береза, другая – сосна. (Два дерева: одно – береза…)

С одной стороны озера был сад, мы в нем купались. (С одной стороны озера, в котором мы купались, был сад…)

Мальчик сидел под холмом, и на нем росли осинки.

– Прочитайте предложения, которые составили учащиеся 4 класса.

– Вам предложения нравятся?

– Если вы с чем-то не согласны, можно обсудить.

Коллективно исправить предложения и записать исправленный вариант.

2. Работа с упражнением 1, с. 41.

– Ребята, с видами текста вы уже хорошо знакомы. Прочитайте текст из упр1 на с. 41

– Какой это вид текста? (Описание.)

– Как бы вы его озаглавили? (Летняя гроза.)

– Представьте, что это начало какой-то истории.

3. Самостоятельная работа.

– Запишите продолжение текста (5–6 предложений).

– Прочитайте, что у вас получилось.

– Изменился ли заголовок текста?

– Почему у вас получились разные истории?

– Ребята, что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: придумать устно историю на заданную тему.

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 22 ………………….

Тема правописание буквы о–ё после шипящих и ц

Цель: повторить орфограмму «Правописание о–ё после шипящих и ц ».

Друг – это одна душа, живущая в двух телах.

(Древняя Греция, Аристотель.)

II. Работа по повторению.

1. Запись на доске:

шёлк – шелка шорты

чёрный – чернеть шорох

щёки – щека крыжовник

жёлуди – желудёвый капюшон

– Зависит ли выбор буквы о или ё после шипящих и ц от того, в какой части слова находится эта орфограмма?

– Когда в корне после шипящих звук [о] записывается буквой о , а когда – ё ?

– На доске даны примеры слов, которые тебе помогут при ответе.

2. Запись на доске:

бельчонок сапожок врачом

зайчонок пирожок ножом

– Прочитайте слова. В какой части слова находится орфограмма?

3. Работа по учебнику, с. 42–43.

Упражнение 1 – у доски трое учащихся.

Упражнение 2 – самостоятельно.

– Выберите любые шесть слов и запишите слова буквами по образцу и по заданию.

4. Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно».

С. 13, упражнение 1 – словарная работа.

– Ребята, как вы записали слова шофёр , шоколад ? Какие буквы вставили?

– Чтобы не допустить ошибок в этих словах, прочитаем в учебнике на с. 43, в упражнении 3 стихотворение.

– Теперь запомните эти слова.

– Какую орфограмму мы повторяли на уроке?

– Когда же пишется о–ё после шипящих и ц ?

Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 14, упр. 2.

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 22 ………………….

Тема Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

Цель: закрепить умение правильно писать мягкий знак на конце слов после шипящих.

Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний.

(Древний Китай. Конфуций.)

II. Повторение изученного.

1. Запись на доске:

ключ.. вещ.. могуч.. (много) задач..

чертеж.. ноч.. дремуч.. (нет) груш..

кирпич.. рож.. хорош.. (желаю) удач..

– Вспомните, когда на конце слов после шипящих пишется мягкий знак?

– Примеры для своего ответа можете выбрать из слов, записанных на доске.

– Какую трудность вы испытали при выборе слов?

– Сравните свои ответы с ответами учеников на с. 44 учебника.

– На что вам надо обратить внимание?

2. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1: с. 16, упражнение 1 – по цепочке с комментированием.

III. Самостоятельная работа.

1. Учебник, с. 45, упражнение 1.

2. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1: с. 16, упражнение 2.

– Найдите ошибки в работе и исправьте их.

– Объясните, в словах на какие орфограммы ребята допустили ошибки?

– Какую орфограмму мы повторяли на уроке?

Домашнее задание: рабочая тетрадь – с. 16, упр. 3; учебник – с. 45, упр. 3 (устно, подготовка к словарному диктанту).

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок 22 ………………….

Тема Повторяем местоимение

Цель: повторить две группы местоимений: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные.

Дурные качества и поступки человека зависят от него самого. (Древний Китай. Сунь-Цзы.)

II. Повторение изученного.

1. Запись на доске:

Я, тот, эта, этот, ты, он, таков, твой, мой, она, наш, ваш, его. Оно, мы, её, их, свой, сам, вы, они, самый, весь, всякий, каждый.

– Слова какой части речи вы видите на доске?

– Слова каких частей речи заменяются этими местоимениями?

– Запишите слова в две группы:

2. Работа по учебнику. Упражнение 1, с. 46.

I вариант – выписывают местоимения-существительные и слова, которые они заменяют, по образцу;

II вариант – выписывают местоимения-прилагательные по образцу.

– Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своих товарищей.

3. Вспомните, какие местоимения указывают на говорящих? Какие – на слушающих? Какие – на тех (на то), о ком (о чем) говорят?

– Исправьте предложения, записанные на доске:

Я укорял меня за невнимательность.

Он обиделся на их.

Мы с ими давно дружим.

– Запишите любые два предложения к себе в тетрадь.

4. Вспомните, какие местоимения называются личными? Как изменяются местоимения?

Выполнение упражнение 2, с. 46 (письменно).

– Как вы считаете: нужны ли в нашей речи местоимения? Почему?

Домашнее задание: учебник, с. 47, упр. 3.

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок ………………….

Тема Повторение изученных орфограмм в приставках

Цель: повторить правописание групп приставок (з-/с-, без-/ бес-, при-/пре- и т. д.).

Учиться надо всю жизнь, до последнего дыхания! (Древний Китай. Сунь-Цзы.)

II. Повторение изученного.

– Вспомните, какие части слова помогают образовывать новые слова?

– Какие приставки вы знаете?

– Назовите приставки с гласной а ? С гласной о ?

– Что вы помните о правописании без-, бес- ?

– Сравните свои ответы с ответами учеников на с. 43 учебника.

– Согласились ли вы с ребятами?

– Может быть, вы хотите что-то добавить?

1. Выполнение упражнения 1, с. 48 (у доски – трое учащихся).

2. Работа по вариантам: упражнение 4, с. 49 учебника:

III. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1.

С. 17, упражнения 1, 2.

IV. Самостоятельная работа.

– Ребята, из упражнения 2, с. 48–49 (учебник) выберите три любых слова и запишите к ним в столбик родственные слова с приставками.

Постарайтесь подобрать как можно больше слов.

– Запишите сочетание одним словом с приставкой на з-(с-) . Выделите приставки.

1) Время перед восходом солнца (рассвет).

2) Небольшое художественное произведение в прозе (рассказ).

3) Обойти небольшое пространство, побывать во многих местах (исходить).

4) Лишенный смысла (бессмысленный).

V. Работа по выбору.

Выполнение упражнения 5, с. 49 – учебник.

Выполнение упражнения 3, с. 17 – орфографическая тетрадь.

VI. Итог урока. – Над правописанием какой орфограммы мы работали на уроке?

Домашнее задание: учебник, с. 49, упр. 3.

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок ………………….

Тема РАЗБОР по членам предложения

Цели: вспомнить все о членах предложения; познакомить учащихся с ролью прилагательного в предложении.

Только неблагодарный человек способен в глаза хвалить, а за глаза злословить.

(Древняя Греция. Пифагор.)

II. Повторение изученного.

– Рассмотрите таблицу на с. 54 учебника.

– Какие члены предложения называются главными?

– Какие члены предложения называются второстепенными?

– Почему главные члены предложения так названы?

– Как их еще можно назвать?

– Назовите вопросы, на которые отвечает каждый член предложения.

– Какие предложения называются распространенными, а какие – нераспространенными?

1. Выполнение упражнения 1, с. 55 учебника: с комментированием у доски.

– Прочитайте алгоритм разбора простого предложения по членам и, опираясь на данный алгоритм, выполните упражнение 1.

2. Работа по вариантам.

Упражнение 2, с. 55:

I вариант – 1-е предложение; II вариант – 2-е предложение.

– Ребята, назовите, каким членом предложения в 1-м предложении является прилагательное?

– А каким членом предложения является прилагательное во 2-м предложении?

– Значит, в ваших предложениях прилагательное является определением, но всегда ли так бывает, всегда ли прилагательные в предложении отвечают на вопросы какой? какая? и т. д. Об этом прочитаем правило на с. 55.

3. Коллективное выполнение упражнения 3, с. 55–56 учебника.

Яркий свет слепит глаза. Свет ярок.

Звучит тихая мелодия. Мелодия тиха.

Высокое небо манило своей Небо высокое и бескрайнее.

чистотой и бескрайностью.

III. Итог урока. – Что нового узнали на уроке о разборе простого предложения и о членах предложения?

Домашнее задание: составить шесть предложений на тему «Осень в лесу».

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок ………………….

Тема Синтаксический разбор предложения

Цели: учить школьников выполнять синтаксический анализ предложений.

Шутку, как и соль, должно употреблять с умеренностью. (Древняя Греция. Пифагор.)

II. Работа над новым материалом.

1. Запись на доске:

Я очень люблю читать рассказы о лесных жителях. Весной я хожу в лес слушать их голоса. Вот звонко поют зяблики. Свистят иволги. Лают лисицы. Кашляет козуля. Ухает филин. Целый оркестр гремит в лесу.

– Выпишите из текста распространенные предложения.

– Одно любое предложение разберите по членам предложения.

2. А теперь проверьте, как Андрей выполнил разбор предложений по членам в упражнении 1 на с. 56 учебника.

– Со всем ли вы согласны?

– Исправьте ошибки устно.

3. Чтение алгоритма синтаксического анализа предложения.

Упражнение 2, с. 57.

4. Рубрика «Давай подумаем».

– Согласитесь ли вы с Володей?

– Как вы охарактеризуете побудительные предложения?

– Придумайте ситуации, в которых могли бы быть произнесены эти предложения.

5. Выполнение упражнения 3, с. 58.

III. Работа в парах.

– Спишите предложения из упражнения 4 на с. 58 учебника.

– Подчеркните грамматическую основу каждого предложения.

– Устно выполните синтаксический анализ одного предложения, работая в парах.

– Чем отличается синтаксический анализ предложения от разбора предложения по членам?

Домашнее задание: учебник, с. 58, упр. 5.

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок ………………….

Тема Синтаксический разбор предложения

Цель: развивать умение выполнять синтаксический анализ предложения.

1. Чистописание. (на доске) Спишите исправив ошибки.

Пишыт тибе Пьос. Как ты жывёш? Я лублу делать уроки.

II. Закрепление изученного.

– Какие предложения называются распространенными?

– Какие предложения называются нераспространенными?

1. Выполнение упражнения 1, с. 58–59 (учебник).

– Запишите номера предложений в столбик:

в первый – номера нераспространенных предложений;

во второй – номера распространенных предложений.

– Сверьте свою работу с работой на доске.

3, 5, 6, 7, 10, 13 1, 4, 9, 12

– Как называются слова, отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же члену предложения? Они еще являются одним и тем же членом предложения? (Однородные члены.)

– При помощи каких союзов соединяются однородные члены предложения?

– Что вы знаете о знаках препинания в предложениях с однородными членами?

2. Выполнение упражнения 2, с. 59 учебника.

– Выпишите из текста три любых предложения с однородными членами и подчеркните их.

– Устно проведите синтаксический анализ любого предложения.

3. Самостоятельная работа. Упражнение 3, с. 60.

– Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего товарища.

– О каких еще членах предложения мы вспоминали на уроке?

IV. Чтение рубрики «Путешествие в прошлое».

– Прочитайте рубрику «Путешествие в прошлое» и познакомьтесь со значением некоторых имен.

Домашнее задание: с. 60–61, упр. 4.

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок ………………….

Тема Синтаксический разбор предложения

Цель: закрепить умение выполнять синтаксический анализ предложения.

I. Чистописание. 5000 заданий стр………..

II. Работа по повторению.

1. Запись на доске:

1) Коля быстро выздоравливал .

2) Мой брат – курсант морского училища.

3) Поезд прибыл в два часа дня.

5) Два друга быстро справились с задачей.

– Назовите в предложениях грамматическую основу.

– Выпишите из предложений только грамматическую основу.

– Какой частью речи выражены подлежащее, сказуемое?

– Подготовьте устно синтаксический анализ предложений 1, 2 или 4.

2. Выполнение упражнения 2 на с. 68 (учебник): работа в парах.

– Выберите для своей пары два любых слова, которые вы используете в качестве подлежащих или сказуемых, и составьте распространенные предложения устно.

При проверке одна пара называет свое предложение, другая выполняет устно синтаксический анализ предложения. 3–4 пары.

III. Самостоятельная работа.

– Из двух предложений составить одно с однородными членами. Записать его.

Запись на доске:

1. Голосистый школьный звонок прозвенел весело. Голосистый школьный звонок прозвенел звонко.

2. Шумная толпа мальчишек и девчонок заполнила коридоры. Разноголосая толпа мальчишек и девчонок заполнила коридоры.

3. Наступили короткие минуты отдыха. Наступили короткие минуты разминки.

– Что значит выполнить синтаксический анализ предложения?

– Выполните устно синтаксический анализ любого предложения.

Домашнее задание: с. 68, упр. 3 (учебник).

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок ………………….

Тема Знаки препинания при однородных членах предложения

Цель: закрепить умение расставлять знаки препинания при однородных членах предложения.

II. Словарный диктант.

Свобода, печаль, происшествие, железо , камыш, обида, километр, издалека, пассажир, экспресс.

III. Работа по повторению.

1. Запись на доске:

Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики.

– Какой знак препинания, кроме запятых, вы заметили?

– Почему же там стоит двоеточие?

– Каковы ваши предположения?

Ученик Витя предположил, что слово цветы называет общее понятие, а потом идет перечисление цветов. Поэтому и стоит такой знак, как двоеточие.

2. Прочитаем правило на с. 65–66 учебника.

3. Выполнение упражнения 1, с. 66.

4. Выполнение упражнения 2 – с комментированием.

IV. Самостоятельная работа.

Запись на доске:

Решили, посадить, ученики, школы, возле, деревья, липы, и, тополя, клены, ивы.

Высоко, поднимутся, клены, кудрявые, и, липы, тополя.

– Составьте из данных слов предложения. Запишите их, расставив знаки препинания.

V. Работа в орфографической тетради.

На выбор: выполнение двух упражнений из тетради «Пишем грамотно» № 1, с. 23–24.

– Что нового мы узнали о предложении с однородными членами?

– Какие знаки препинания могут стоять в таких предложениях?

Домашнее задание: с. 67, упр. 4 (учебник).

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок ………………….

Тема Совершенствование речевых умений. Деление текста на абзацы

Цели: совершенствовать умение восстанавливать последовательность абзацев, составлять план и озаглавливать текст.

Есть только одно благо – знание и одно только зло – невежество.

(Древняя Греция. Сократ.)

II. Работа по исправлению ошибок в предложениях.

Запись на доске:

Птиц нужно беречь, они наши четвероногие друзья. (Пернатые.)

На берегу озера сидели рыбаки и рыбки. (Рыбачили или удили рыбу.)

Я взял кота Ваську, когда был еще котенком. (Он был еще котенком.)

Журавли летят на юг с гусиным криком. (И курлыкают.)

Поросенок вилял хвостом и весело гавкал. (Щенок.)

– Прочтите предложения. Какие ошибки в них допущены?

– Исправьте их. Запишите любые три предложения.

III. Работа над текстом.

– Ребята, вы сейчас исправили ошибки в предложениях. С какой целью вы это делали?

– Но ошибки бывают не только в предложениях, но и в текстах тоже.

– Прочитайте текст на с. 69 учебника.

– В тексте перепутан порядок абзацев. Восстановите правильную последовательность абзацев с доказательством.

– Как вы озаглавите текст?

– Составьте план текста.

– Прочитайте, как ребята справились с заданием.

– Чей ответ – Миши или Светы – близок к вашему?

IV. Самостоятельная работа.

– Запишите заголовок, план и сам текст.

– Почему в тексте очень важна последовательность абзацев?

– Каким должен быть план текста?

Домашнее задание: с. 70, упр 2.

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок ………………….

Тема Глагол как часть речи

Цель: учить определять грамматические признаки глагола.

О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык. (И. С. Тургенев.)

II. Актуализация новых знаний.

1. Рубрика «вспомни материал» стр.74

2. Выполнение упражнения 1, с. 74 (у доски).

3. Мы с вами определили, что летела – это глагол, который стоит в форме единственного числа женского рода.

Летел – глагол в единственном числе мужского рода.

А какое значение выражают формы глаголов: летит, летел, будет лететь;

рисую, рисовал, буду рисовать?

– Давайте прочитаем на с. 66 сообщение рубрики «Тайна русского языка» и дополним свои знания о глаголе новыми подробностями.

4. Выполнение упражнения 2, с. 75.

5. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

– Согласитесь ли вы с утверждением: в первом предложении глагол не указывает на завершение действия, а во втором предложении – указывает?

6. Правило и алгоритм определения вида глагола.

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3, с. 76 (по вариантам):

I вариант – первый абзац;

II вариант – второй абзац.

I вариант: что делают? любят, приносят – несов. вид;

что делает? устраивает – несов. вид;

II вариант: что сделал? прилетел – сов. вид;

что делают? ждут, оберегают – несов. вид;

что сделают? поселятся – сов. вид.

IV. Работа в парах.

Упражнение 4 (1, 2-е предложения), с. 77.

Коля начал читать интересный рассказ. Братья убрали свою комнату за двадцать минут.

– Почему в предложении невозможно заменить глагол одного вида глаголом другого вида?

– На какие вопросы отвечают глаголы несовершенного вида? Совершенного вида?

– Какими грамматическими признаками обладает глагол?

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок ………………….

Тема правописание приставок в глаголах

Цель: обобщить знания учащихся о правописании приставок и предлогов.

Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью.

II. Обобщение знаний о приставках и предлогах.

1. Запись на доске:

(По)тропинке, (во)дворе, (по)прыгать, (на)ливать, (по)гладить, (на)него, (по)дорожке, (на)звать, (про)бежка, (про)кричать, (по)себе, (под)землей, (на)мокнуть, (под)ставка.

– Прочитайте. Определите, что в каждом случае стоит в скобках – предлог или приставка.

– В первый столбик запишите слова с предлогами, во второй – с приставками.

– Слова какой части речи написаны во втором столбике?

– Есть ли среди слов первого столбика глаголы?

– Какой вывод вы можете сделать?

2. Выполнение упражнения 1, с. 78 учебника (двое учащихся –
у доски).

– Выписать из упражнения, раскрыв скобки, десять глаголов.

3. Выполнение упражнения 2 (с. 78 учебника) – по вариантам:

I вариант – 1-е предложение;

II вариант – 2-е предложение;

III вариант – 3-е предложение.

III. Работа в рабочей тетради «Пишем грамотно».

С. 24–25, упражнение 3.

– В какие слова вставили ъ ? Докажите правильность выбора.

IV. Работа по выбору.

Упражнение 2 – в рабочей тетради (с. 25) или упражнение 4 – в учебнике (с. 79).

V. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 4 (рабочая тетрадь, с. 25).

– Перед какой частью речи никогда не стоят предлоги?

Домашнее задание: упр. 5 (учебник, с. 79).

Тема урока: «Правописание приставок в глаголах»

Цель урока: познакомить учащихся с правописанием приставок в

Задачи урока: (предметные)

• познакомить с правописанием приставок с глаголами;
• содействовать развитию орфографической зоркости учащихся;
• воспитывать внимательное отношение к слову, интерес к русскому языку.

регулятивные: формировать умение принимать и сохранять

учебную задачу; на основе результатов решения практических

задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых

языковых фактов в сотрудничестве с учителем

познавательные: находить в материалах учебника ответ на

заданный вопрос; запоминать и удерживать в памяти

коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в

диалоге с учителем и в работе в парах.

Оборудование: учебник Иванов «Русский язык», 1ч. 4 класс,

тетрадь «Пишем грамотно», 1ч., презентация, карточки со

словами, картинки с изображением человечка «Глагол» и

1. Организационный момент. Подготовка к уроку. Психологический настрой.

Прозвенел и смолк звонок,

Наш урок необычен. У нас много гостей. Уделите своё внимание гостям, повернитесь, улыбнитесь и поздоровайтесь.

— А теперь, улыбнитесь друг другу. Садитесь.

— Как мы будем работать?

— Дружно, терпеливо, внимательно, уважительно.

— Девиз нашего урока: «Мы сможем, мы сумеем, у нас всё получится.

Запишите число , классная работа.

2. Минутка чистописания.

1. На доске записано:

Пп Рр Ии Сс Тт Аа Вв Кк Ии

— Пропишите заглавную и строчную буквы. Какое слово получилось?

— Получилось слово – приставки.

2. Из слов выберите «лишнее» слово и напишите всю строчку красиво.

Кошка, плывёт, берёза, телефон .

— В этом ряду «лишнее» слово плывёт , т.к это глагол. А все остальные имена существительные.

3. А теперь сформулируйте тему урока, связав минутку чистописания.

— Будем учиться писать приставки с глаголами.

— Давайте поставим цель нашего урока.

познакомимся с … ( с правописанием приставок с глаголами )

узнаем … (правила правописания приставки с глаголами)

научимся … (применять это правило при письме)

3. Интеллектуальная разминка. Отвечаем быстро и кратко.

1. Как одним словом назвать берёза, берёзовый, берёзка?

2. Сколько звуков в слове юла?

3. Ча-ща пиши с буквой ….

4. На какие вопросы отвечает родительный падеж?

5. Что обозначает имя прилагательное?

6. Как называется часть слова без окончания?

7. Сколько слогов в слове класс?

8. Какой знак ставится в конце вопросительного знака?

9. Какая часть слова находится перед корнем?

10. Как называется часть речи, которая обозначает действие

4.Словарная работа . Тетрадь «Пишем грамотно», 1ч., стр.27 упр.4

Прочитайте задание. «Вставить буквы в словарные слова».

Ж…лезо, к…мыш, кил..метр, …бида, п…чаль, пр…и…шествие, св…бода.

Самостоятельно выполните упражнение.

Самопроверка с доски.

Самооценка: — выполнил(а) правильно без ошибок

— выполнил(а) с 1-2 ошибками

— выполнил(а) с 3и более ошибками

5. Работа над новой темой.

1. Работа в парах. У вас на столе лежат карточки со словами.

(во) дворе, (по)прыгать, (на)ливать, (на)него. (по)дорожке, (про)бежка, (под)землёй, (у)тебя, (у)лететь, (по)глядеть, (по)лужам, (на)мокнуть.

Определите, что в каждом случае стоит в скобках – предлог или приставка. Выпишите их в два столбика: в 1 столбик, слова с предлогами, а во второй – слова с приставками.

во дворе попрыгать

на него наливать

по дорожке пробежка

под землёй улететь

у тебя поглядеть

по лужам намокнуть

— Какими частями речи являются слова 1 столбика?

— Есть ли среди слов первого столбика глаголы?

— А среди второго столбика?

— Глаголы не употребляются с предлогами. В глаголах пишутся приставки.

Разминка для глаз.

Палец к носу и от носа.

Моргание 10 раз.

Круг в одну сторону.

Круг в другую сторону.

2. Грамматическая сказка.

Нередко на Глагол нападала грусть из-за того, что мало было у него настоящих, верных друзей.

И вот шёл он как-то печальный, понурив голову, по берегу реки. Вдруг слышит: кто-то плачет. Подошёл поближе и видит: сидит на камне Приставка и заливается горючими слезами.

— Что ты плачешь? – спросил Глагол.

— Как же мне не плакать? – сказала в ответ Приставка. – Мне так плохо жить одной.

— Ну так давай дружить, и мне веселей будет.

— Согласна! – с радостью воскликнула Приставка, утирая слезу. — А у тебя есть братья?

— Да, и очень много, но все они живут в разных местах: прыгают, бегают. Поют, кричат, дерутся…

— Давай я познакомлю их со своими сестричками – приставками, если мне удаться их всех собрать: одна где-то над, другая – под, третья – за, четвёртая, кажется, — в…

Наконец приставки перезнакомились с глаголами и стали навек неразлучны. Так им понравилось дружить.

— Так как же глаголы пишутся с приставками?

3. Образуйте глаголы.

пере-

с- вы-

от- за-

4. Работа по учебнику.

1 с.78 – чтение рубрики «Обрати внимание»

2 с.79 рубрика «Вспомни»

3 с.78 упр.2 – самостоятельная работа.

1ряд – 1 предложение.

Решили лисы кролика (за)печь,

А кролик из духовки прыг (за)печь.

2 ряд – 2 предложение.

Сугробы снега вьюги (на)мели,

И грузовик, как баржа (на)мели…

3 ряд – 3 предложение.

Зависело б (от)мыла –

Веснушки я б (от)мыла.

( 3 ученика у доски, а остальные в тетрадях). Учащиеся сверяют свои работы с заданием выполненной на доске, исправляют ошибки, доказывают свою точку зрения.

6.Обобщение урока. Рефлексия:

Русский язык 4 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века» Урок ………………….

Тема Правописание частицы не с глаголами

Цель: учить писать частицу не с глаголами.

II. Актуализация новых знаний.

1. Ребята, вспомните, перед какой частью речи никогда не стоят предлоги?

Не лает, не кусает, а в дом не пускает.

Всех я вовремя бужу,

Хоть часов не завожу.

– Вы видите, что перед глаголами стоит не .

– Будет ли не предлогом? Почему?

– Правильно. В русском языке, кроме предлогов, есть частицы. Одна из самых распространенных – это частица не .

– Что вы можете сказать о правописании не с глаголами? Какой вывод вы сделаете?

Кто кого обидит, тот того и ненавидит .

Плохо можется, коли нездоровится .

– Вы вывели правило о том, что не с глаголами пишется раздельно. А как же быть с такими примерами?

– Существуют ли в русском языке такие слова, как навидит, здоровится ?

– Как следует теперь уточнить правило?

Не с глаголом пиши раздельно.

Например: не хотел, не знал .

Только помни об исключениях:

– Прочитаем правило на с. 81.

III. Работа в рабочей тетради «Пишем грамотно».

Выполнение упражнений 1, 2, с. 26 – с комментированием.

IV. Работа по выбору.

Выполнение упражнения 1 (учебник, с. 81) или упражнения 3 (рабочая тетрадь, с. 27).

V. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 3 (1-й абзац) – учебник, с. 82 – по заданию.

VI. Домашнее задание: упр. 4, с. 83.

– В конце урока ребята прочитают вам стихотворение Юрия Вронского.