Все суффиксы изучаемые в 5 классе

Урок русского языка в 5 классе. Суффиксы
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 5 классе

Тема урока : Суффиксы.

Тип и форма урока : урок введения нового знания .

Цель урока : Ввести понятие суффикса, как значимой части слова.

Обучающие : познакомить учащихся с новой значимой частью слова – суффиксом, учить находить его в слове.

Развивающие : способствовать овладению навыками работы с учебной информацией, умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений, развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах, группах, самоконтроля и самооценки.

Воспитательные: развитие мотивов учебной деятельности, навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.

— ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

— самоанализ и самоконтроль результата.

— определять и формулировать цель урока,

— проговаривать последовательность действий на уроке,

— учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные УУД — правильное построение речевых высказываний.

— общеучебные умения, навыки (слушать, отвечать);

— находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы группы, класса.

Формы организации познавательной деятельности : групповая, дифференцированная, фронтальная.

Методы обучения : проблемно-поисковые; практические; словесные.

компьютер; карточки для групповой работы; карточки для самооценки и рефлексии; классная доска с оформлением; учебник для пятого класса

Вступительное слово учителя (3 мин.)

Начать наш сегодняшний урок я хотела бы со стихотворения С. Острового «Первородство».

К словам привыкаешь день ото дня,
А они первородного смысла полны.
И когда я слышу:
— Извини меня! —
Это значит:
— Исключи меня из вины!
У слова цвет своего огня.
Свое пространство. Свои рубежи.
И когда я слышу:
— Береги меня!
Это значит:
— Берегами меня окружи!
У слова есть корни. И есть родня.
Оно не подкидыш под сирым кустом.
И когда я слышу:
— Защити меня! —
Это значит:
— Спрячь меня под своим щитом!
Вслушайся. Вникни. Не позабудь.
У слова свой норов. Свое нутро.
И если ты в эту проникнешь суть —
Слово тебе сотворит добро.

— Ребята, а что значит проникнуть в суть слова?

— Какие разделы науки о языке изучают слово?

— Что о слове мы узнаем в морфемике?

Сегодня мы продолжаем путешествие по удивительной стране под названием “Морфемика”. Мы побывали в гостях у корня и окончания. Куда же мы отправимся сегодня? Давайте получим разрешение на дальнейшее путешествие по этой стране. А для этого надо потренировать свою орфографическую зоркость.

II. Актуализация знаний.

Включиться в работу нам поможет «мозговая разминка», отвечаем хором, быстро.

• Общая часть родственных слов называется…(корнем)
• Сколько букв в алфавите? (33)
• Часть слова, которая служит для связи слов в предложении, называется…(окончанием)
• Как называется первый месяц зимы…(декабрь)
• Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов…(приставка)
• Какой сегодня день недели? (пятница)
• Назовите слово, противоположное слову враг …(друг)
• Сколько звуков в слове «яма»? (4)
• Какой частью речи является слово «быстро»?
• Назовите антоним к этому слову

2. Развитие орфографической зоркости (3 мин.)

Задание: исправить слова, указать в каких морфемах допущены ошибки, устно объяснить их написание.

. Сонце садилось, и косыми лучями освещало вирхушку высокой бирёзы.

Запишите предложение, исправив ошибки. Синтаксический разбор предложения.

III. Формулирование темы и учебных целей урока

а) Наблюдение над ролью суффиксов.

— Вспомните, как называют ребяток-зверяток у животных.

Ёж (ежонок, ежата),

волк (волчонок, волчата),

медведь (медвежонок, медвежата)

-Как называются эти слова? (однокоренные)

— Назовите корень в словах.

— Чем различаются эти слова? (частью слова, стоящей после корня)

— Может кто-то знает, как называется эта часть?

б) Формулирование учащимися темы урока

— Кто попробует сформулировать тему урока?

-Часть слова – суффикс.

За корнем суффиксу

— Какие цели поставим перед собой на уроке?

— Какие задания хотели бы вы выполнить?

IV. Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений.

1. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.

— Суффиксов в русском языке огромное количество.

-Давайте познакомимся с некоторыми из них ( на слайде )

-Перед вами два слова: цвет и лес. Подберем однокоренные слова.

-Запишите в два столбика. Выделите корень. (слайд)

-А теперь выделите суффикс в этих словах.

-Объясните лексическое значение новых слов.

Цвет- цветник, цветок, цветные,

Лес- лесник, лесок, лесные,

-Что можем сказать о суффиксе? (образует новые слова, стоит после корня)

— Так что же такое суффикс?

— (Суффикс – это часть слова, которая служит для образования новых слов, стоит после корня)

2. Чтение правила. Учебник с.50

Проверим себя (слайд)

— Сверимся с учебником.

— Совпали ли наши выводы с выводами учебника?

— Давайте оценим свою работу в оценочных листах. (оценивание )

О чем мы не сказали? (значимая часть)

-Как понимаете? (несет значение)

3. Формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях по аналогии.

Работа по выделению суффиксов и выяснению их значений. Работа в парах (оценивают работу друг друга в оценочных листах).

Ребята, давайте отдохнем. Встаньте, слушайте внимательно. Если я назову слово без суффикса, то вы должны сесть. Если же в слове есть суффикс, вы должны встать и руками сделать над головой крышу. Готовы?

Дом, снежок, ветер, сильный, столик, класс, язык, водяной, лесник, снег, бабушка, трава, баянист, друг, тихо

VI. Работа в группах по изучению значений суффиксов с последующим отчетом о работе. (оценочные листы — оценивают работу каждого в группе, устно дают оценку работе всей группы)

Задания группе 1.

1) -Представьте себе, что у вас есть двусторонняя лупа и теперь вы с одной стороны видите: не дом, а домище; не хвост, а …; не нос, а …; не лес, а …; не мост, а … . Запишите новые слова.

— Выделите суффиксы. Какое значение они имеют?( увеличительное)

— А с другой стороны….(10)

2) Образуйте новые слова при помощи суффиксов: -оньк, -к, -ушк, -ек, -ок, -юшк. Запишите их. Выделите суффиксы.

Трава, береза, ухо, тополь, мед, хозяйка .(диктует учит.)

— Какое значение придали словам суффиксы?

Задания группе 2 .

1) –Образуйте от данных слов при помощи суффиксов -н, -ист, -лив, -ск слова по образцу : север -северный …

запад, ветвь, дождь, , октябрь(слайд 11)

К какой части речи относятся полученные слова? Сделайте вывод.

(эти суффиксы образуют имена прилагательные, обозначают признаки, принадлежность)

2)- Найдите в словах храбрость , мудрость, хитрость, ловкость суффикс.(словарн. диктант)

— Каково значение суффикса -ость? (слова с этим суффиксом называют черты характера человека)

-С какими суффиксами вы работали? Прикрепите их на дерево.

Задания группе 3.

1)Допиши слова по образцу: водить — водитель , учить — …, скрипка -…, электричество -…, шахта -…, футбол -…, трактор — … .

— Найдите суффиксы. Какое значение они придали словам?

( получились слова, обозначающие профессии)

2) Сам. работа упр. 107 «Как их зовут?»

Подведение итогов работы групп

— Какие значения могут иметь суффиксы?

VII. Рефлексия учебной деятельности.

Ребята, продолжите предложения:

1.Сегодня на уроке мы повторили…

4.Самым интересным мне показался тот момент, когда …

5.Трудным для меня стало…

VIII . Творческое домашнее задание .

Написать рассказ на тему “ Зима”, используя суффиксы –ик, -ник.

Урок русского языка в 5-м классе по теме «Суффикс — значимая часть слова»

Тип урока: комбинированный

Форма урока: урок-путешествие

Цели урока:

• Познавательные: восстановить знания учащихся о суффиксе и его функциях; повторить известные из начальной школы сведения о суффиксе, его роли в слове; углубить представление о данной морфеме через наблюдение за словами с омонимичными суффиксами.
• Практические: определить уровень сформированности умений видеть суффиксы в именах существительных, прилагательных, глаголах и определять их значение; совершенствовать умение толковать значение слов, образованных с помощью суффиксов; учить выделять суффикс в слове.
• Общепредметные: воспитывать внимание к слову в процессе чтения текста; дифференцировать задания с учётом темпов усвоения учащимися сведений по морфемике, словообразованию; учить переключать внимание посредством смены видов деятельности.

Принципы обучения:

Дидактические:

• Научности (представление об омонимичных словообразовательных суффиксах и формообразовательных суффиксах).
• Доступности (опора на знания о суффиксе, его функции, значениях).
• Активности и сознательности учащихся в обучении (составление таблиц; участие в уроке-путешествии).
• Наглядности (использование “маршрутного листа”, дидактического материала).

Общеметодические:

• Структурно-семантический (сопоставление структуры и значений слов).
• Функциональный (опора на знания о суффиксе и его функции).
• Внутриуровневых и межуровневых связей (лексическое и грамматическое значения слов, выраженное с помощью суффиксов).

Частнометодические:

• Мотивационный (учащиеся сами определяют зону актуального развития и зону ближайшего развития через условные обозначения).

Методы формирования понятий и контроля знаний

• Постановка учащимися учебных задач.
• Решение учащимися учебных задач.
• Выполнение заданий по тексту, заполнение таблицы.
• Оценка и самооценка результатов решения учебных задач.

Методы формирования умений

• Нахождение слов с суффиксами в тексте, определение их значений.
• Составление предложений с включением слов, имеющих суффиксы определённого значения.

Средства обучения:

• “маршрутный лист”,
• текст “Тревожные события”,
• карточки с дифференцированными заданиями,
• таблица “Суффиксы и их значения”.

Ход урока

1. Мотивационный этап

Урок начинается во время перемены, когда актуализируются знания учащихся. В качестве домашнего задания детям было предложено повторить известные суффиксы, вспомнить, что они обозначают. Таким образом, выявляется зона актуального развития (первые пять пунктов). Ребята заполняют своеобразный маршрутный лист, на котором обозначены вопросы (станции будущего путешествия).

Рядом с каждым вопросом ученики ставят условные обозначения:

— знаю; — знаю, но хотелось бы узнать больше; — не знаю.

Определяется зона ближайшего развития, помогающая детям сформулировать тему урока (четыре последних пункта).

2. Этап целеполагания.

— Дорогие ребята, мы продолжаем путешествие по удивительной стране под названием “Морфемика”. Куда же мы отправимся сегодня? Заглянем в “маршрутный лист”. Анализируя увиденную картину, можно прийти к выводу, над чем же сегодня мы будем работать. Сформулируйте и запишите тему урока. Какие задачи нам необходимо решить на сегодняшнем уроке? (сформулировать тему и задачи урока пятиклассникам поможет “маршрутный лист” и условные обозначения).

Задачи учения:

• Какие суффиксы называются суффиксами оценки?
• На какие группы по значению делятся суффиксы?
• Употребляются ли одинаковые суффиксы для образования разных по значению слов одной и той же части речи?
• Что образуют суффиксы?

3. Этап усвоения нового материала.

— Итак, отправляемся в путешествие. На одной из станций нас поджидает животное (показ картинки, на которой изображён ёж).

— Ёж, ёжик (запись слов в тетрадях и на доске).

• Обозначьте орфограммы в этих словах.
• Что общего в составе этих слов?
• О чём нам говорит корень? (животное, спинка и бока покрыты иголками)
• Меняется ли значение слова с добавлением суффикса? Как? (ласково называем, указываем на маленькие размеры)
• Так какую роль выполняет суффикс? Для чего он служит? (имеет уменьшительно- ласкательное значение)
• Вспомните известные вам уменьшительно-ласкательные суффиксы, приведите примеры слов с ними.

В ходе урока составляется таблица “Суффиксы и их значения”. На данном этапе заполняется её первый пункт.

— Можно ли оценить отношение к ежу, выраженное с помощью суффикса -ик-? (доброе, ласковое )

— Так что же мы можем оценить с помощью суффикса? (размеры животного, отношение к нему )

— Можно ли поставить знак равенства между выражениями “уменьшительно-ласкательные суффиксы” и “суффиксы оценки”? (Ответ фиксируется в таблице)

— Какие же ещё значения имеют суффиксы? Ответ на этот вопрос мы найдём на следующей станции, где нас ожидает уже знакомый нам текст. (Работа над текстом велась при изучении темы “Приставка”)

ТРЕВОЖНЫЕ СОБЫТИЯ

На город напали полчища из царства Неграмотности. Лётчики сбрасывали на городок орфографические ошибки, артиллеристы обстреливали глупостью, парашютисты – десантники меж синеватых облаков стали спускаться на речевых ошибках и сеять в Слованске бессмыслицу. Почернели улочки города. Но каждый слованец поднялся на защиту Родины. Самое драгоценное, речь и мысль, жители спрятали в глубокие каменные убежища. И перешли в наступление! Вражеский ошибконосец взорвался на мине прилежания, а сосредоточенность прогнала речевые ошибки.

Самостоятельная работа с текстом(результат – заполнение таблицы)

• 1 группа (задания репродуктивного уровня):

— Выпишите слова с суффиксами -чик- ,-щик- ,-ист-, -тель-, -оват-, -еват-определите их значение.

• 2 группа (задания конструктивного уровня):

— Вспомните и запишите суффиксы со значением “житель какой-либо страны, города, края”. Найдите в тексте слова с подобным значением и выделите суффиксы. (слованец, ошибконосец)

— Одинаковое ли значение вносит суффикс в эти слова? (Разные: название лица по месту жительства и принадлежность действия лицу).

• 3 группа (задания творческого уровня):

— Выпишите слова с суффиксом –ищ-, определите значение (полчища, убежище )

— Одинаково ли значение этих слов? (Разное: увеличительное значение и место).

— Какой можно сделать вывод, анализируя слова с суффиксами –ец-,-ищ-? (Слова одной и той же части речи с одинаковыми суффиксами могут иметь разное значение).

— Только ли новые слова образуют суффиксы? Чтобы узнать это, мы продолжаем путешествие. Давайте подумаем, как мы можем назвать эти суффиксы? Какой термин нам для этого понадобиться?

На доске появляется запись: СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

— Обозначьте орфограммы-гласные в данном слове. Сколько здесь суффиксов? Какой вывод можно сделать? (Вывод: в слове может быть несколько суффиксов).

— А какие ещё бывают суффиксы? Ответ на этот вопрос найдите самостоятельно, открыв учебник на стр. 64.

— Как называются суффиксы, образующие форму слова?

На доске появляется запись: ФОРМООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

Ответы учащихся позволят заполнить следующую таблицу:

— Найдите в тексте и выпишите слова с формообразовательными суффиксами.

— Произведите морфемный разбор слова сеять.

— Почему -ть- не входит в основу? (как и окончание, он образует только форму слова).

4. Этап первичного закрепления знаний

— Вот мы и прибыли на конечную станцию нашего путешествия. Достаточно ли вы были внимательны? С этой целью я предлагаю вам выполнить следующие задания.

• 1 группа:

Выписать из текста “Тревожные события” словосочетания, включающие слова с суффиксами оценки.

• 2 группа:

Придумать и записать 2–3 предложения о том, как дальше развивались события в городе Слованске. Выделить в словах известные суффиксы, определить их значение.

• 3 группа:

Написать 2–3 предложения о том, каким стал Слованск через пять лет. Выделить в словах известные суффиксы, определить их значение.

5. Этап подведения итогов

— Итак, ребята, наше путешествие заканчивается. Что интересного, нового вы узнали? Какие испытали трудности? А теперь подведём итоги. Я попрошу подойти к “маршрутному листу” тех, у кого возникла необходимость поставить другие условные обозначения (“маршрутный лист” наглядно показывает, насколько дети усвоили материал).

— Ребята, я придумала продолжение рассказа:

И тут случилось чудо. С ясного, солнечного неба вдруг обрушился целительный ливень. Всем защитникам города он помог избавиться от болезни.

— Помогите мне выделить суффиксы в подчёркнутых словах. К сожалению, урок заканчивается. Это задание вы выполните дома, в случае затруднения обращайтесь к словообразовательному и этимологическому словарям, учебнику “Теория” (стр.67).

Что это за суффиксы и как они называются? Это мы узнаем на следующем уроке. Итак, сегодня мы говорили о суффиксах, наиболее часто встречающихся в нашей речи. А вообще, в русском языке 4,5 тысячи корней, чуть меньше приставок, около 100 окончаний, около 500 суффиксов.

Литература:

1. Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория 5-9 кл. М., Дрофа, 2004 г.
2. Гдалевич Л. А. Уроки русского языка в 5 кл. М., Просвещение, 1991 г.
3. Иванов С.В.и др. Русский язык ч.1 М., Вентана- Граф, 2002 г.
4. Львова С.И. Словообразование в 5 кл. // РЯШ № 5, 1991г.

Урок русского языка на тему «Суффикс»(5 класс)

Урок русского языка в 5 классе

Тип и форма урока : урок введения нового знания.

Цель урока : Ввести понятие суффикса, как значимой части слова.

Обучающие : познакомить учащихся с новой значимой частью слова – суффиксом, учить находить его в слове.

Развивающие : способствовать овладению навыками работы с учебной информацией, умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений, развивать навыки учебного сотрудничества через работу в группах, самоконтроля и самооценки. Развитие воображения, внимания, мышления, речи и памяти.

Воспитательные: развитие мотивов учебной деятельности, навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем,воспитание любви к языку,к Родине.

— ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

— самоанализ и самоконтроль результата.

— определять и формулировать цель урока,

— проговаривать последовательность действий на уроке,

— учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные УУД — правильное построение речевых высказываний.

— общеучебные умения, навыки (слушать, отвечать);

— находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы группы, класса.

цифровые образовательные технологии.

Формы организации познавательной деятельности : дифференцированная, фронтальная, работа в группах,творческая работа учащихся,самостоятельная деятельность,тестирование.

Методы обучения: частично-поисковый; практический; словесный,наглядный, проблемный, творческий.

Оборудование: компьютер; презентация,карточки для групповой работы; карточки для самооценки и рефлексии; учебник для пятого класса.

Вступительное слово учителя (3мин.)Мотивация.

Здравствуйте,ребята,присаживайтесь.Я очень рада приветствовать вас.Сегодня у нас несколько необычный урок: вы обратили внимание, что у нас присутствует много гостей.Давайте мы им пожелаем хорошо провести время на нашем занятии,отдохнуть.А в этом помочь им сможете вы своей плодотворной работой. Я очень надеюсь на СОтрудничество и СОтворчество. Ребята, вам передали видеопривет. Внимание на экран.(видеофрагмент,в котором ребята передают конвертики)

-Ребята,что же в этих волшебных конвертиках? (улыбка!).

-Давайте улыбнемся друг другу и подарим хорошее настроение. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке.

II. Актуализация знаний.

— Ребята! давайте вспомним, что вы изучили, отвечаем быстро.

— Что изучает морфемика? (части слова)

— Что такое морфема? (наименьшая значимая часть слова)

— Назовите мне самую главную морфему в слове? (корень)

— Что такое основа? (часть слова без окончания)

— Что называется окончанием? (значимая часть слова, которая образует формы слова)

Молодцы! Справились замечательно!

III. Формулирование темы и учебных целей урока ( 3 мин)

-Кто желает поработать у доски? Какая орфограмма в этом слове? (проверяемая согласная корня-улыбочка),произвести морфемный разбор.Скажите, какие морфемы в слове ”улыбка” присутствуют?(окончание, корень и суффикс).Какая морфема вами ещё не изучена в 5 классе?(суффикс) Итак, о какой морфеме мы сегодня будем говорить?

— Кто попробует сформулировать тему урока?

Вот вы и обозначили тему нашего урока :” Суффикс “ (Слайд 1)

Приветствуем суффикс! Сегодня мы все с вами жители морфемы,давайте построим дом: поднимите руки и сцепите их с соседом,получилась крыша. Вот такой получился у каждого домик.А кто обычно в доме под одной крышей живёт?(семья).Да,вы уже много лет вместе и ещё столько же вам жить рядом,поэтому можно сказать,вы-семья!

Откройте тетради, запишите. (Запись на доске)

Пятое февраля. Классная работа. Тема урока: Суффикс.

Для того, чтобы узнать всё о суффиксе, что нам надо сделать? (научиться находить в словах и выделять суффикс. Узнать, к акие значения могут иметь суффиксы ) (вот вы и сформулировали цели урока). (Слайд 2)

Работу на уроке вы оцениваете сами, используя лист самооценки. (Подписать) На этом листе после выполнения каждого задания, вы должны сами себя оценить по цветовой гамме, ставьте галочку в сердечке.

Зеленое: «Мне все понятно,могу объяснить другому»

Желтое: «Мне все понятно, но объяснить другому затрудняюсь»

Красное: «Остались вопросы»

IV. Изучение новых знаний, необходимых для формирования умений.( 12 мин)

(Слайд 4-подсказка георг. лента) Ребята, 2020 год Указом президента нашей страны посвящён чему?(75-летию Победы в ВОВ). Может, кто знает, как называется год? Год Памяти и Славы. Мы должны гордиться подвигом наших прадедов и свято чтить память о них. Внимание на экран. Что вы видите?(фронтовое письмо-треугольник). (слайд 5)

У вас на рабочих местах лежат листочки с фрагментом из этого письма, которое было написано в 1943 году.(сколько лет назад? (77) ( математическое образование)

-Кто желает его прочитать?(вкл. музыку военных лет)

“Здравствуй, моя дорогая Варенька! У меня всё хорошо, выпала свободная минуточка между боем, и я решил написать вам письмецо. Сижу в окопе, а вокруг всё полыхает, как будто пожарище, даже небо стало красноватое. Как наши любимые деточки, Катенька и Серёженька? Проводятся ли у них уроки или учитель тоже ушёл на фронт? Какие новости в нашей деревушке? Со мной рядом воюет москвич, в прошлом каменщик. Мы с ним подружились. Я отдал ему свои меховые варежки и шерстяные носки, потому как морозы здесь лютые. На этом заканчиваю. Крепко обнимаю вас. Надеюсь, что мы скоро разгромим ненавистного врага. До свидания.”

1.Задания по тексту письма:

-Кто знает значение слова лютый? Чтобы узнать значение слова, к какому словарю нужно обратиться? (обратимся к толковому словарю)

-Докажите, что это текст письма.(все предложения связаны между собой по смыслу, имеют одну тему)

-Можно ли оценить отношение автора письма к Вареньке, выраженное с помощью суффикса -еньк-? ( доброе, ласковое )

Выясним, какие еще бывают значения суффиксов. Посмотрим на задания после текста. Задание читает ученик.

— Используя опорную таблицу, среди выделенных слов, найдите слова, обозначающие: профессию, род занятий, место жительства, слова со значением “сделанный из чего-либо”, «становиться таким по цвету» уменьшительно-ласкательное значение, увеличительное значение, выделите суффиксы в словах (2 мин)

— со значением «становиться таким по цвету» (красноватый)

— обозначающие название лица по месту жительства (Москвич)

— обозначающие название лица по роду занятий, по профессии(учитель, каменщик)

— увеличительным значением суффикса (пожарище)

— уменьшительно-ласкательным значением (Варенька, минуточка, письмецо, деточки, Катенька, Сереженька, деревушка)

-Мы убедились, что суффиксов в русском языке огромное количество, около 500.

— Что можем сказать о суффиксе? (образует новые слова, стоит после корня)

-Так что же такое суффикс?

— (Суффикс – это часть слова, которая служит для образования новых слов, стоит после корня)

-Что изменилось в словах с появлением суффикса? (лексическое значение слов)

— Для чего же служит суффикс? (образовывает новые слова)

2.Работа с учебником

-Откроем учебник на с.17, посмотрим как там дается определение суффикса? (Читают)

— Совпали ли наши выводы с выводами учебника?

— А что значит слово «значимая»? (имеет важное значение)

— Чтобы найти суффикс в слове, что нужно сделать?(выделить окончание и основу, выделить корень)

— Давайте оценим свою работу в оценочных листах. (оценивание ) (Слайд 6) А оценивать себя вы будете по цветовой гамме: красный-ничего не понятно, жёлтый-не всё понятно, есть вопросы, зелёный-всё понятно. Кто оценил себя зелёным, занимайте места за этим столом и т.д. (рассаживаются по группам, дифференцированный подход)

V. Физминутка.(2 мин)

Ребята, давайте отдохнем. Встаньте, слушайте внимательно. (показать) Если я назову слово без суффикса, то вы разводите руки в стороны. Если же в слове есть суффикс, вы должн руками сделать над головой крышу. Готовы?

Дом, снежок, ветер, сильный, столик, класс, язык, водяной, лесник, снег.

Ребята, очень важно сохранять здоровье глаз, сядьте прямо, представьте графически и нарисуйте глазами части слова: приставку, корень, суффикс, окончание, основу слова.

VI . Формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях по аналогии. (10 мин)

Отдохнули? теперь продолжим работу…Возьмитесь за руки,ощутите командный дух.

Работа в группах по выделению суффиксов и выяснению их значений с последующим отчетом о работе. (5 мин)

Для работы в группах вам дается 5 минут, задания перед вами, выберите лидера группы по первой букве имени , которая самая первая в алфавите.

Задания группе 1 (задания репродуктивного уровня для слабоуспевающей группы) (красный цвет):

— Образуйте и выпишите из упр.411- 5 слов с разными суффиксами, определите их значение.

Задания группе 2 (желтый цвет)

2 группа (задания конструктивного уровня):

— Вспомните и запишите суффиксы со значением “житель какой-либо страны, города, края”. Найдите в упр. 405 суффиксы с подобным значением и выделите их.

Задания группе 3. (красный цвет)

3 группа (задания творческого уровня ):

— От корня – СНЕГ- образуйте новые слова с другими суффиксами. Запишите их, выделите суффиксы

Какие новые слова получились? (снег-ов-ой, снеж-н-ый, снеж-н-о, снеж-н-ость).

Подведение итогов работы групп

Столик, носочек, карандашик;
сынок, голосок, флажок, ветерок;
диванчик, костюмчик, карманчик;
конфетка, корзинка, рыбка;
кисточка, вазочка, кофточка;
свеженький, аленький, жёлтенький, красненький. ( уменьшит-ласкательное)

Задание для 2 группы (желтый цвет)

В Рязани живет рязанец, в Петербурге живет петербуржец, в Москве живет москвич, в Сибири живет сибиряк, в России живет россиянин, в Оренбурге живет оренбуржец , в Илеке живет Илекчанин (место жительства)
Задание для 3 группы (зеленый цвет)

Новые слова: снег-ов-ой, снеж-н-ый, снеж-н-о, снеж-н-ость

— Давайте оценим свою работу в оценочных листах. (оценивание ) оценочные листы – оцените свою работу в группе.(цвет) (Слайд 7)

Зеленый: «Отличная работа! Мне все понятно»

Желтый: «Мне не все понятно, остались вопросы»

Красный: «Мне ничего не понятно»

VII. Контроль усвоения материала (3 мин)

Давайте с помощью теста подведем первые итоги о том, что узнали о суффиксе

Мини-тест теме: «Суффикс» .Решите тест и найдите зашифрованное слово.(на экране)

М – для связи слов в предложении,

Л – для образования новых слов.

О – перед корнем,

4.В каком из этих слов есть суффикс:

Какое слово получилось?

Все, кто правильно решил тест, у вас должно было получиться слово «Илек» (Слайд 8)

ИЛЕК — гостеприимное село, в котором живут замечательные люди. В этом я убедилась, пообщавшись с вами. Берегите и любите свою малую родину, которую так щедро подарили нам наши прадеды. Скажите, а как вы себя называете, как жители Илека?(Илекчане, при помощи какого суффикса образовалось новое слово?-чан-)

Оцените себя, ели нет ошибок в слове: (слайд 9)

О ошибок- (зеленый)

1-2 ошибки — (желтый)

3 и более ошибки -(красный)

VIII. Рефлексия учебной деятельности. (3 мин)

Вспомните, какие цели и задачи ставили вы перед собой сегодня в начале урока. Удалось нам их достичь?

хорошо,что работали в группах,интересно. говорили о 75-летии,мешало. ничего,с собой. правило о суффиксе

А теперь подведём итоги. (Слайд 11) Запишите слова цена, очерк, тетрадка. Послушайте внимательно!(если остаётся время)Корень мой находится в «цене», в «очерке » найди приставку мне, суффикс мой в «тетрадке» вы встречали, вся же — в дневнике я и в журнале. .Что это?(оценка).Вот сейчас вы сами себе поставите оценку за урок.

В оценочных листах по критериям (на экране слайд 12) поставьте себе отметку.”5”-у кого преобладает зелёный цвет,”4”-жёлтый ,а у кого красный — вам есть ещё над чем потрудиться.

-С каким настроением вы уходите с урока?(если с хорошим — поднимите палец вверх, если не очень, то вниз-показать)

I X . Домашнее задание . ( 1 мин) (Слайд 13 )

1. параграф учебника 76 (теория).

1 группа (зеленые) творческое :написать ответ на письмо из фронта, используя суффиксы в некоторых словах.(не более 5 предложений)

2 группа (жёлтые) упр.413

3 группа(красные) упр.407.

-Ребята, я бы хотела поблагодарить вас за урок. Вы молодцы! Мне было очень приятно с вами работать, и я хочу на память вам подарить небольшие подарки ( блокноты, ручки) В блокнотах вы найдете адрес моей электронной почты, я буду с нетерпением ждать выполненное домашнее задание (письмо-ответ на фронт) .Встаньте,я хочу на вас посмотреть и запомнить вас.Сегодня мы хорошо поработали на уроке.Давйте похлопаем себе!

СПАСИБО ЗА УРОК!

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей

Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021