Все суффиксы 4 класс пнш

Русский язык. 1- 4 классы. Суффикс.

Правило.

Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов.

Как найти в слове суффикс?

Чтобы найти в слове суффикс, надо подобрать однокоренные слова без суффикса или с другими суффиксами.

Часть слова, которая стоит после корня перед окончанием, и будет суффиксом.

ЗНАЧЕНИЯ СУФФИКОВ.

Суффиксы, обозначающие лиц по роду их деятельности:

баянист, тракторист, журналист,

шахтёр, лифтёр, боксёр,

охотник, школьник,

лётчик, ракетчик,

каменщик,

библиотекарь,

банкир.

Суффиксы, обозначающие животных или их детёнышей:

-онок, -ёнок, -ат-, -ят-, -иц-, -их-.

• галчонок, медвежонок;
• тигрёнок, слонёнок,
• зайчата, бельчата,
• лисята, котята,
• лисица, медведица,
• зайчиха.

Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением:

-чик, -ик, -ок, -ышк-, -к-, -инк-;

• стаканчик,
• карандашик,
• ветерок,
• гнёздышко,
• ягодка,
• травинка.

Суффиксы: -ушк-, -юшк-, -оньк-, -еньк-, -очк-, -ечк-:

• дедушка, ивушка,
• Надюшка,
• лисонька,
• тётенька,
• мамочка,
• словечко.

Суффиксы, обозначающие предметы быта, посуду:

-ниц-, -ёнк-, -онк-.

• салатница,
• маслёнка,
• солонка.

Конспект урока русского языка «Глагольные суффиксы», 4 класс, ПНШ
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Конспект урока русского языка

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предмет: русский язык

Тема урока: «Глагольные суффиксы».

Цели урока: закрепить раннее полученные знания написания глагольных суффиксов в разных формах.

• предметные : уметь правильно определять суффиксы в глаголах, уметь обобщать и закреплять полученные знания, проявлять интерес к учению, уметь формулировать и высказывать свою точку зрения.
• личностные: положительная мотивация к учению, уважительное отношение к учителю и сверстникам, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной работой.

Тип урока: УЗЗВУ.

Оборудование: учебник русского языка (М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, 4кл., 3 часть), презентация.

Этап урока. Методы и приёмы.

Содержание урока. Деятельность учителя

Планируемые результаты (УУД)

Приветствовать учителя, настраиваться на работу.

Р: настраиваться на работу.

Постановка учебной задачи и её решение

Словесн.: стихотворение для определения темы урока.

Словесн.: формулировка темы урока.

Словесн.: актуализация знаний, устный опрос.

Словесн.: постановка целей урока.

— Послушайте стихотворение и скажите, с какой частью речи мы сегодня будем работать.

Что без меня предметы?

Всё в действие придет.

Люди строят зданья.

И хлеб в полях растёт.

— Как вы думаете, о какой части речи пойдёт разговор сегодня на уроке? (о глаголе)

— Соберём уже известную информацию о глаголе.

1. Глаголы изменяются по ….. (временам)

2. Назовите суффиксы глаголов неопределённой формы. -ть-, -ти-, -чь-

3. На какую форму глагола указывает суффикс -л-? (на форму глаголов прошедшего времени)

4. Какие ещё суффиксы глаголов вы знаете? (-а-, -я-, — и-, -ы-, -о-, -е, -ну-, -ова-)

— Откройте учебники на стр.97 и прочитайте тему урока.

— Поставьте цель урока.

Слушать стихотворение и предполагать тему урока.

Определять тему урока.

Актуализировать знания, полученные ранее.

Определять цель урока.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле, способе решения.

Решение частных задач

Практич.: работа с учебником, разбор упражнения, самостоятельное выполнение письменного упражнения.

Словесн.: фронтальная проверка.

Словесн.: анализ упражнения, устный опрос.

Практич.: работа с учебником, письменное упражнение.

Словесн.: устный разбор упражнения.

Практич.: письменное упражнение.

Словесн.: фронтальная проверка.

Практич.: работа у доски и в тетрадях.

Практич.: письменное упражнение из учебника.

Практич.: самопроверка по эталону.

Словесн.: формулировка выводов.

— Прочитайте задание к упр.100

— В каждой группе записаны разные формы одного и того же слова или родственные слова? (формы слова)

Игр а ть – игр а л а – игр а й те

— Назовите формы слов в 1-й группе (н.ф., прош.вр., пов . ф.)

— В какой форме стоят все глаголы в 1-м столбике? (н.ф.)

— Что общего в форме слов 2-го столбика? (суффикс –л прош.вр.)

— А чем различаются эти формы? (суффиксами)

— Что общего в словах 3 – го столбика? (пов. ф.)

— А в чем различие? (суффикс –И , — Й)

-Что помогло вам сразу ответить на все вопросы? (знание глагольных суффиксов)

— Назовите суффиксы, выделенные в словах каждого столбика, и дай им характеристику. (1 – Т Ь, — ЧЬ,- ТИ — н.ф., 2 — Л — прош.вр., 3 – И,- Й пов. н.)

— Запишите каждый глагол в формах настоящего времени ед.ч. 1-го и 2-го лица

— Выполните это задание самостоятельно.

— Игра ть – игр а ю, игр а ешь

Крич а ть – крич у, крич ишь

Бере чь – берег у, береж ешь

Нес ти – нес у, нес ешь

— Можете теперь объяснить, почему выделенные жирным шрифтом суффиксы не входят в основу слов? (потому что они образуют формы одного и того же слова)

— Прочитайте задание к упражнению 101.

— Запишите слова в столбик.

— Над ними укажите часть речи.

— От основ данных слов письменно образуйте глаголы.

— Выделите глагольные суффиксы.

— Теперь обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте.

— С помощью чего от данных слов образовали глаголы? (с помощью суффиксов)

— Теперь выполним упражнение 102.

— Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.

— Выпишите глаголы в повелительной форме столбиком, а рядом напишите форму настоящего времени 2-го лица мн.ч.:

Выручайте – выруча Е ТЕ

Берите – бер Е ТЕ

Ловите – лов И ТЕ

— Разберите эти глаголы по составу и поставьте ударение.

— Назовите те формы глагола, которые пишутся одинаково, а произносятся по-разному (ловите – ловите)

— Какие глаголы выписали?

— Какая у каждого из них форма н.в. 2-го л., мн.ч?

— Покажите на доске, как вы разобрали глаголы по составу.

— Теперь выполним упражнение 103.

— Вам нужно будет списать текст, поставив глаголы в скобках в нужную форму – в форму прош.вр.

— Так же нужно будет выделить глагольный суффикс и суффикс глагола прош.вр.

— Проверьте, правильно ли вы выполнили это упражнение по эталону на доске.

— Итак, сохраняется ли глагольный суффикс в формах прошедшего времени?

— Какой вывод вы можете сделать по теме нашего урока? (глагольные суффиксы – а,-я,-и,-ы,-о,-е называются формообразующими и в основу слова не входят)

Устно разбирать упражнение, отвечать на вопросы учителя, формулировать свою точку зрения.

Самостоятельно выполнять письменное упражнение, проводить фронтальную проверку.

Отвечать на вопросы.

Выполнять письменное задание, образовывать глаголы, выделять суффиксы, проводить взаимопроверку, отвечать на вопросы.

Письменно работать с упражнением, выписывать глаголы, разбирать их по составу, отвечать на вопросы.

Разбирать слова по составу у доски.

Выполнять письменное упражнение, проводить самопроверку по эталону, делать выводы, давать развёрнутые ответы на вопросы.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем.

П: дополняют и расширяют знания.

П.: выполнение действий по алгоритму; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений, доказательств.

П: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.

Р: адекватно воспринимают оценку учителя.

Итог урока. Рефлексия

Словесн.: ответы на вопросы, подведение итогов.

— Итак, давайте подведём итог урока.

— Что же нового вы сегодня узнали на уроке?

— Чем вообще занимались на уроке?

— Понравился вам наш урок?

— Оцените своё состояние:

Красный карандаш “Я – молодец, справился с заданиями хорошо”

Синий карандаш “Я молодец, мне сегодня было трудно, но я справился”

Жёлтый карандаш “Я, вообще – то, молодец, но сегодня у меня плохое настроение, я растерялся.”

— Спасибо за урок!

Отвечать на вопросы, анализировать свою работу на уроке.

Р: понимание причин успехов в учебе, осуществляют итоговый контроль по результатам работы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока построен по программе «Школа 2100».

Конспект урока русского языка 2 классТема урока: «Правописание суффиксов –онок-, -енок-» Образовательная система “Начальная школа XXI века”.

Данный конпект урока по русскому языку во 2 классе УМК «Школа 21 век» по теме «Суффиксы _ёнок-, -онок-«, соответствует ФГОС.

Тип урока: открытие новых знаний.Цель урока: создание условий для усвоения правописания суффиксов существительных-ик-, -ек-.

Урок с использованием ИКТ. Првавописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

1. Учебный предмет: русский язык (УМК « Планета знаний»)2. Класс 23. Тема урока « Суффиксы в словах»4. Тип урока изучение нового материала5. Цель: исследовать.

№ урока: 83 (по планированию) УМК «Школа 21 века»Тема урока: Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных.Планируемые результаты:личностные результаты: продолжить формировать вн.

Конспект урока «Различение суффиксов. Значение суффиксов». 4 класс. ПНШ

Конспект урока русского языка по УМК «Перспективная начальная школа»

Учитель: Фомина Ираида Алексеевна

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 28»

Предмет : русский язык («ПНШ»)

Тема урока : «Различение суффиксов. Значение суффиксов».

Место урока в теме : первый урок.

Тип урока : урок изучение нового материала.

Цель и ожидаемый результат : различение суффиксов в словах и их значение.

закрепить умение учащихся разбирать слова по составу;

научиться различать суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы;

создать организационные и содержательные условия для развития памяти, речи, мышления у учащихся;

прививать навыки умения работать индивидуально и в паре.

Оборудование к уроку :

проектор; экран; компьютер;

— учебник “Русский язык” 1 и 2 части. Авторы: М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская, Н.А. Чуракова.

— «Тетрадь для самостоятельной работы №1»

— карточки для дифференцированной работы

Технологии: информационно – коммуникационная, технология проблемного обучения, педагогика сотрудничества.

Планируемые результаты обучения :

Научатся различать суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы.

Ставят учебную задачу, оценивают и анализируют результат своего труда.

Выявляют существенную информацию из текста, анализируют.

Строят монологические, диалогические высказывания.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

1. Дыхательная разминка.

Учащиеся в ходе этой гимнастики настраиваются на работу на уроке.

Учитель предлагает настроиться на работу после перемены. После слов «задержу дыхание» учащиеся делают вдох и задерживают дыхание. Учитель читает стихотворный текст:

Носиком дышу,
Дышу свободно,
Глубоко и тихо –
Как угодно.
Выполню задание,
Задержу дыхание.
Раз, два, три, четыре –
Снова дышим:
Глубже, шире.

Ребята выполняют задание.

Личностные: положительный настрой на предстоящую работу.

Учащиеся формируют цель урока.

— Определите тему сегодняшнего урока по содержанию.

-Какова цель работы сегодняшнего урока?

«Различение суффиксов. Значение суффиксов» — стр. 15

Научиться различать суффиксы в словах. Узнать значение суффиксов.

Регулятивные: определение темы и цели урока.

3. Актуализация знаний.

Учащиеся показывают те знания и умения, которые у них сформированы на данный момент.

-Какие знания и умения понадобятся нам для того, чтобы урок прошел с пользой? Выберите необходимые из предложенных.

-Т. о., у нас получился план работы, который подведет к изучению нового материала.

-Дайте определение суффикса, его отличия от приставки.

-Вспомните алгоритм разбора слова по составу.

-Как пишутся безударные гласные в суффиксе?

-Прочитайте слова и выскажите сое предположение по поводу правильности их выполнения и написания.

-Запишите эти три слова к себе в тетрадь правильно и разберите по составу. Если вы считаете, что справитесь с этим заданием без проблем – поставьте +, если сомневаетесь — ?.

-По каким критериям мы можем определить правильность выполнения задания?

-Я предлагаю проверить по эталону.

-Поднимите руку, у кого предполагаемый результат совпал? У кого он оказался ниже? Выше? Какие рекомендации можно дать в этом случае?

Знать определение суффикса

Умение разбирать слова по составу.

Умение писать предлоги со словами.

Умение писать безударную гласную в суффиксе.

Знать название частей речи.

Талантл е вый (слова разобраны неверно)

Посмотреть в словаре орфографическом и словообразовательном.

Не завышать (занижать) самооценку.

Коммуникативные: умение участвовать в учебном диалоге и строить монологическое высказывание.

4 . Работа по теме урока.

Отработка учащимися умения работать по алгоритму.

-С какой целью урока мы фактически справились?

-Для того, чтобы узнать о значении суффиксов, откройте учебник на заданной странице и прочитайте задание к упр. 9.

-Какие суффиксы у слов в первом, втором столбике?

-Можем ли мы утверждать, что они выполняют одинаковую работу?

-Какую окраску они придают словам, на что указывают?

-Являются ли слова на цветном фоне родственными?

Регулятивные: самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные: умение применять правило, пользоваться алгоритмом.

Переключение внимание учащихся.

Зарядка для глаз.

7. Включение новых знаний в систему знаний.

-Прочитайте предложения из упр. 10 и попытайтесь объяснить смысл выделенных слов.

-Какое слово требовало объяснения в токовом словаре?

-Благодаря какому суффиксу мы определяем род деятельности человека?

-А теперь сравните другие пары слов:

-Являются ли слова в парах родственными словами?

-А в последней паре? (обратите внимание на корни слов).

-На что указывает суффикс –чик- в словах второго столбика?

Род деятельности человека:

-Как называются слова, близкие по значению, но разные по написанию? Можем ли мы суффиксы в первом столбце назвать суффиксами-синонимами?

-Как называются слова, схожие по написанию, но разные по смыслу? Можем ли мы суффикс –чик- назвать суффиксом-синонимом?

-Переверните страницу и прочитайте глазами правило, которое записано в таблице и которое вы составили сами.

Делает слова уменьшительно-ласкательными.

Познавательные: установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: умение строить диалогическую речь.

8. Индивидуальная работа — практикум по самостоятельному применению новых знаний.

Формирование умения применять полученные знания на практике.

-Прочитайте задание к упр. 11.

-Кто желает выполнить первую часть?

-Кто желает вторую? Третью?

-В каких столбиках суффиксы являются синонимами? Омонимами?

(род деятельности) (ум.-ласк.) (ум.-ласк.)

пулеметчик альбомчик куличик

газетчик диванчик мячик

ракетчик кирпичик ключик

Познавательные: понимание и преобразование информации.

Учащиеся выявляют степень готовности применить свои знания.

-Прочитайте цели сегодняшнего урока. Можем ли мы утверждать, что справились с ними? Требует ли данная тема дальнейшей работы? Поставьте цель завтрашнего урока.

Регулятивные: оценка — выявление учащимися того, что они знают и умеют.

10. Домашнее задание.

Тетрадь на печатной основе – упр. 5

Самооценка результатов деятельности.

Закончите высказывание (с экрана)

Я могу похвалить себя за ….

Я могу похвалить одноклассников за ….

Я приобрел умение ….

Мне больше всего удалось ….

Я могу похвалить учителя за ….

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

Курс профессиональной переподготовки

Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании

Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей

Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

• Фомина Ираида АлексеевнаНаписать 3017 05.11.2017

Номер материала: ДБ-829495

05.11.2017 173

05.11.2017 357

05.11.2017 504

05.11.2017 1077

05.11.2017 271

05.11.2017 511

05.11.2017 664

05.11.2017 125

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Демоэкзамены включат в образовательные стандарты всех направлений подготовки СПО

Время чтения: 2 минуты

На «Госуслугах» пройдет эксперимент по размещению документов об образовании

Время чтения: 2 минуты

Меньше половины россиян довольны качеством обучения в школах

Время чтения: 2 минуты

В пяти регионах России протестируют новую систему оплаты труда педагогов

Время чтения: 2 минуты

Сколько россияне тратят на репетиторов

Время чтения: 1 минута

Екатерина Костылева из Тюменской области стала учителем года России – 2021

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.