Видеоурок по теме правописание не с причастиями

«Не» с причастиями — слитно и раздельно

«Не» с при­ча­сти­я­ми пишет­ся как слит­но, так и раз­дель­но в зави­си­мо­сти от усло­вий, в кото­рые попа­да­ет сло­во в пред­ло­же­ние (нали­чие зави­си­мых слов, воз­мож­ность сино­ни­мич­ной заме­ны, про­ти­во­по­став­ле­ние и т. д.).

Чтобы сде­лать пра­виль­ный выбор, опре­де­лим фор­му сло­ва, пол­ную или крат­кую, и обра­тим­ся к кон­крет­но­му контексту.

Чтобы понять, как пишет­ся «не» с при­ча­сти­я­ми, вна­ча­ле выяс­ним его грам­ма­ти­че­скую фор­му. Как извест­но, дей­стви­тель­ные при­ча­стия име­ют толь­ко пол­ную фор­му. Страдательные при­ча­стия про­шед­ше­го вре­ме­ни могут иметь как пол­ную, так и крат­кую форму.

Понаблюдаем:

• летя­щий самолет;
• заржа­вев­ший гвоздь;
• посе­ян­ная тра­ва — тра­ва посеяна;
• рас­сы­пан­ные листья — листья рассыпаны.

Слитное написание «не» с причастиями в полной форме

Примеры:

• нена­ви­деть — нена­ви­дя­щий ложь;
• недо­уме­вать — недо­уме­ва­ю­щий пассажир;
• него­до­вать — него­до­вав­ший покупатель;
• невзлю­бить — невзлю­бив­ший с пер­во­го взгляда.

С помо­щью при­став­ки не- обра­зу­ют­ся новые слова-антонимы:

• застро­ен­ный уча­сток — неза­стро­ен­ный участок;
• засе­лен­ная квар­ти­ра — неза­се­лен­ная квартира;
• испор­чен­ный про­дукт — неис­пор­чен­ный продукт.

Если в мор­фем­ном соста­ве при­ча­стия име­ют­ся при­став­ки не-до-, сло­во пишет­ся слитно:

• не до люб­ли­ва­ю­щий соседа;
• не до гово­рив­ший о чём-то;
• не до оце­нив­ший его старания.

Отличаем раз­дель­ное напи­са­ние пред­ше­ству­ю­щей отри­ца­тель­ной части­цы «не» с при­ча­сти­я­ми с при­став­кой до-, име­ю­щи­ми зави­си­мые слова:

• не доеден­ный мной ужин
• не докон­чен­ное вче­ра письмо
• не доска­зан­ные им слова
• не досмот­рен­ный до кон­ца фильм

«Не» с причастиями пишется раздельно

Если же у при­ча­стия име­ют­ся зави­си­мые сло­ва, то есть это уже при­част­ный обо­рот, тогда отри­ца­тель­ная части­ца «не» пишет­ся раз­дель­но, например:

• не про­чи­тан­ная дедуш­кой газета;
• ещё не погас­ший костёр;
• не боя­щий­ся высо­ты ;
• не под­ня­тый мат­ро­са­ми флаг;
• дав­но не бри­тый подбородок.

В каче­стве зави­си­мых слов могут высту­пать отри­ца­тель­ные место­име­ния и наречия:

• никем не заме­чен­ная публикация;
• нисколь­ко не усво­ен­ное правило;
• ничем не оправ­дан­ный поступок;
• ничуть не заме­чен­ный жест.

В пред­ло­же­нии может быть про­ти­во­по­став­ле­ние. Это вто­рое усло­вие раз­дель­но­го напи­са­ния «не» с пол­ным причастием:

На сто­ле лежал не про­чи­тан­ный, а лишь про­смот­рен­ный журнал.

В гнез­де пища­ли не опе­рив­ши­е­ся, а слег­ка покры­тые неж­ным пуш­ком птенцы.

В-третьих, заме­ча­ем в пред­ло­же­нии сло­ва дале­ко , вовсе , отнюдь :

• дале­ко не преду­смот­рен­ное обстоятельство;
• вовсе не иссле­до­ван­ный район;
• отнюдь не решён­ная задача.

Наречия меры и сте­пе­ни, уси­ли­ва­ю­щие сте­пень при­зна­ка, не вли­я­ют на слит­ное или раз­дель­ное напи­са­ние причастий:

• совер­шен­но неис­сле­до­ван­ный ост­ров; совер­шен­но не иссле­до­ван­ный гео­ло­га­ми остров;
• совсем непро­ши­тая ткань; совсем не про­ши­тая бабуш­кой ткань;
• чрез­вы­чай­но необ­ду­ман­ное реше­ние; чрез­вы­чай­но не обду­ман­ное нами решение;
• абсо­лют­но неустав­ший спортс­мен; абсо­лют­но не устав­ший во вре­мя тре­ни­ров­ки спортсмен;
• почти неза­се­ян­ное поле; почти не засе­ян­ное с утра поле.

Правописание «не» с причастиями в краткой форме

Сравним:

• вещи не уло­же­ны, вещи ещё не уло­же­ны, вещи не уло­же­ны с вече­ра, вещи не уло­же­ны нами;
• рас­сказ не завер­шён, рас­сказ авто­ром не завер­шён, рас­сказ мной не завершён;
• зачёт не сдан, зачёт еще не сдан, зачёт не сдан в срок.

Отдельно пого­во­рим о при­ча­сти­ях и отгла­голь­ных при­ла­га­тель­ных, окан­чи­ва­ю­щих­ся на -мый.

Все рас­суж­де­ния о слит­ном и раз­дель­ном напи­са­нии оста­ют­ся в силе, сравним:

• неви­ди­мые слезы;
• не види­мые мною слезы;
• нико­му не види­мые слезы;
• вовсе не види­мые слезы.

Учтем, что без при­став­ки не- в рус­ском язы­ке не упо­треб­ля­ют­ся слова:

Большей частью эти стра­да­тель­ные при­ча­стия насто­я­ще­го вре­ме­ни поте­ря­ли при­знак дей­ствия и ста­ли прилагательными.

Таблица с примерами

Для нагляд­но­сти ука­жем пра­ви­ла напи­са­ния «не» с при­ча­сти­я­ми в сле­ду­ю­щей таб­ли­це с примерами.

Видеоурок «Слитное и раздельное написание «не» с причастиями»

Разработка открытого урока русского языка в 7-м классе «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями»

Класс: 7

Ключевые слова: написание частицы НЕ с причастиями

Тип урока: ОНЗ (по ФГОС).

Цель: вырабатывать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и руководствоваться им при решении типовых задач.

Задачи:

• Образовательные:
  • Различать не-частицу, не-приставку и не в составе корня;
  • Освоить способ выбора раздельного и слитного написания нес причастиям;
  • Применять в стандартной и нестандартной ситуации способ выбора раздельного и слитного написания не с причастиями
• Развивающие:
  • Развивать интеллектуальные умения (выдвигать гипотезы, самостоятельно добывать новые знания, извлекать информацию);
  • Развивать коммуникативные умения (оформлять свои мысли в устной речи; выделять главное; сотрудничать с товарищами по группе;
  • Развивать организационные умения (самостоятельно формулировать тему, цели урока, составлять план разрешения проблемы).
• Воспитывающие:
  • воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в парах и группе;
  • воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки;
  • создавать положительную мотивацию путём вовлечения каждого в активную деятельность.

Планируемые результаты обучения:

• Предметные:
  • опознание орфограммы и анализ написания не с причастиями;
  • употребление в речи понятия «отрицательная частица»;
  • применение алгоритма выбора слитного и раздельного написания.
• Метапредметные:
  • уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
  • уметь оформлять свои мысли в устной форме;
  • уметь ориентироваться в системе знаний.
• Личностные:
  • развитие Я-компетенции и самооценки.

Методы: словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала); поисковые, проблемные (по характеру учебно-познавательной деятельности).

Приемы: использование групповых, парных, коллективных форм обучения, контроль усвоения знаний, умений и навыков на каждом этапе, подбор дидактического материала, ИКТ-технологии.

Используемое оборудование:

• Интерактивная доска
• Раздаточный материал (Приложение 1)
• Лист оценивания (Приложение 2)

ХОД УРОКА

I. Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.)

Цель: включить учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Здравствуйте, ребята!
Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений –
Мы вместе сочиним урок! (слайд)

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу успеха! Вы готовы к работе, взаимовыручке, новым открытиям? Я уверена, что у нас с вами все получится! Мы будем работать сегодня в парах и группах и, конечно, коллективно. Каждый из вас будет сам оценивать свою работу на уроке, выставляя отметки в оценочный лист. Открываем тетрадь. Записываем число.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения (4-5 мин.)

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

– Сегодня у нас урок открытия новых знаний. А с чего нужно начать, чтобы открыть новое знание? (С повторения того материала, который нам будет необходим для открытия).

– Давайте вспомним, какие роли может играть НЕ. (Приставка, часть корня, отрицательная частица).

– Как определить роль НЕ? От чего зависит выбор слитного и раздельного написания?

1. Диктант (Записать номера слитного и раздельного написания)

1) (Не)широкая, а узкая дорога; 2)(не)был в школе; 3)(не)годовал по поводу проступка; 4)чувствовать (не)искренность; 5)(не)уклюжий медвежонок; 6)ценим (не)праздность, а трудолюбие; 7)(не)объятная даль; 8)(не)сделал ничего предосудительного; 9)(не)дорогой, но красивый материал; 10)(не)решительность, а робость; 11)выразить (не)нависть; 12)брошь (не)золотая, 13)(не)широкая проселочная дорога; 14)ни в чем (не)нуждался; 15)никто (не)видел; 16)ни для кого (не)делал исключений.

(слайд) Взаимопроверка по ЭТАЛОНУ;

• раздельно: 1, 2, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16.
• слитно: 3, 4, 5, 7, 9, 11, 13.

— Все справились с заданием? Повторим все известные вам правила правописания не с разными частями речи.

Ребята получают листочки в середине листка написано НЕ, по углам нужно записать части речи с которыми употребляется НЕ в диктанте (существительное, прилагательное, наречие, глагол) и записать условия слитного и раздельного написания.

2. Работа в группах

– Прочитайте. Обсудите. Дополните недостающее.

– Какие условия выбора у вас записаны?

(Из каждой группы 1 ученик зачитывает условия слитного и раздельного написания НЕ с одной частью речи, приводит примеры из диктанта, другие группы дополняют ответ в случае необходимости).

Выберите написание с НЕ для слов:

Трава (не)скошена,(не)погасший костер, (не)выносимая духота, ничем (не)нарушаемая тишина, скамейки (не)покрашены, (не)крашеный забор, еще (не)окрепший после болезни, (не)выученные уроки.

– Обоснуйте свой выбор. (Фиксация затруднения. Ученики не могут обосновать выбор написания. Предлагаются различные версии: 1)правописаниекак у прилагательных; 2) правописание как у глагола).

III. Выявление места и причины затруднения (3-4 мин.)

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

– Давайте выясним причину нашего затруднения. (Мы не знаем, к какому виду орфограмм отнести, потому что причастия сочетают в себе признаки и прилагательного, и глагола).

– Ну, а если мы не знаем, что же делать? (Надо прочитать правило в учебнике.)

IV. Построение проекта и выхода из затруднения (4-6 мин.)

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

(слайд) На слайде постепенно появляются шаги алгоритма.

1. Работа в группах по пошаговому выбору условия правописания НЕ с причастиями

– Какую закономерность вы заметили?(Написание соответствует написанию ужеизвестных нам частей речи).

– Какой вывод можно сделать? (краткие причастия, глаголы являются сказуемыми и написание должно быть одинаковое, причастия, прилагательные должны писаться сходно).

– Проверьте вашу гипотезу на этих парах слов. (Не прочитано – не прочитал, неинтересный – непрочитанный).

– Давайте убедимся в своей правоте. Откройте п.____ учебника, прочитайте правило.

Нам (не)дано предугадать, как слово наше отзовется.– Мы (не)сумели предугадать.

(Не)прочитанная книга – (не)разгаданная тайна.

Объясните смысл этих высказываний.

– Вы молодцы! Ребята, как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать НЕ с причастиями?

2. Работа в группах. Обсуждение пошаговых действий

Алгоритм

Чтобы правильно написать слово с НЕ нужно:

1. Определить часть речи.

2. Определить полное или краткое причастие.

3. Если краткое – пиши раздельно. Если полное – определи, употребляется ли причастие без НЕ

4. Если нет – пиши слитно. Если да – установи, есть ли противопоставление с союзом А

5. Если есть – пиши раздельно. Если нет –? Обращаемся к материалу учебника, выясняем следующий шаг:

6. Определи, есть ли при причастии зависимое слово (причастный оборот).

7. Если нет – пиши слитно, если есть – пиши раздельно.

– Молодцы, ребята! Чтобы легче запомнить новое правило, я хочу предложить вам еще веселый алгоритм.

Если нам без НЕ нельзя, – слитно пишемся, друзья.

Если что-то против нас, иль от нас зависит, – ты частицу отдели,

НЕ раздельно напиши!

– Чему же мы будем сегодня учиться? Сформулируйте цель нашей деятельности на уроке. (Мы будем учиться правильно писать НЕ с причастиями, пользуясь способом действий, который мы выработали).

(Презентация, слайд)

– Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? (Правописание НЕ с причастиями).

– Запишем тему урока в тетрадь.

V. Реализация построенного проекта (5-8 мин.)

Цель: построение и закрепление нового задания.

— Давайте вернемся к словам, которые вызвали у нас затруднение. Объясните их правописание.

Трава (не)скошена,(не)погасший костер, (не)выносимая духота, ничем (не)нарушаемая тишина, скамейки (не)покрашены, (не)крашеный забор, еще (не)окрепший после болезни, (не)выученные уроки.

(Ребята, применяя алгоритм, объясняют написание слов). (слайд (алгоритм))

– Ну а сейчас попробуем применить новые знания на практике. Откройте учебники на стр.____, упр.____.

— Прочитайте задание. Опираясь на алгоритм, объясните слитное и раздельное написание НЕ с причастиями, выпишите причастия, графически объясните условия выбора изучаемой орфограммы.

– Давайте разберемся, что нужно сделать? (слайд (алгоритм))

1. Определить часть речи.

2. Определить полное или краткое причастие.

3. Если краткое – пиши раздельно. Если полное – определи, употребляется ли причастие без НЕ

4. Если нет – пиши слитно . Если да – установи, есть ли противопоставление с союзом А

5. Если есть – пиши раздельно. Если нет – определи есть ли при причастии зависимое слово (причастный оборот).

6. Если нет – пиши слитно, если есть – пиши раздельно.

Ученики работают в парах (каждая пара получает по два слова), в пары проговаривают условия выбора слитного и раздельногонаписания, пользуясь алгоритмом. Проверка коллективная.

Письмо не доставлено – причастие, краткая форма – пишем раздельно;

Невзлюбившая падчерицу – причастие, полная форма, без НЕ не употребляется – пишем слитно;

Не прекращающийся, а усиливающийся дождь – причастие, полная форма, есть противопоставление с союзом А – пишем раздельно;

Непрекращающийся дождь – причастие, полная форма, нет противопоставления с союзом А, нетзависимых слов – пишем слитно…

– Смогли ли вы преодолеть затруднение? (Да).

— Чему сейчас вы учились? (Правильно писать НЕ с причастиями).

— А еще? (Определяли форму причастия, наличие зависимых слов).

— Какую закономерность заметили? (Правописание полных причастий схоже с правописанием прилагательных, правописание кратких причастий схоже с правописанием глаголов).

— Какой вывод можно сделать? В чем может помочь это знание? (Краткие причастия похожи на глаголы, а полные причастия похожи на прилагательные, но у причастий условием выбора является и наличие зависимого слова).

VI. Первичное закрепление во внешней речи (4-5 мин.)

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Объяснительно-распределительный диктант. (Работа в парах 1 ученик выписывает причастия со слитным написанием с не, 2 ученик – с раздельным написанием, затем они проверяют друг друга).

Слитно/Раздельно

• (Не)замеченная учеником ошибка
• (Не)греющее солнце
• (Не)проветренная комната
• Комната (не)проверена
• (Не)освещенная улица
• (Не)доумевающий взгляд
• (Не)сложенные, а разбросанные вещи
• (Не) прекращавшийся всю ночь дождь

– С какой трудностью вы столкнулись, выполняя это задание? (Правописание НЕ с причастиями , имеющими зависимые слова).

Ключи: слитно – 2,3,5,6; раздельно – 1,4,7,8.

Физкультминутка

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3-5 мин.)

Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

Тест (5 заданий)

1. В каком предложении не со словом пишется раздельно?

а) (Не)заметная сера птичка выпорхнула из кустов.

б) (Не)распроданные игрушки уценили.

в) Дуня (не)лишена обаяния.

2. В каком предложении не со словом пишется слитно?

а) Воздух еще (не)ставший знойным, приятно освежает.

б) (Не)сули журавля в небе, а дай синицу в руки.

в) У Насти были (не)правильные черты лица

3.В каком предложении не со словом пишется слитно?

а) (Не)сумевший реализовать себя в жизни Базаров (не)счастливый человек.

б) Ключи до сих пор (не)найдены.

в) Дом у Петровых (не)большой, но очень уютный.

г) Брат (не)удостоил его даже упреком.

4. В каком предложении не со словом пишется раздельно?

а) Эта задача (не)решена учениками.

б) (Не)яркое пламя освещало письменный стол.

в) А кругом на полях (не)пробудная тишь.

г) Кате стало (не)стерпимо обидно

5. В каком предложении не со словом пишется раздельно?

а) Со мной поздоровался (не)знакомый человек.

б) Всех смутили (не)проверенные слухи.

в) Человек, (не)уважающий других, сам (не)заслуживает уважения.

г) Усадьбу окружал (не)частый забор

Ключи: 1 – г; 2 – г; 3 – в; 4 – а; 5 – в

VIII. Включение в систему знаний и повторение (5-8 мин.)

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

– Где можно применить новые знания? (На уроках, в жизни, на экзамене).

Задание «Корректор».

Мама! Я торопилась, собиралась в школу, поэтому кровать оставила не застеленной,посуду не вымытой, пыль невытерта. Приду из школы, все будет сделано. Катя.

IX. Рефлексия учебной деятельности (2-3 мин.)

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

– Заканчивается урок. Пора подвести итоги. Что нового для себя вы сегодня открыли? (Правописание НЕ с причастиями).

– Чему учились на уроке? (Правильно писать НЕ с причастиями).

– От чего же зависит выбор слитного и раздельного написания НЕ с причастиями? (От формы причастия, наличия противопоставления и зависимых слов).

– Заполните лист самооценки. Напротив каждого утверждения поставьте «!», если у вас не было затруднений, и «?», если вы в чем-то сомневаетесь.

– Поднимите руку, кто считает, что он знает правило.

– Научился применять его?

– Что нужно сделать еще тем, кто сомневается? (Нужно еще потренироваться в правописании НЕ с причастиями).