Вставьте необходимые буквы выбор формы сказуемого мотивируйте

Культура речи. Практическая риторика (стр. 3 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5

1. Будьте здоровы. Отдыхайте после предварилки (Ч.). 2. Любопытный старикан… да! (Г.). 3. У него случился легкий паралич, затем слепота (временная), затем какая-то чертовщина с сердцем (А. Н. Т.). 4. Не было и не будет тебе счастья, Матвей. Душа-то у тебя хорошая, да гордыня неуемная (Гладк.). 5. Гетры серое носили, шоколад «Миньон» жрала, с юнкерьем гулять ходила – с солдатьем теперь пошла? (Бл.). 6. Флаг-капитан принадлежал к тем баловням судьбы, которым жизнь дается очень легко (Н.-Пр.).

2. Определите, какой характер придают приставки следующим словам:

3. Какой характер придают словам суффиксы?

-ущ — (ющ), — енн: толстеющий, худеющий, здоровенный;

-аст: глазастый, зубастый, головастый;

-тель: ваятель, вдохновитель;

-ащ — (-ящ-): кудряш, мордаш;

-ёжк-а: дележка, зубрежка.

Правильное употребление форм глагола

и местоимения

Мальчик теперь сирота, отец умер, когда ему было три года.

Сзади его шла нагруженная вещами телега.

Группа сдала все зачеты и просила переэкзаменовать их в первую очередь.

Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону.

Когда наступили каникулы, студенты поехали к своим родным, они их ждали с нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть.

Больной попросил сестру налить себе воды.

Раскройте скобки, измените инфинитив на соответствующую глагольную форму; укажите возможные синонимичные варианты, дайте их стилистическую оценку.

1. Лодки не стоят неподвижно, они (колыхаться) на воде. 2. Дует ветер, дождь (брызгать) в лицо. 3. Собрание выбирает комиссию и (уполномочить) ее составить проект резолюции. 4. Несколько дней волк (рыскать) по лесу, ищет добычу. 5. В тот же день на рассвете неприятельский отряд (вторгнуться) в район расположения наших войск. 6. Жюри уже заканчивает свою работу и в настоящее время (подытожить) результаты конкурса. 7. Как только получишь денежный перевод, (уведомить) меня об этом. 8. Специалисты сказали, что я скоро (выздороветь).

2. Укажите недочеты и речевые ошибки, возникшие вследствие неправильного использования местоимений. Отредактируйте предложения.

В этом музее были выставлены чучела динозавров, которые все погибли от бомбежки. 2. Этот полюбившийся зрителям герой не сходил со сцены на экранах телевизоров 14 вечеров, а затем отснятых по ним восемнадцати фильмов сериалов. 3. Будем чаще проводить такие встречи: они вызывают интерес у молодежи к своей профессии, развивают их любовь к театру. 4. Освобождать попавшего под высокое напряжение человека можно только с помощью специальных средств, рассчитанных на него. 5. Если кто-нибудь скажет мне что-либо против Белова, я дам ему по физиономии. 6. Заведующая обувной секцией, срочно подойдите к себе! 7. Если после трехдневного содержания этих собак в специальном месте за ними не явятся владельцы, последние подлежат уничтожению.

3. Исправьте предложения, укажите характер ошибок в употреблении форм глагола.

1. Войска сосредотачивались для нанесения решающего удара по противнику. 2. Легкий морозец приятно щипет лицо и руки. 3. Если вам опротивят мясные блюда, врач переведет вас на диету. 4. Не порти мебель, ставя на стол горячий чайник. 5. Где слыхали об этом? 6. По совету врача больной полоскает горло раствором питьевой соды. 7. Если так будет продолжаться, я очучусь в затруднительном положении.

Правильное употребление форм числительных и предлогов

Поставьте словосочетания в дательный, творительный, предложный падежи.

573 метра, 74 экспоната, 15 экземпляров, 48 метров, 61 минута.

Образуйте от данных словосочетаний сложные прилагательные и запишите их: 28 дней, 473 грамма, 8 минут, 2 часа, 1,5 километра, ј финала, 3 литра.
Перепишите предложения, ставя слова в скобках в нужном падеже.

Действуйте согласно (приказ). По (окончание) вуза я поеду по (назначение). Она всегда скучает по (вы). В (виду) недостатка в продовольствии сокращение пути теперь было особенно важно. Димка решил, что в (виде) исключения на этот раз Жиган не врет. Трудно было понять, какое удобство имел в (виду) столяр, загибая так немилосердно спинки стульев. Привалясь к стволу сосны, не щадя махорки, на войне (на) счет войны вел беседу Теркин. (В) течени… всей дороги Касьян сохранял упорное молчание. (В) продолжени… ночи, предшествовавшей поединку, я не спал ни минуты.

Запишите словами числительные.

Располагать 3894 книг…, к 573 прибавить 208, от 785 вычесть 47, пароход с 2655 пассажир…, сделать работу к 2005 год…, вспоминать о 1913 год…

1, 2, 11, 40, 73, 90, 100, 341, 400, 648, 3 тысячи, 200 миллионов, 120 миллиардов.

Раскройте скобки, цифры напишите прописью.

Библиотека института ежемесячно пополняется (300-400 книг). Вместе с новыми (1203 слова) учебник немецкого языка будет насчитывать свыше (4,5 тысяч) слов. Разность между (87 и 58) составляет (29). Второй советский искусственный спутник Земли находился в космосе (163 суток). Небольшой старинный город с (4675 жителей), красиво расположенный по (оба-обе) сторонам живописной реки, привлекает много туристов. Можно было обойтись (полторы тысячи рублей).

Синтаксическая стилистика. Вариантность в форме согласования.

Варианты грамматической связи подлежащего и сказуемого

Вставьте необходимые буквы; выбор формы сказуемого мотивируйте. Укажите возможные варианты.

Теперь против Валерки был… четверо. 2. Нас оставал…сь только трое из восемнадцати ребят. 3. По дороге шл… трое. 4. Из двадцати, окончивших школу, только четверо поступил… в вуз. 5. Теперь шестеро из них сидел… за деревьями, держа ружья. 6. Нас, офицеров, здесь трое. Двое мирно сп…т. 7. По неуважительным причинам отсутствовал… четверо. 8. Пятеро сдал… экзамен досрочно.
Допишите недостающие буквы в окончаниях. Выделите главные члены предложения. Объясните употребление формы единственного или множественного числа сказуемого.

1. За месяц израсходован… тысяча рублей. 2. На строительство детских дошкольных учреждений отпущен… миллион рублей. 3. Сколько благородных задач сто…т перед учителем! 4. Последние двое студентов успешно сдал… экзамены. 5. После революции большинство иностранных специалистов разъехал…сь по своим странам. 6. 45 минут прошл… незаметно. 8. Несколько домохозяек, вышедших за хлебом или за молоком, также теснил…сь в толпе. 9. В июле 1918 года в Англии бастовал… около полумиллиона рабочих военного завода. 10. В заботах незаметно прошл… еще несколько дней. 11. Было даже как-то неловко, что столько людей пришл… встречать нас. 12. Несколько выпускников нашего училища работа…т на часовом заводе.

1. Всеобщим голосованием (было избрано – были избраны) 85 человек. 2. Большинство, в особенности преподаватели, (жаждало – жаждали) решительных действий и (готово было – готовы были) на риск. 3. Сам предмет обсуждения – социально-экономические и политические проблемы, вопросы культуры и искусства; события международной и внутрисоюзной жизни и т. д. – казалось бы, не (терпит – терпят) никаких стилистических вольностей, не (допускает – допускают) никаких отклонений от нормы. 4. Те, кто (придет – придут) с наиболее интересными предложениями, (сможет –смогут) принять участие в создании совета фирмы, в рассмотрении и отборе поступивших проектов. 5. Немало храбрецов когда-то (пыталось – пытались) добраться сюда. 6. Три года после окончания института (работал – работала) инженер Петрова на заводе. 7. Конструктор (внес – внесла) рационализаторское предложение, внедрение которого позволило бы снизить себестоимость выпускаемых деталей. Это уже третье ее предложение.

1. Укажите, правильно ли согласовано сказуемое с подлежащим.

1. Операцию провел молодой хирург Бойцова, недавно защитившая кандидатскую диссертацию. 2. Интеллигенция, и особенно лучшая ее часть – образцовые писатели, всегда считались хранителями чистоты литературного языка. 3. Шоссе-магистраль пересекла полотно железной дороги. 4. Поезд-выставка вчера прибыл на станцию и открылся для посетителей. 5. Группа рабочих во главе с бригадиром Ильиным и комсоргом Степановым досрочно закончили монтаж сложной машины. 6. В приемной сидела молодая женщина. Это был секретарь директора. 7. Коммунисты Западной Европы прилагали все усилия к тому, чтобы разъяснительная кампания, равно как и кампания по сбору подписей и другие формы борьбы, привели к подлинному успеху и легли в основу мощного движения в защиту мира. 8. Его малодушие, вернее, его трусость, поразила всех. 9. Печать, в частности многотиражки и стенные газеты, систематически расширяют информационные материалы.

2. Правильно ли согласовано сказуемое с подлежащим? Укажите возможные варианты.

1. Вспоминаю с благодарностью тех, кто был моими друзьями в трудное для меня время. 2. Никто, даже наиболее подготовленные спортсмены, участвовавшие в соревнованиях, не могли превзойти рекорд, установленный молодым пловцом. 3. Кто из девочек оказался самой большой шалуньей? 4. Больной смутно видел, как кто-то в белом, должно быть медицинская сестра, приблизилась к его постели. 5. Что скажут те, кто проявил себя беспечными ротозеями по отношению к расхитителям социалистической собственности? 6. Первые, кто пришел на избирательный участок для голосования, были мои соседи, пенсионеры. 7. Не кто иной, как родители, в первую очередь, ответствен за воспитание детей. 8. Кто из приятельниц написал вам об этом? 9. Вы те, кто призваны обновить мир.

«О.В. Кобзеева РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Учебное пособие Омск Издательство СибАДИ 2008 УДК 811.161.1 ББК 81.411.2 К 55 Рецензенты: доктор филологических наук, доцент Н.В. Орлова (Омский . »

84. Замените в приведенных ниже предложениях глаголы, стоящие в повелительном наклонении, глаголами в условном наклонении.

Установите семантико-стилистические различия между данными и полученными предложениями.

1. Напиши письмо другу. 2. Поздравь сестру с праздником. 3.

Займитесь английским языком. 4. Готовьтесь к каждому занятию. 5.

Следите за своей речью. 6. Сходите сегодня в кино.

словоупотребления и варианты норм русского литературного языка», дайте нормативно-стилистическую характеристику приведенных форм глаголов.

Брезгаю — брезгую, вверг — ввергнул, виснул — вис, влечешь влекешь, вник — вникнул, внимаю — внемлю, выгляни — выглянь, выдохся — выдохнулся, выложи — выложь, высыплешь — высыпешь, достигнул достиг, машу — махаю, нормализую — нормализирую, обусловливаю обуславливаю, помаши — помахай, приурочивай — приурачивай, сосредоточивай — сосредотачивай, щиплю — щипаю.

9. Вариантность в сочетаниях числительных с существительными 86. Употребите данные ниже сочетания в творительном падеже.

Напишите цифры прописью. Укажите возможные варианты и дайте их нормативно-стилистическую характеристику.

8 секунд, 80 метров, 800 строк, 50 станков, 500 машин, тракторов, 600 самолетов, 70 цехов, 700 учащихся, 200 метров, жителей, 400 ночей, 900 дней, 1000 врачей, 3000 книг, 5000 гектаров, полторы тысячи рублей, 1898 слов, 5672 экспоната, 32 874 метра, 439 килограммов.

87. Поставьте слова из скобок в нужной форме; цифры напишите прописью.

6,5 (литр), 22,4 (тонна), 4 1/2 (метр), 2 1/2 (грамм), 1,01 (часть), 3/5 (процент), 4 8/9 (тонна), 2 и более (трудный вопрос), 3 и менее (рационализаторское предложение), 4 и более (интересная книга), масса равна (полторы тысячи килограммов), объемом (тысяча литров);

открыли 22 (детские сады), отремонтировали 23 (сани), купили (ножницы), прошло 32 (сутки).

88. Употребите слова, данные в скобках, в нужной форме; цифры напишите прописью. При наличии вариантов мотивируйте свой выбор.

I. 1. В 1921 (год) библиотека Белорусского государственного университета располагала 40 000 (книга). Книжный фонд библиотеки в 1943 (год) составлял около 3486 (том), к 1959 (год) он вырос до (том), а в 1969 исчислялся 920 000 (том). Ежегодно библиотека пополняется примерно 1000 (том). 2. В 1946 (год) из ленинградского Госфонда литературы было получено 146 (посылка) с 3883 (книга). 3. В десятой пятилетке в Белорусском государственном университете издано 11 000 (статья), около 348 (монография), более 360 (учебники и учебные пособия). 4. Университет располагает 8 (благоустроенное общежитие), (столовая и кафе), поликлиникой. 5. В аспирантуре занимается более (человек) по 83 (специальность). 6. Университет имеет договоры более чем со 150 (предприятия, организации и научные учреждения). 7.

Ущерб, нанесенный Белорусскому университету оккупантами, составил 36,5 (миллионы рублей).

II. 1. Количество повреждений вагонов равно 167 000. 2. Теперь метр — это расстояние, которое свет, испускаемый лазером, проходит за 299 791 458 (доля секунды). 3. Это был нелегкий путь, равный ( километров). 4. В Болгарии создано более 250 (агропромышленный комплекс). 5. Площадь Республики Болгарии равна 111 000 (квадратный километр). 6. В Будапеште живет более 2 (миллион человек). Другие большие города имеют от 150 до 200 тысяч (житель). 7. Музей землеведения располагает более чем 10 000 (образцы минералов). 8.

Великая Отечественная война продолжалась в течение 1418 (день и ночь). 9. В годы второй мировой войны в Югославии погибло свыше 1, (миллион человек).

89. Объясните употребление собирательных числительных в данных ниже предложениях. Замените, где возможно, собирательные числительные количественными. Укажите причины невозможности такой замены.

1. Трое друзей стояли в кузове и смотрели, смотрели на все, что было знакомо с детства (В. Кетлинская). 2. Скоро комната наполнилась детьми, прелестными девочками и мальчиками. Их было пятеро (Н.

Гоголь). 3. В толпе заключенных небольшой группкой стояли мужичины. Четверо из них вышли вперед (В. Собко). 4. Дома у него четверо детей, а крику никогда не слышно (В. Семин). 5. Самолет за один рейс может взять только шестерых. Раненых же было семеро (Б.

Полевой). 6. Семеро одного не ждут (пословица). 7. От коменданта прислали двое розвальней (Д. Фурманов). 8. С пролетки не спеша сошли двое седоков (К. Федин). 9. Отец троих детей Николай Павлович Баль уважаемый человек в деревне (из газет).

Перечислите основные случаи употребления собирательных числительных.

90. Раскройте скобки, выберите правильное сочетание.

Мотивируйте свой выбор.

1. Они вырастили и воспитали (два сына — двоих сыновей) и (две дочери — двоих дочерей). 2. Семья Назаровых взяла на воспитание (три сироты — трех сирот — троих сирот): (двух — двоих братьев) и сестру. 3. О будущем Юрки думали (два мужчины — двое мужчин и две женщины двое женщин). 4. Серому волку не удалось съесть (семь — семеро семерых козлят). 5. Вместе с Иваном Кузьмичом на заводе работают (три сына — трое сыновей). 6. На кафедре работают (семь — семеро) доцентов и (два профессора — двое профессоров). 7. (Пять — пятеро пятерых) студентов мы отправили домой. 8. Не помню уж, на какой остановке они влезли в автобус, эти (два веселых парня — двое веселых парней). 9. (Три друга — трое друзей) помнили, что тут недавно была степь.

91. Определите семантико-стилистические оттенки выделенных местоимений.

1. А вчера на кухне ихний сын Головой упал у нашей двери (В.

Высоцкий). 2. Отвечая на Ваше письмо, хочу сделать несколько замечаний. 3. На что мне твой Астров? Он столько же понимает в медицине, как я в астрономии (А. Чехов). 4. Погода стояла ясная и сухая, дорога — что твое шоссе, только колеса постукивают (Н. Лесков). 5. Мои на днях переезжают на дачу. 6. Побывали в концерте, в кино. В театре быть не могли за отсутствием таковых (П. Павленко). 7. Петр Николаевич, вы? — обратилась к нему Марья Дмитриевна. — Я самый, сказал Каменев (Л. Толстой). 8. Ну что, какова? — Прелесть (М Лермонтов). 9. Какой он из себя? — Какой? Приземистый, грузный, чернявый (И. Тургенев). 10. Выхожу, на лестнице попадается приятель, некто Н.Н. (Д. Григорович). 11. В этом случае мы сталкиваемся с особым видом подчинительной связи. 12. Вцепляясь в свежую траву, шепчу с надеждой всем и всюду: я просто не переживу того, что я живым не буду (К Евтушенко).

92. Определите прямое, переносное и нейтрализованное употребление местоимений в данных ниже предложениях.

1. Ты не бойся его, он добрый, ты гляди прямо в глаза ему (М.

Горький). 2. Точность и краткость — вот первые достоинства прозы. Она требует мыслей и мыслей — без них блестящие выражения ни к чему не служат (А. Пушкин). 3. Вижу, вижу: ну так как же мы теперь себя чувствуем, а? (Ф. Достоевский). 4. Ну хоть подними же, что уронил; а он еще стоит и любуется (И. Гончаров). 5. Вы едете по зеленей, испещренной тенями дорожке, вы проходите мимо дерева — оно не шелохнется (И. Тургенев). 6. Охотно мы дарим, что нам не надобно самим (И. Крылов). 7. Пусть мы в борьбе сжигаем наши дни (А.

Безыменский). 8. И вы не смоете всей вашей черной кровью Поэта праведную кровь (М. Лермонтов). 9. Эй, вы! Где была ваша твердость.

Где была ваша гордость? (В. Высоцкий). 10. В суету городов и в потоки машин Возвращаемся мы — просто некуда деться! (А. Высоцкий). 11. Вот бортпроводница — она и домохозяйка на борту, и медик, и дипломат, и мама для пассажиров.

93. Отметьте недочеты в употреблении местоимений. Исправьте, где необходимо, текст.

1. Таковы разговорно-языковые средства, используемые Шукшиным в своих рассказах. 2. Это в первую очередь обусловлено тем, что этот предмет читается на первом-втором курсах, когда студентзаочник еще сравнительно слабо ориентируется в общеславянских языковых явлениях, не приобрел навыка анализа этих явлений в их историческом развитии. 3. Хотя мы, пограничники, находились на особом положении, но мысли, высказанные Куприным в своей книге, так или иначе задели каждого офицера. 4. Любой в ответе за народное добро. 5. Нину Ивановну невозможно представить без какого-то занятия. 6. Донское казачество разъехалось по своим хуторам, они больше не хотели воевать.

94. Отметьте не соответствующие современным языковым нормам формы слов; объясните их использование в приведенных предложениях. Укажите формы, принятые в современном литературном употреблении.

1. Доносились резкие звуки, как будто кто-то бил гирей по отрезку стальной рельсы (А. Гайдар). 2. И подушка ее горяча, И горяч утомительный сон, И, чернеясь, бегут на плеча Косы лентой с обеих сторон (А. Фет). 3. Ax! Каламбур: скажи княгине, что она всю прелесть московскую за пояс заткнет, как наденет мои поясы (А. Пушкин). 4.

Тенора поднимаются на цыпочки от сильного желания вывести высокую ноту (И. Гоголь).5. На знакомом острову Чудо видят наяву (А. Пушкин).

6. Красотка сидит в уголку, В кудрях ее — гребень из лунных лучей И губы в вишневом соку (В. Шефнер). 7. За столиком этим, увы! играл.

местный губернатор, тоже уже старик, с лошадиной профилью (А.

Писемский). 8. Она садилась за угол, за роялью (М. Горький). 9. И кудри черных волосов Упали тучей по плечам (В. Жуковский). 10. Тебя зовет на чашку чая Раевский — слава наших дней (А. Пушкин). 11. Ему ли, карлику, тягаться с исполином? Ему ль оспоривать тот лавровый венец, В котором возблистал бессмертный наш певец (А. Пушкин). 12. Братья приходят: «Ах, дурак, что ты не пошел с нами? Вчера приезжал хорош молодец, а нынче еще лучше; и где эта красота родилась?» (народная сказка). 13. Долго спорили — дни, месяца. Но у всех аргументы убоги (В.

Высоцкий). 14. Ведь она сегодня здесь, а завтра будет в Осле. (В.

95. Отметьте случаи нарушения морфологических норм.

Исправьте, где необходимо, предложения.

1. Мы надеемся, что вы более поподробнее расскажете о том, что случилось вчера на стадионе. 2. Если при проведении конкурса, в котором участвовало два и более кандидатов, голоса разделились поровну, производится повторное голосование». 3. Отсутствие параллелизма при морфемном членении русских и белорусских слов обуславливается тем, что оно проводится с учетом существующих только в данной языковой системе словообразовательных связей. 4. В отзыве на Словарь В.И. Даля содержался ряд критических замечаний собственно филологического характера, сущность которых сводится к тому, что Даль «внес притязание на реформу языка в «Толковый словарь»». 5. Типологическая классификация лексико-семантических соответствий по каждому из аспектов строилась с учетом тождества лексических единиц и отражает снижение формального и семантического сходства двух лексических единиц. 6. Для исследования взяты переводы белорусской художественной прозы, изданной в последнее десятилетие, общим объемом около 1122 условных печатных листа. 7. Дело в том, обо всех троих кандидатах в печати были опубликованы материалы, критически освещавшие их научную и общественную деятельность. 8. Крыша сарая была покрыта толью. 9. Из 57 швей пятеро перевыполнили план. 10. Покупатель попросил дать ему примерить правый туфель. 11. Наша комната низкая для такой мебели.

12. Мальчик остался круглой сиротой; недавно умерла его мать, а отец умер, когда ему было пять лет. 13. Еще больше он боялся людей, которые имели свои собственные мысли, способны к обобщениям, оперируют фактическим материалом, вообще чувствуют себя подомашнему в области общих идей.

96. Исправьте предложения, укажите характер речевых ошибок.

1. Сообщалось, что в настоящее время каждые сутки задерживается 25-30 водителей в нетрезвом состоянии. 2. В текущем году факультет организовывает курсы повышения квалификации учителей. 3. На прощание было нам сказано: «Передавайте директору от меня привет, если увидите». 4. В следующем году молочная ферма оснастится новым оборудованием. 5. Налажена связь, чистятся дороги и шоссе. 6. К жанру сказки Щедрин на протяжении всего своего творчества прибегнул неоднократно, а особенно в 80-е годы, когда жанр сказок особенно ему импонировал. 7. Иссякнули малейшие возможности добиться положительного ответа. 8. Дачные поезда идут с этой станции ежедневно.

97. Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте выбранное вами окончание.

1. Рядом с торговым центром открыт. кафе-столовая. 2. Плетён.

кресло-качалка стоял. на террасе. 3. Театр-студия О. Табакова воспитал. немало талантливых актеров. 4. С приходом нового директора музей-квартира А. Ахматовой пополнил. новыми экспонатами. 5. Книга-справочник для автолюбителей издан. и поступил. в продажу. 6. Архитектор Серова рассказал.

корреспондентам о проекте нового жилого комплекса на окраине столицы. 7. Российская творческая интеллигенция, в частности киноработники, был. отмечен. наградами правительства. 8. Все, даже мама, был. сегодня против него. 9. «Фигаро» (журнал) опубликовал.

новые сведения о похищении французского бизнесмена. 10. На экзамен пришл. всего 7 человек. 11. Большинство голосовал. за предложенный бюджет.

98. Скажите, в каких случаях уместно / неуместно употребление приведенных форм.

В цехе (книжн.) — в цеху (разг.; проф.); в отпуске (книжн., офиц.) — в отпуску (разг.); в грунте (книжн.) — в грунту (прост.).

99. Составьте словосочетания числительных Оба – Обе со следующими словами в формах именительного и винительного падежей.

Образец: Оба сына; обоим сыновьям.

Дерево, дорога, дочь, вещь, постель, ведро, бланк, вакансия, директор, подпись, докладная записка, заявление, предложение, лицо.

100. Отредактируйте предложения.

1. Четверым молодым работницам присвоен очередной профессиональный разряд. 2. Так мы и живем: семь в одной комнате. 3.

Во время перерыва в холле продолжают спорить. Подойдем поближе к этим троим студентам, послушаем, что они говорят. 4. Над этой темой работает пятеро научных сотрудников, о результатах они доложат на совещании. 5. Грамоту вручили А. Ф. Осиповой: ей исполняется восемь десятков. 6. Пару раз мы его высмеяли, и он перестал у нас появляться.

7. Мы сидим в опустевшем доме. Стол, табуретка, пара кроватей. 8. В столицу чемпионата, въехало столько журналистов, туристов, гостей, что население ее увеличится на пару тысяч. 9. Спортивный клуб уже дюжину лет держится в первых рядах высшей лиги.

101. Напишите цифры прописью.

1. Газеты сообщили, что за истекший год было собрано более тысяч тонн зерна. 2. Более 2500 человек обратились с просьбой улучшить жилищные условия. 3. Прибыл поезд с 287 экскурсантами. 4.

Длина окружности равна 422 (сантиметр). 5. Из 596 вычесть 387.6.

Высота Останкинской башни со стальной трубчатой антенной равна метрам 74 сантиметрам. 7. Самые быстрые бегуны мира развивают скорость от 36 до 43 километров в час. 8. К 1778 прибавить 852.9. От 17464 отнять 11090. 10. Из 1109 важнейших объектов было введено лишь 749. 11. Сметная стоимость второй очереди канала составляет более 455 миллионов.

102. Вставьте пропущенные буквы, обоснуйте выбранную форму.

1. На съезде присутствовал. 117 делегатов, причем большинство их был. представителями отдельных районов. 2. Некоторая часть наших работников еще нужда. тся в подготовке. 3. Большинство спортсменов, несмотря на усталость, был. готов. к новым играм. 4.

Большинство предметов, лежавших на столе, был. покрыт. пылью. 5.

Большинство игроков команды борол. сь за победу самоотверженно. 6.

За столом в читальном зале сидела миловидная девушка. Это был. наш профорг группы. 7. Его самолюбие, точнее эгоизм, неприятно поразил.

всех. 8. На пересечении двух улиц открыл. автомат-закусочная.

103. Объясните ошибки в употреблении местоимений:

1. Больной попросил сестру налить себе воды.

2. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону.

3. Группа сдала уже все зачеты и просила проэкзаменовать их в первую очередь.

4. Сзади его ехала нагруженная вещами машина.

5. Когда наступили каникулы, студенты поехали к своим родным;

6. они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть.

7. Первое выступление артистки принесло ей большой успех, и от ней можно ждать многое.

8. Высчитав мой заработок, бригадир указал соразмерно нему сумму причитавшихся с меня налогов.

9. Я должен поздравить Екатерину Сергеевну с успешной защитой своей докторской диссертацией.

10. Банкам может быть отказано в расширении своих операций.

11. За 10-15 тысяч лет приручения человеком у собаки по сравнению с волком — своим далеким предком — изменилась лишь психика и гормональная система.

12. Вас будут терзать мысли о своей внешней красоте.

13. Эти люди укрывают нас от своих самолетов.

14. Молодая мать любовалась ребенком, играющим у своих ног.

15. В экспедиции мне не хватало своего ребенка.

16. Ушел из своей жизни Миттеран.

17. Именно благодаря его эффективности гербалайф завоевал весь 18. Любому должнику важно доверие к себе.

19. После переговоров между собой и Борисом Ельциным Клинтон и Коль пришли к определенным выводам.

20. Республика будет вести независимую политику, не прогибая ни перед кем спину и защищая её интересы.

СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

1. Порядок слов в предложении.

2. Варианты координации главных членов предложения.

3. Варианты согласования определений и приложений с определяемыми словами.

4. Варианты форм, связанные с управлением.

5. Простое и сложное предложение.

При выполнении заданий, связанных с синтаксическими нормами, обращайтесь к книге: Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. М.: Высшая школа, 1987.

104. Выделите дополнения, объясните занимаемое ими место в данных ниже предложениях.

1. Ну, я перво-наперво притаился: солдат и ушел с письмом-то (И.

Гончаров). 2. Основания никакого к такому заключению со стороны Натальи Фадеевны не было, никто ни на кого не восставал, даже кометы в тот год, не было. (И. Гончаров). 3. Отечество славлю, которое есть, но трижды — которое будет (В. Маяковский). 4. Белье на веревках — знамена дворов — качается в сонном Неаполе (Е. Евтушенко). 5. С волнением смотрел Алексей этот фильм — прошлое вдруг стало таким явным (Д.

Корнешов). 6. Пойдет Бобыль по деревне, стучит под окнами, а Дружок стоит рядом, хвостом виляет (С. Есенин). 7. Желанья свои и надежды связал я навеки с тобой (М. Исаковский). 8. Новый хозяин Фаворов бороденку уже стриг, над дворянством посмеивался и европейскую свою науку с российским навыком сочетал (Л. Леонов). 9. Он надел на грудь красный бант. Его выбрали в батарейный комитет (В. Катаев). 10.

Панину сам бог судья (В. Пикуль).

105. Укажите место и стилистическую роль определений в приводимых ниже предложениях. Отметьте случаи инверсии.

1. Петя подобрал тяжелые полы шинели на стеганой ватной подкладке и, кружась под ударами ветра, бросился догонять Гаврика (В.

Катаев). 2. Сын крестьянский из людей поморских (В. Пикуль). 3.

Кривоногий улыбался все ласковее. От этого все черты, мелкие, хищные и незначительные, сближались, и лицо теперь казалось почти черным (Ю. Домбровский). 4. Революции с гидрою Толку нянчится нет, И работа нехитрая, Если схвачен поэт (В. Корнилов). 5. Ну ты переборчивая. Все не по тебе (Л. Петрушевская). 6. Колыхались звездные кочевья. Мы не засыпали у костра. Шумные тяжелые деревья Говорили с нами до утра.

Мне в ту ночь поэт седой и нищий Небо распахнул над головой. Точно сразу кто-то выбил днище Топором из бочки вековой (Н. Елагин). 7. Да, кончился ослепительный, но короткий век Черубины де Габриак. Но истончилась жизнь 23-летней Елизаветы Дмитриевой, хотя соединение трагедии любовной и трагедии поэтической стоило ей если не жизни, то без преувеличения литературной судьбы (А. Васильева). 8. А конь не стоял на месте, он дикий, неученый, он не умеет танцевать (Ю.

Тынянов). 9. «Как он любил вас, Анна Гавриловна! И только летчики замечали, что стены круглые говорили, сливаясь кольцами обручальными» (А.Вознесенский). 10. Омытые светом деревья просвечивают в тиши, как будто гусиные перья — только пиши (А.

Вознесенский). 11. Как увижу ее, я и сам не свой: Опускаются руки сильные. Помрачаются очи бойкие. (М. Лермонтов). 12. У меня в доме есть прекрасная для вас комната, светлая, покойная. (Н. Гоголь).

106. Определите характер ошибок, связанных с порядком слов (ошибки в расположении главных и второстепенных членов предложения, частиц, уточняющих слов и т.д.). Исправьте предложения.

1. Большое внимание надо уделить обучению технике работ на уборке работающих студентов и школьников.2. Успехов больших добились учащиеся нашей школы.3. Студенты готовились к занятиям хорошо, в частности Павлова и Киреев. 4. Награждаются студенты только те, которые хорошо учатся. 5. Опавшие листья с деревьев шелестели под ногами. 6. Мы далеко еще не использовали возможностей нового метода. 7. Предложено закрепить за как можно большим числом студентов двоечников. 8. Завершается сейчас работа по комплексной механизации откормочного цеха. 9. Студент он хороший. А декан факультета даже нам так сказал: «Если бы все были такие, многих проблем бы уже у нас не было». 10. Ректор принимает в своем кабинете людей с их проблемами. 11. Открытый и глубокий ум Базарова ставит значительно выше его либералов Кирсановых. 12. Нужно уметь делать не только этот анализ, но и смотреть дальше.

107. В данных ниже предложениях найдите неудачный порядок слов, приведите его в соответствие с нормой.

1. Однако что дракон представляет из себя на самом деле и откуда появился его настоящий облик — далеко не каждый знает об этом. 2.

Такую тяжелую жизнь могли разве что скрасить чудесные картины природы. 3. Кроме того, коснулся в своей статье Раскольников и вопроса о таком преступлении, которое «разрешается по совести», и потому, собственно, не может быть названо преступлением. 4. Стаханов в году установил мировой рекорд производительности труда на отбойном молотке. 5. Мужество рождалось их в борьбе. 6. Небольшая комната, в которую прошел молодой человек, с желтыми обоями, геранями и кисейными занавесками на окнах, была в эту минуту ярко освещена заходящим солнцем.

2. Варианты координации главных членов предложения 108. Объясните употребление форм сказуемого. Проследите, какие условия определяют выбор той или иной формы.

1. Большинство родителей, воспитателей детских садов, учителей и педагогов тратят огромную часть своих усилий на то, чтобы вырастить так называемого «нормального ребенка». 2. В результате неэквивалентного внешнеторгового обмена с более богатыми государствами большинство латиноамериканских стран имеет пассивный торговый баланс. 3. Большинство учреждений, которые сегодня мы воспринимаем как само собой разумеющееся, — заводы, школы, средства массовой информации, даже многие политические институты, были созданы социальными новаторами прошлого. 4. Ряд принятых уже законов в области экономики напоминает ведомственные инструкции: длинные, запутанные, двойственные. 5. Большая часть людей, имеющих влияние в городе, стоит на его стороне. 6.

Большинство мальчишек укутано в самодельные маскировочные халаты из простыней, наволочек и передников. 7. Сохранился ряд воспоминаний о подвигах комиссара бригады. 8. Ряд штангистов, борцов, легкоатлетов, пловцов неоднократно занимали призовые места.

109. Проанализируйте употребление формы единственного или множественного числа сказуемого при подлежащем, выраженном сочетанием числительного с существительным в родительном падеже множественного числа.

1. В Италии ежегодно в среднем проходит по 12 забастовок. 2. На полевой дороге мне попались навстречу две деревенские девушки. 3.

Около 500 иностранных корреспондентов, аккредитованных в Москве, все чаще называют ее «информационной столицей мира». 4. Пять ‘ из семи крупных наступлений, предпринятых гитлеровцами и их пособниками в 1941-1945 годах против патриотов Югославии, были нацелены на Боснию и Герцеговину. 5. И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных. 6. Пять величественных крепостей охраняют Гаванскую бухту. 7. Ежегодно дом-музей А. Мицкевича в Новогрудке посещает около 30 тысяч человек. 8. В первые дни после трагедии в Армении Аэрофлотом в зону бедствия доставлено около десяти тысяч медицинских работников, горноспасателей, других специалистов. Всего же с 7 декабря перевезено более 76 тысяч человек и 8 тысяч тонн грузов.

110. Вставьте необходимые буквы; выбор формы сказуемого мотивируйте. Укажите возможные варианты.

1. Теперь против Валерки был. четверо. 2. Нас оставал. сь только трое из восемнадцати ребят. 3. По дороге шл. трое. 4. Из двадцати, окончивших школу, только четверо поступил. в вуз. 5. Теперь шестеро из них сидел. за деревьями, держа ружья. 6. Нас, офицеров, здесь трое.

Двое мирно сп. т. 7. По неуважительным причинам отсутствовал.

четверо. 8. Пятеро сдал. экзамен досрочно.

111. Допишите недостающие буквы в окончаниях. Выделите главные члены предложения. Объясните употребление формы единственного или множественного числа сказуемого.

1. За месяц израсходован. тысяча рублей. 2. На строительство детских дошкольных учреждений отпущен. миллион рублей. 3.

Сколько благородных задач сто. т перед учителем! 4. Последние двое студентов успешно сдал. экзамены. 5. После революции большинство иностранных специалистов разъехалась по своим странам. 6. 45 минут прошл. незаметно. 7. 45 минут, о которых вы просили, прошл. 8.

Несколько домохозяек, вышедших за хлебом или за молоком, также теснил. сь в толпе. 9. В июле 1918 года в Англии бастовал. около полумиллиона рабочих военного завода. 10. В заботах незаметно прошл. еще несколько дней. 11. Было даже как-то неловко, что столько людей пришл. встречать нас. 12. Несколько выпускников нашего училища работа. т на часовом заводе.

112. Выберите из данных в скобках форм сказуемого (глаголов или причастий) правильную. Мотивируйте свой выбор. Укажите возможные варианты и дайте их нормативно-стилистическую характеристику.

1. До окончания школы (осталось — остались) полтора года. 2.

Оставшиеся до выпускных экзаменов полгода (пройдет — пройдут) быстро. 3. Всеобщим голосованием (было избрано — были избраны) человек. 4. Большинство, в особенности преподаватели, (жаждало жаждали) решительных действий и (готово было — готовы были) на риск.

5. Сам предмет обсуждения — социально-экономические и политические проблемы, вопросы культуры и искусства; события международной и внутрисоюзной жизни и т.д. — казалось бы, не (терпит — терпят) никаких стилистических вольностей, не (допускает — допускают) никаких отклонений от нормы. 6. Те, кто (придет — придут) с наиболее интересными предложениями, (сможет — смогут) принять участие в создании совета фирмы, в рассмотрении и отборе поступивших проектов. 7. Немало храбрецов когда-то (пыталось — пытались) добраться сюда. 8. Ряд белорусов (эвакуировался — эвакуировалось эвакуировались) в Поволжье. 9. В этом случае деепричастие или деепричастный оборот интонационно (сливается — сливаются) с союзом.

10. В первой половине XI века ряд княжеств (отделяется — отделяются), и Киевское государство распадается. 11. Три года после окончания института (работал — работала) инженер Петрова на заводе. 12.

Конструктор (внес — внесла) рационализаторское предложение, внедрение которого позволило бы снизить себестоимость выпускаемых деталей. Это уже третье её предложение.

3. Варианты согласования определений и приложений 113. К данным существительным общего рода подберите определения; составьте с ними предложения так, чтобы показать, в чем особенность согласования в таких конструкциях:

сирота, соня, неряха, крошка, пройдоха, пьяница, горемыка, шельма.

Расскажите о согласовании определений с существительными общего рода.

Оцените со стилистической точки зрения следующие словосочетания:

Известный в мире микробиолог Сергеева – известная в мире микробиолог Сергеева; инженер Николаева, выступивший на собрании инженер Николаева, выступившая на собрании; уважаемый товарищ Титова — уважаемая товарищ Титова; интересная газета «Аргументы и факты» — интересные «Аргументы и факты».

114. Подберите определения к следующим сложным словам, поясните, чем обусловлен ваш выбор.

Машина-автомат, плащ-палатка, царь-пушка, павильон-беседка, автомат-закусочная, горе-ученик, крепость-герой, крем-сода, крембрюле, кресло-качалка, диван-кровать, доберман-пинчер, сарайкладовая, каша-концентрат, вагон-библиотека, ракета-носитель, блоксхема, бой-баба, плакун-трава.

115. Объясните с нормативно-стилистической точки зрения употребление следующих конструкций:

1. две ученические тетради — две ученических тетради 2. на две равные части — на две равных части 3. четыре высокие горы — четыре высоких горы 4. три лисьи шапки — три лисьих шапки 5. каждые два часа — каждых два часа 6. целые четыре месяц — целых четыре месяца 7. добрые три часа — добрых три часа 8. последние два дня, проведенные. — последних два дня, проведенных 116. Выберите правильный вариант согласования определения при существительных — однородных членах. Мотивируйте свой выбор:

студенческие успеваемость и дисциплина — студенческая успеваемость и дисциплина; летние жар и зной — летний жар и зной;

написать интересный роман или сценарий — написать интересные роман или сценарий; молодые редиска и лук — молодая редиска и лук.

117. Поясните в отрывках из стихотворений В. Брюсова форму согласования определений с существительными — географическими названиями.

1. Лист широкий, лист банана, на журчащей Годавери. Тихим утром — рано, рано — Помоги любви и вере. 2. Близ медлительного Нила, там, где озеро Мерида, в царстве пламенного Ра. 3. Свой хор заветный водят музы Вдали от дольных зол и бед. Но ты родные Сиракузы Люби, как древле Архимед! 4. Племен враждующих не числи: Круги бегут, им нет числа. В лазурной Марне, в желтой Висле Влачатся чуждые тела; В святых просторах Палестины Уже звучат шаги войны; В Анголе девствен! ной — долины Ее стопой потрясены. 5. Благодарю, священный Хронос! Ты двинул дней бесценных ряд, — И предо мной свой белый конус Ты высишь, старый Арарат.

118. Заключенные в скобках названия поставьте в нужной форме.

1. В Летнем саду («Эрмитаж») прошли гастроли известного артиста.

2. Два года мой брат жил в городе (Кировск). 3. Мы отдыхали летом на реке (Ока), притоке реки (Волга). 4. Вода в озере (Нарочь) чистая и холодная. 5. Самолет подлетал к одному из самых больших островов (Новая Зеландия). 6. Мы остановились в гостинице («Минск»). 7. Наш корреспондент встретился с губернатором штата (Мичиган) в США. 8.

Рабочие и ИТР завода («Октябрьская революция») выдвинули своих кандидатов в городской Совет. 9. Подборка стихов поэта будет дана в следующем номере журнала («Новый мир»). 10. Автобус прибыл на автовокзал города (Тула). 11. На проезжей части улицы (Петровка) совершен наезд на пешехода. 12. На станции (Воронеж) скопилось много пустых вагонов. 13. На озере (Ладожское) образовано новое рыболовецкое хозяйство. 14. На озере (Свирь) любит отдыхать Андрей Вознесенский.

119. Допишите окончания. Поясните, каким правилам подчинено согласование определений с существительными, имеющими при себе приложение.

1. В нашем студенческом клубе уже оформили больш. витринустенд, наглядно показывающ. жизнь студентов нашего факультета. 2.

Рахманинск. концерт-симфония произвел. на меня большое впечатление! 3. На дорогах Закарпатья мы часто встречали машины, каждая из которых имела удобн. дачу-фургон. 4. В Самарканде нам показали высок. башню-минарет, построен. еще в XV веке. 5. В поселке строителей был…построен. нов. сад-ясли. 6. Государствен.

музей-усадьба Льва Толстого в Ясной Поляне вновь откры. для посетителей. 7. В этом году наш. участк. детск. врач И.П. Фадеева был. награжден. медалью. 8. На ученом совете факультета выступил.

доцент нашей кафедры Шилова, извести. своими работами в области фонетики. 9. Уважаем. тов. Васильева! Просим Вас сдать книги в библиотеку. 10. А теперь слово предоставляется уважаем. товарищ.

Титовой. 11. Одна (один) из обитателей ночлежки, Настя, всей душой стремится встретить такого человека, который полюбил бы ее. 12. Оно [озеро] является одн. из главных рыбоводческ. баз провинции Хэйлуцзян.

120. Поставьте слова, данные в скобках, в нужной форме. Выбор формы мотивируйте.

1. Мне пришлось некоторое время прожить в столице (Республика Мали) городе (Бамако). 2. На острове (Крит) произрастают вечнозеленые деревья. 3. Большая плотина находится в городе (Маркала) на реке (Нигер). 4. В штате (Невада) было отмечено сильное землетрясение. 5. Белорусские биологи два месяца работали в джунглях острова (Цейлон). 6. Южнее озера (Виктория), которое находится в республике (Кения), скот часто бывает подвержен сонной болезни, вызываемой мухой цеце. 7. В курортных городах нашей страны (Ялта, Алупка, Алушта и др.) будут построены новые здравницы.

4. Варианты форм, связанные с управлением 121. Сравните данные ниже предложения, имеющие предложное и беспредложное управление. Определите их смысловые и стилистические различия.

1. Глаза девушки потемнели — Глаза у девушки потемнели. 2. Этот фильм интересен всем — этот фильм интересен для всех. 3. Монография понятна каждому — монография понятна для каждого. 4. Этот сок полезен детям — этот сок полезен для детей.

122. Составьте словосочетания, соединяя данные слова с помещенными в скобках существительными. Употребите полученные словосочетания в контексте. Обратите внимание на управление в синонимичных конструкциях.

1. Адресовать, предназначать, рассчитывать (директор). 2.

Беспокоиться, тревожиться (дети). 3. Базироваться, опираться (факты). 4.

Влиять, сказываться (рост). 5. Жажда, стремление, потребность (знания). 6. Избегать, уклоняться (работа). 7. Мешать, препятствовать, тормозить (развитие). 8. Обвинять, осуждать (неискренность). 9.

Оплатить, уплатить (проезд). 10. Отзыв, рецензия (книга). 11. Отличать, различать (звуки). 12. Отметить, остановиться (достижения). 13.

Предупреждать, предостерегать кого-либо (опасность). 14. Презирать, презрение (трусость). 15. Преимущество, превосходство кого-, чего-либо (оппонент). 16. Уверенность, вера (победа). 17. Свойственный, характерный, присущий (молодежь).

1. Заканчивается учебный год, дети с нетерпением ждут каникулы (из газет). 2. А на проспекте кучка горожан: Трамвая ждут у ржавой баррикады (О. Берггольц). 3. Мы не можем ждать милостей от природы:

взять их у нее — наша задача (И. Мичурин). 4. — Ждать покорно беду — нет, это, извините, не в моем характере (И. Полозов). 5. Тут никакой председатель не поможет, если вы указ ждете (П. Проскурин). 6. Какаято бабочка, застигнутая врасплох грозою, искала защиты под листком клена (В. Арсеньев). 7. Путники долго бродили, но так и не нашли дорогу, которая вела к озеру (В. Арсеньев). 8. Здесь наш проводник немного заблудился и долго искал тропу (В. Арсеньев). 9. Рабочие требовали повышения заработной платы (из газет). 10. Душа музыки просит (А. Сафронов). 11. Просить милостыню ему не хотелось (М.

124. Определите падеж управляемых слов в приведенных ниже словосочетаниях.

Пришел к брату, уехал к дочери, привык к тишине, присмотрелся к людям, прислонился к дереву, спустился к реке, стремление к знаниям, подготовка к экзаменам, приезд к сыну, спуск к морю, привычка к чтению вслух.

Благодарить друга, бранить ребенка, извинить сына, надеваться над младшими, насмехаться над подругой, смеяться над собой. Заведующий учебной частью.

125. Исправьте предложения.

1. Обособленные согласованные определения отличаются от соотносительных с ними необособленных определений по значению и по функции в предложении. 2. Особенностью этой книги (несколько выделяющей её от предшествовавших в лучшую сторону) является то, что её составители много внимания уделили на сопоставление фактов русского языка и белорусского. 3. Он относился к числу тех, кто в своем глазу не замечал бревно. 4. Даже в самые трудные дни ленинградцев не покидала уверенность в победу над врагом. 6. О том, какие результаты дает использование внутренних ресурсов предприятия, видно из итогов соревнования. 7. Нерадивое отношение к работе создает угрозу своевременного окончания ремонта машин. 8. Считаю, что внешние культура и собранность, характерные бальному танцу, неизбежно дисциплинируют и внутренне. 9. Их не тяготит старое, все в жизни они хотят добиться своими руками. 10. «Я не хочу ничто скрывать», — поет известная певица из Москвы. 11. Стилистический прием употребления данной пословицы в этом примере аналогичен с предыдущим. 12.

Каждая лингвистическая школа дала свою интерпретацию о предмете этой науки. 13. Важно уметь различить основное от второстепенного. 14.

Через долгий и трудный путь прошла в своем развитии и становлении русская литература. 15.0 значении творческого наследия А.П. Чехова в наше время справедливо отметил Бердников Г.П. в статье, посвященной 125-летию со дня рождения писателя. 16. Чехов радуется этой перемене, но в пьесе звучит и обличение новому строю, предупреждение о его хищнических началах.

126. Укажите стилистические функции предложений; подберите возможные синонимические варианты, определите их семантикостилистические различия.

1. Три банки мясных консервов, круг копченой колбасы, большой кусок сыра, кирпич хлеба — целый паек! (К. Симонов). 2. Ни огня, ни прохожего. Внизу — взволнованная черная Нева (А.Н. Толстой). 3.

Светало. Было холодно и трезво (Е. Евтушенко). 4. Завидовать? Что может быть пошлей! (Е. Евтушенко). 5. С кем ты разговариваешь?!

Молчать! (А. Чехов). 6. Тут ходят всякие, везде ходят (И. Шевцов). 7. А сейчас — дело за тобой (И. Шевцов). 8. Как не любить балета? (Н.

Некрасов). 9. Напылили кругом. Накопытили. И пропали под дьявольский свист (С. Есенин). 10. Все встречаю, все приемлю. Рад и счастлив душу вынуть (С. Есенин).

127. Объясните, правильно ли построены предложения с деепричастными оборотами; сделайте необходимые исправления.

1. Изучая тему «Именительный падеж прилагательного», в качестве словарной работы дается задание учащимся подобрать антонимы. 2.

Приехав на турбазу, было еще темно, только погуляв по лесу часа полтора, стало светать. 3. Поднявшись еще раз на трибуну, аспирант нашего факультета был встречен аплодисментами. 4. Получив новое задание, перед студентом появились новые трудности. 5. Пообедав в студенческой столовой, к ней подошел наш староста. 6. Учтя замечания, сократи объем, сделав таблицы, статью можно рекомендовать к печати.

7. Крайне недисциплинированный, он был отчислен, едва приступив к работе. 8. Читая Л. Толстого, перед нами встают живые люди. 9.

Приходя домой, у Петра слипались глаза от усталости и он чувствовал страшную ломоту в теле. 10. Познакомившись с этой книгой, передо мной открывается новый, до сих пор неизвестный мир.

128. Отметьте случаи отклонения от норм литературного языки, укажите их характер. Исправьте, где необходимо, предложения.

I. I. Формально-структурная непроницаемость характерна прежде всего фразеологизмам с закрытой, семантически непроницаемой структурой. 2. Проанализировав этот немногочисленный вид военных слов, относящихся к группе «род войск», видно, что здесь нет слов, которые имели бы несколько значений. 3. В современной фразеологической системе с точки зрения экспрессивно-стилистических свойств, как и в лексической системе, можно выделить стилистически нейтральные фразеологизмы и стилистически окрашенные. 4.

Измененные фразеологизмы сохраняют художественные достоинства общенародных — образность, афористичность, ритмико-мелодическая упорядоченность. 5. Он с раннего детства видел вокруг себя суровую северную природу, любуется красотой бурных сибирских рек. 6.

Писатели тех лет не только показывали трудную жизнь, но шли впереди, указывая то, к чему должны стремиться люди, чтобы жизнь становилась лучше. 7. Каждая лингвистическая школа дала спою интерпретацию о предмете этой науки. 8. В этом произведении были описаны его поездки за границу и какую работу он там проводит. 9. Его [Павла] выступления на суде, где он обвиняет и раскрывает сущность самодержавия, были ей понятны. 10. Лопахин — это человек, который смотрит на вещи более проще. 11. Теперь самое главное для человека — не потерять прежнее человеческое понимание о жизни.

П. 1. Очень трудно поверить в то, что виной всему этому переполоху стал десятилетний ребенок, о чем многие утверждают. 2.

В.Г. Гак подчеркивает, что функциональная грамматика, сочетая методы формальной и семантической грамматики, стремится избежать их недостатки и односторонность. 3. Большинство сапе ров перешло Сиваш до 80-100 раз, ежедневно по нескольку часов находились в ледяной воде.

4. Ей казалось, что прохожие как-то особенно по-доброму смотрят на нее, и это еще больше радовало ее, вселяло уверенность в то, что и она нужна людям. 5. Пожалуй, не найдется в нашей стране такого уголка, где бы не любили, не восхищались стихами Сергея Есенина. 6.

Учитывая все это, словарный состав общенародного языка делится на две большие группы: активны» словарь и пассивный словарь. 7.

Определения обособляются, если они оторваны от определяемого существительного, но одновременно по смыслу относящиеся и к сказуемому и осложненные добавочным обстоятельственным значением. 10. Полчаса, проведенные в обществе интересного собеседника, прошло незаметно.

III. I. Казалось, что опасность настолько близка, что избежать её не удастся. 2. Данные определения выражаются причастием или прилагательным с зависимыми от них словами и стоящих после определяемого существительного. 3. Группа несколько лет занималась исследованием говоров Смоленщины, а сейчас они имеют возможность доложить и обсудить результаты исследований. 4. На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачеты. 5. А.А. Потебня подверг критике теорию о сокращенных придаточных предложениях и в своем труде «Из записок по русской грамматике» употребляет термин приложение в широком значении. 6.

Польское восстание 1830 года послужило поводом для закрытия Виленского университета в 1832 году, часть студентов которого были участниками восстания. 7. Это большая серьезная работа, в центре которой образ учителя, человека, достойно несущего бремя огромной ответственности за людей, воспитанию которых он отдает все душевные силы, которые верят в него. 8. Этого различия надо искать днем с огнем даже в вопросах внутренней жизни страны. Еще хуже обстоит дело в том, что касается внешнеполитических проблем. 9. Исходя из сфер общения и мотивации, предстоит точнее выявить, какой вид письменных работ преобладает у той или иной группы специальностей, и на какие виды письменных работ необходимо в процессе занятий уделить больше внимания.

129. Проанализируйте приведенные ниже фразы из газет и сочинений, выявите ошибки в их построении. Объясните суть каждой ошибки. Предложите правильный вариант.

1. Лечащий врач был в меру озадачен состоянием больной, но уверенности в лучшее не терял.

2. Даже в знаменитый дом на Петровской набережной дежурных не полагалось.

3. Несмотря на все трудности, администрация района прилагает все силы для улучшения качества дорог.

4. Я потихоньку от хозяина ходила на курсы компьютера и английского языка.

5. За месяц, что я там (на новой работе — Сост.) продержалась, работницы без конца менялись.

6. Вячеслав занимался еще и скупкой и продажей золотых слитков:

ущерб государства оценивается в 257 миллионов рублей.

7. Все говорит о том, что эта героиня (Коробочка — Сост.) олицетворяет собой копилку, она складывает и складывает, подгребая под себя деньги, видя во всем только выгодную наживу, вкладывая все свои действия, силы и цели на получение прибыли.

8. Сразу по приезду (Чичикова — Сост.) в Уездный город, мы начинаем замечать странные действия с его стороны, направленные на куплю крепостных душ, и не просто душ, а уже умерших — «мертвых душ».

130. Найдите ошибки в приведенных ниже фразах из сочинений (не только ошибки в согласовании!), объясните их суть и способы исправления.

1. По продолжению всей поэмы, Чичиков разъезжает по усадьбам, губерниям, деревням и встречается, знакомится с разными людьми, отличающихся между собой чинами, родовыми сословиями, имущественным достатком.

2. Это был настоящий подвиг русского солдата, верному долгу и 3. Эти чувства переполняют его речь, наполненная умом и остроумием.

131. Проанализируйте приведенную ниже фразу, оцените ее с точки зрения удобства восприятия. Дайте рекомендации по ее редактированию.

Чтобы получить с должников необходимые в сущности для снабжения теплом их же самих средства, жилищное агентство про водит постоянную работу по взысканию задолженностей через суд.

132. Проанализируйте приведенные фразы, объясните суть и причины ошибок. Приведите свои примеры подобных нарушений.

1. Последний пример доказывает о том, что приобретение автомобиля — слишком ответственное дело, чтобы доверять его случайным людям.

2. Если, исходя из вновь открывшихся фактов, предположить о том, что Евсеев в момент убийства находился не в беседке, а, как он утверждает, на школьном крыльце, то окажется, что Евтухов убил себя сам (газ.).

3. Предположение, что запуск новой ракеты может обернуться катастрофой, к счастью, не оправдалось.

133. Проанализируйте приведенные ниже фразы из газет, выявите ошибки в их построении. Объясните суть каждой ошибки, попытайтесь понять ее причины. Предложите правильный вариант каждой фразы.

1. Празднества намечены с 27 мая по 3 июня.

2. Как правило, несколько сеансов психотерапии бывает достаточно, чтобы убедить пациента в гипертрофированной оценке обстоятельств.

3. Иными словами, по мнению недоброжелателей Ильи Клебанова, все реформирование сделано под него, с тем, чтобы контролировать или руководить в будущем одним из военных 134. Составьте предложения с деепричастным оборотом, используя, где это возможно, предложения (словосочетания), данные в правом и левом столбцах. Объясните, почему в некоторых случаях употребление деепричастного оборота невозможно.

1. Я отредактировал рукопись. 1. Я передал рукопись редактору.

2. Отредактировать рукопись. 2. Нужно передать рукопись 3. Я закончил работу. 3. Мне стало радостно на душе.

5. Иметь свободное время. 5. Можно многое сделать.

6. Доктор познакомился 6. Доктор рекомендовал курс с результатами исследования.

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ

1. Что вы понимаете под функциональным стилем?

2. Перечислите функциональные стили, которые выделяются в современном русском литературном языке.

3. Чем отличается один стиль от другого?

Функциональные стили языка (подъязыки, как их иногда называют) это разновидности общеязыковой системы, различающиеся организацией элементов, а иногда и самими элементами системы (О.Б.

135. Выпишите из газет, журналов или других источников примеры употребления в одном контексте языковых средств с разной стилистической окрашенностью. Чем можно объяснить стилевой разнобой? Всегда ли он уместен?

136. Отметьте в сочинениях абитуриентов неуместное употребление стилистически окрашенных языковых средств.

Исправьте предложения; мотивируйте свой вариант правки.

1. В пору XX века наука и техника, искусство развиваются особенно бурно. 2. Бамовцам пришлось жить в палатках, ударно трудиться, кушать: варить на костре. 3. И нам радостно, что в данное время, когда ребенок плачет порою, в его глазах все же отражается довольно-таки счастливый мир. 4. Дядя Аркадия часто и много ругается с Базаровым, горячо отстаивая свою точку зрения. 5. Поэтому, когда в телевизоре видишь теоретиков новой войны, то думаешь о многом. 6.

Разметнов убил Лятьевского, но самый страшный враг Половцев успевает удрать. 7. Давая характеристику Собакевичу, нельзя не отметить, что он питался очень большими дозами. 8. — Зачем вы, молодой человек, едете в Москву? — Там служу. А вы семейные? 9.

Кабаниха горько сетует об уходящей старине.

137. Выделите в отрывке из рассказа А.П. Чехова «Анна на шее» канцеляризмы и речевые штампы. Проследите, с какой целью они используются.

Только один раз Петр Леонтьевич осмелился спросить у него пятьдесят рублей взаймы, чтобы заплатить какой-то очень неприятный долг, но какое это было страдание!

— Хорошо, я вам дам, — сказал Модест Алексеич, подумав, — но предупреждаю, что больше уже не буду помогать вам, пока вы не бросите пить. Для человека, состоящего на государственной службе, постыдна такая слабость. Не могу не напомнить вам общеизвестного факта, что многих способных людей погубила эта страсть, между тем как при воздержании они, быть может, могли бы со временем сделаться высокопоставленными людьми.

138. Охарактеризуйте официально-деловой стиль (назовите сферу его функционирования, форму речи, в которой он реализуется, перечислите подстили и жанровые разновидности, основные стилеобразующие черты, лексические, фразеологические и грамматические особенности).

139. Правомерно ли ставить вопрос о наличии речевых штампов в официально-деловой речи? Мотивируйте свой ответ.

140. Ниже приводятся фрагменты вступительной части Всеобщей Декларации Прав Человека, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г. Проведите стилистический анализ данного текста. Отметьте характерные особенности официально делового стиля (лексика, фразеология, особенности синтаксического строения фраз).

ВСЕОБЩАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА

Принимая во внимание, что признание достоинства, присущего всем членам человеческой семьи, и равных и неотъемлемых прав их является основой свободы, справедливости и всеобщего мира, принимая во внимание, что пренебрежение и презрение к правам человека привели к варварским актам, которые возмущают совесть человечества, и что создание такого мира, в котором люди будут иметь свободу слова и убеждений и будут свободны от страха и нужды, провозглашено как высокое стремление людей, принимая во внимание, что необходимо, чтобы права человека охранялись властью закона в целях обеспечения того, чтобы человек не был вынужден прибегать, в качестве последнего средства, к восстанию против тирании и угнетения, принимая во внимание, что необходимо содействовать развитию дружественных отношений между народами, принимая во внимание, что народы Объединенных Наций подтвердили в Уставе свою веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности и в равноправие мужчин и женщин и решили содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе, принимая во внимание, что государства-члены обязались содействовать, в сотрудничестве с Организацией Объединенных Наций, всеобщему уважению и соблюдению прав человека и основных свобод, принимая во внимание, что всеобщее понимание характера этих правил и свобод имеет огромное значение (ля полного выполнения этого обязательства, Генеральная Ассамблея провозглашает настоящую Всеобщую декларацию прав человека в качестве задачи, к выполнению которой должны стремиться все народы и все государства с тем, чтобы каждый человек и каждый орган общества, постоянно имея в виду настоящую Декларацию, стремились путем просвещения и образования содействовать уважению этих прав и свобод и обеспечению, путем национальных и международных прогрессивных мероприятии, всеобщего и эффективного признания и осуществления их как среди народов государств – членов Организации, так и среди народов территорий, находящихся под их юрисдикцией.

Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства.

Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия, как-то в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения. Кроме того, не должно проводиться никакого различия на основе политического, правового или международного статуса страны или территории, к которой человек принадлежит, независимо от того, является ли эта территория независимой, подопечной, несамоуправляющейся или как-либо иначе ограниченной в своем суверенитете.

Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность.

Никто не должен содержаться в рабстве или в подневольном состоянии; рабство и работорговля запрещаются во всех их видах.

Никто не должен подвергаться пыткам или жестоким, бесчеловечным или унижающим его достоинство обращению и наказанию.

Каждый человек, где бы он ни находился, имеет право на признание его правосубъектности.

Все люди равны перед законом и имеют право, без всякого различия, на равную защиту закона. Все люди имеют право на равную защиту от какой бы то ни было дискриминации, нарушающей настоящую Декларацию, и от какого бы то ни было подстрекательства к такой дискриминации.

Каждый человек имеет право на эффективное восстановление в правах компетентными национальными судами в случаях нарушения его основных прав, предоставленных ему конституцией или законом.

Никто не может быть подвергнут произвольному аресту, задержанию или изгнанию.

Статья Каждый человек, для определения его прав и обязанностей и для установления обоснованности предъявленного ему уголовного обвинения, имеет право, на основе полного равенства, на то, чтобы его дело было рассмотрено гласно и с соблюдением всех требований справедливости независимым и беспристрастным судом.

141. Замените: а) слова и словосочетания, имеющие окраску официально-делового стиля, нейтральными синонимами:

препровождать, вышеизложенное, представить жилплощадь, отдать распоряжение, проживать;

б) нейтральные слова и выражения такими, которые имеют окраску официально-делового стиля:

поблагодарить, сообщить, из-за болезни, дали творческий отпуск, просьба, участвовал.

142. Определите значения данных ниже слов и словосочетаний, употребляющихся в дипломатическом подстиле (при необходимости пользуйтесь словарем):

атташе, верительная грамота, виза, вотум, геноцид, декларация, демарш, коалиция, конвенция, конфронтация, лига, меморандум, петиция, ратификация, сателлит, экспансия, эмбарго, ЮНЕСКО.

143. Вам нужно сообщить о вечере, посвященном Дню Св.

Валентина, который будет проводится в университете.

1. Напишите объявление в официально-деловом стиле.

2. Напишите объявление веселое, с чувством юмора.

3. Напишите сообщение студентам группы.

4. Сообщите своему товарищу.

5. Напишите приглашение на вечер преподавателю.

144. Напишите два текста объявления: а) официально-деловой, б) близкий по своему характеру к объявлению-рекламе.

145. Напишите заявление:

а) с просьбой разрешить вам академический отпуск;

б) с просьбой принять вас на работу;

в) с просьбой выслать вам материалы для диссертации.

146. Найдите и исправьте ошибки в оформлении доверенности:

Доверенность Я, Шевчук Л.А., доверяю моему мужу Шевчук И.С. получить мою зарплату за первую половину декабря. В связи с тем, что нахожусь в больнице.

16 декабря 2004 года Л.А. Шевчук 147. Напишите резюме, используя шаблон:

148. Ниже дается литературная автобиография. Чем отличаются речевые особенности литературной автобиографии от служебной? Для ответа на этот вопрос на материале литературной автобиографии М. Цветаевой попробуйте написать служебную.

АВТОБИОГРАФИЯ

Родилась 26 сентября 1892 г., в Москве. Отец — Иван Владимирович Цветаев — профессор Московского университета, основатель и собиратель Музея изящных искусств (ныне Музея изобразительных искусств), выдающийся филолог. Мать — Мария Александровна Мейн страстная музыкантша, страстно любит стихи и сама их пишет. Страсть к стихам — от матери, страсть к работе и к природе — от обоих родителей.

Первые языки: немецкий и русский, к семи годам — французский.

Материнское чтение вслух и музыка. Ундина, Рустем и Зораб, Царевна в зелени — из самостоятельно прочитанного. Нелло и Патраш. Любимое занятие с четырех лет — чтение, с пяти лет — писание. Все, что любила, любила до семи лет, и больше не полюбила ничего. Сорока семи лет от роду скажу, что все, что мне суждено было узнать, — узнала до семи лет, а все последующие сорок — осознавала.

Мать — сама лирическая стихия. Я у своей матери старшая дочь, но любимая — не я. Мною она гордится, вторую — любит. Ранняя обида на недостаточность любви.

Детство до десяти лет — старый дом в Трехпрудном переулке (Москва) и одинокая дача Песочная, на Оке, близь города Тарусы Калужской губернии.

Первая школа — музыкальная школа Зограф-Плаксиной в Мерзляковском переулке, куда поступаю самой младшей ученицей, неполных шести лет. Следующая -IV гимназия, куда поступаю в приготовительный класс. Осенью 1902 г, уезжаю с больной матерью на Итальянскую Ривьеру, в городок Nervi, близь Генуи, где впервые.лакомлюсь с русскими революционерами и понятием Революции. Пишу Революционные стихи, которые печатают в Женеве. Весной 1902 г.

поступаю во французский интернат в Лозанне, где остаюсь полтора года. Пишу французские стихи. Летом 1904 г. еду с матерью в Германию, в Шварцвальд, где осенью поступаю в интернат во Фрейбурге. Пишу немецкие стихи. Самая любимая книга тех времен Лихтенштейн» В. Гауфа. Летом 1906 г. возвращаюсь с матерью в Россию. Мать, не доехав до Москвы, умирает на даче Песочная, близь города Тарусы.

Осенью 1906 г. поступаю в интернат московской гимназии ФонДервиз. Пишу Революционные стихи. После интерната Фон-Дервиз интернат Алферовской гимназии, после которого VI и VII класс в гимназии Брюхоненко (приходящей). Лета — за границей, в Париже и в Дрездене. Дружба с поэтом Эллисом и филологом Нилендером. В г., еще в гимназии, издаю свою первую книгу стихов — «Вечерний Альбом» — стихи 15, 16, 17 лет — и знакомлюсь с поэтом М. Волошиным, написавшим обо мне первую (если не ошибаюсь) большую статью.

Летом 1911 г. еду к нему в Коктебель и знакомлюсь там со своим будущим мужем — Сергеем Эфроном, которому 17 лет и с которым уже не расстаюсь. Замуж за него выхожу в 1912 г. В 1912 г. выходит моя вторая книга стихов «Волшебный фонарь» и рождается моя первая дочь — Ариадна. В 1913 г. — смерть отца.

С 1912 по 1922 г. пишу непрерывно, но книг не печатаю. Из периодической прессы печатаюсь несколько раз в журнале «Северные записки».

С начала революции по 1922 г. живу в Москве. В 1920 г. умирает в приюте моя вторая дочь, Ирина, трех лет от роду. В 1922 г. уезжаю за границу, где остаюсь 17 лет, из которых 3 с половиной года в Чехии и лет во Франции. В 1939 г. возвращаюсь в Советский Союз — вслед за семьей и чтобы дать сыну Георгию (родился в 1925 г.) родину. Из писателей любимые: Сельма Лагерлёф, Зигрид Ундсет, Мэри Вебб.

С 1922 г. по 1928 г. появляются в печати следующие мои книги: в Госиздате «Царь-Девица», «Версты» 1916 г. и сборник «Версты»; в Берлине, в различных издательствах, — поэма «Царь-Девица», книги стихов «Разлука», «Стихи к Блоку», «Ремесло» и «Психея», в которые далеко не входит всё написанное с 1912 по 1922 г. В Праге, в 1924 г., издаю поэму «Молодец», в Париже, в 1928 г., книгу стихов «После России». Больше отдельных книг у меня нет. В периодической прессе за границей у меня появляются: лирические пьесы, написанные еще в Москве: «Фортуна», «Приключение», «Конец Казановы», «Метель».

Поэмы: «Поэма Горы», «Поэма конца», «Лестница», «С Моря», «Попытка комнаты», «Поэма Воздуха», две части трилогии «Тезей»: 1 ч.

«Ариадна», 2 ч. «Федра», «Новогоднее», «Красный бычок», поэма «Сибирь». Переводы на французский язык: «La Gars» (перевод моей поэмы «Молодец» размером подлинника) с иллюстрациями И.

Гончаровой, переводы ряда стихотворений Пушкина, переводы русских и немецких революционных, а также и советских песен. Уже по возвращении в Москву перевела ряд стихотворений Лермонтова. Больше моих переводов не издано.

Проза: «Герой труда» (встреча с В. Брюсовым), «Живое о живом»

(встреча с М. Волошиным), «Пленный Дух» (встреча с Андреем Белым), «Наталья Гончарова» (жизнь и творчество), повести из детства: «Дом у Старого Пимена», «Мать и Музыка», «Черт» и т.д. Статьи: «Искусство при свете совести», «Лесной царь». Рассказы: «Хлыстовки», «Открытие Музея», «Башня в плюще», «Жених», «Китаец», «Сказка матери» и многое другое. Вся моя проза — автобиографическая.

(Январь 1940 г., Голицына.) 149. Охарактеризуйте научный стиль (назовите сферу его функционирования, подстили и жанровые разновидности, основные стилеобразующие черты, лексические, фразеологические и грамматические особенности).

150. Расскажите о жанровых особенностях научного стиля.

151. Каковы общие признаки научно-популярной речи? Почему нельзя говорить о наличии в современном русском языке научнопопулярного функционального стиля?

152. Отметьте в приведенных текстах лексические, морфологические и синтаксические особенности научного стиля.

Подсчитайте, какой процент в этих текстах составляют термины (лингвистические, общенаучные) и общеупотребительные слова в терминологическом значении, нейтральные и стилистически отмеченные слова; определите соотношение глаголов и существительных, частотность прилагательных и причастий;

укажите наиболее характерные словообразовательные аффиксы;

обратите внимание на количество сложных и осложненных предложений. Проследите, как соединены между собой предложения в составе абзацев, абзацы в составе текста.

Михальская А.К., д.п.н., проф., Международный университет (в Москве), декан ф-та журналистики.

Тезисы доклада на конференции «Язык СМИ как объект междисциплинарных исследований». М., МГУ, филологический ф-т, 25октября 2001. Опубликовано в сборнике тезисов конференции (М., МГУ, 2001).

ЯЗЫК РОССИЙСКИХ СМИ КАК МАНИПУЛИРУЮЩАЯ

СИСТЕМА

Теперь в этом хаотическом состоянии речевой среды, создаваемом и поддерживаемом СМИ, стали вырисовываться некие структурообразующие принципы, начали обнаруживаться скрытые закономерности, диктующие необходимость иных подходов к изменению сложившегося положения.

Эти структурообразующие принципы публичного дискурса видятся все отчетливее по мере изменения системы основных функций российских СМИ в последнее десятилетие. Не успев окрепнуть, извращается «информационная» функция, теряют значение функции «критики» и «контроля», отходит на задний план «образовательная», исчезает функция «артикуляции» (Реснянская, 2001). К началу нового века всех их властно вытесняет */функция манипуляции /*общественным мнением. Причины этого лежат в двух областях – в экономической (нерентабельность СМИ, их финансирование государством, непосредственное или скрытое (Дзялошинский И.М., 2001 и др.)) и в политической (возвращение государства к монологическому, манипулирующему коммуникативному стилю в общении с населением, потребность государства в эффективной манипуляции, при слабости структур гражданского общества (Реснянская. 2001)).

В результате дискурс СМИ, выполняя функцию манипуляции как основную, приобретает и */структуру манипулирующего дискурса/*, с характерной полевой организацией, специфическим скудным «словарем» (лексические риторические примитивы – аттрактанты и репелленты, мифогенные тропы), упрощенным синтаксисом (мифогенные риторические фигуры, в первую очередь – антитеза), с отказом от рациональной аргументации. Обслуживая «рекламную коммуникацию» (Хабермас, 1989), язык и речь СМИ окончательно уподобляются языку и речи рекламы. В этом явлении, социально и культурно опасном, даже губительном, также проявляется «интеграция рекламы и СМИ», исследованная Евстафьевым (2001).

Манипулирующая функция СМИ легче осуществляется на фоне неустойчивого, нарушенного статуса структурно-языковых норм и с помощью «языка улицы». Отнюдь не случайно поэтому как почти полное безразличие руководителей массовых СМИ, печатных и электронных, к элементарной грамотности журналистов и текстов, так и осознанное предпочтение большинством редакторов самого низкого типа речевой культуры – жаргонизирующего (арготизирующего) (Сиротинина, 1995) в качестве основы корпоративного стиля издания (канала). «Язык улицы» в современной России – это язык зоны. В общественном сознании его статус определен не только СМИ, но и публично использующими его политиками, олицетворяющими власть и государство.

Особенно опасно такое «снятие» языковых, речевых и риторических норм, такое «освобождение» от них, такая эмоциональная поляризация публичного дискурса именно для русской национальной культуры, носители которой обладают непосредственной и сильной эмоциональной реакцией на СЛОВО и в силу специфики национального характера склонны либо к резким, «максималистским», взрывным проявлениям этой реакции (Касьянова, 1992), либо, напротив, к глубокому унынию, пассивности, фрустрации в ответ на «поляризованные» манипулирующие тексты (Репина Е.И., в печати).

Недаром в ходе столетий у русских выработался особый, оберегающий и людей, и общество в целом, гармонизирующий идеал речи упорядоченной и спокойной, скромной и разумной, уравновешенной и обоснованной, а в оценках – осторожной и сдержанной.

Только изменение коммуникативного стиля государства в общении с народом, при одновременном становлении и развитии структур гражданского общества, только совокупное внимание как государства, так и общества, к языку и речи в отечественных СМИ, внимание постоянное и серьезное, способны изменить сложившуюся неблагоприятную ситуацию. Журналистов же, действительно, тем временем надо учить и учить!

153. Ниже даются примеры двух аннотаций к монографиям.

Укажите характерные особенности композиции и стиля аннотации.

1. АННОТАЦИЯ Ганшмахер В.Ф., Левинсон И.Б. Рассеяние носителей тока в металлах и полупроводниках. — М.: Наука. Главная редакция физикоматематической литературы. — 1984. -380с.

В книге описываются механизмы рассеивания электронов и дырок в нормальных металлах, полуметаллах и полупроводниках на фононах, примесях, дислокациях и поверхности. Рассмотрено рассеяние с переворотом спина, а также рассеяния в условиях сложной зонной структуры и квантования уровней в магнитном поле. Обсуждаются эксперименты, демонстрирующие отдельные механизмы рассеяния и позволяющие измерять соответствующие времена релаксации. Книга построена на концепции пробной частицы, времена релаксации которой содержат информацию, достаточную для качественного понимания кинетики и полуколичественных оценок кинетических коэффициентов.

2. АННОТАЦИЯ Тахтаджян Л.А., Фаддеев Л.Д. Гамильтонов подход в теории солитонов. — М.: Наука, Главная редакция физико-математической литературы. 1986. — 526 с.

Посвящается одному из наиболее активно развивающихся направлений современной математической физики — теории солитонов методу обратной задачи. Приводится полное и систематическое изложение основ метода обратной задачи с гамильтоновой точки зрения, что позволяет связать воедино различные аспекты теории. Основные понятия теории солитонов вначале излагаются на избранном примере нелинейного управления Шредингера и лишь затем вводятся в общем виде.

Для специалистов математиков и физиков-теоретикок, а также для студентов математических и физических факультетов университетов.

Ил. 3, Библиогр. 394 назв.

Рецензент академик С.П. Новиков 154. Охарактеризуйте публицистический стиль (назовите сферу его функционирования, форму речи, в которой он реализуется, основные стилеобразующие черты, лексические, фразеологические и грамматические особенности). Расскажите о подстилях и жанровых разновидностях стиля.

155. Как следует понимать чередование «экспрессии» и стандарта в рамках публицистического стиля?

156. Какова стилистическая функция иностилевых вкраплений, в публицистических текстах?

публицистических фразеологизмов. Укажите их положительнооценочную и отрицательно-оценочную окрашенность.

158. Прочитайте сокращенную статью Игоря Черкасова «Ноев ковчег найден!» («Комсомольская правда», 1998, №33). Найдите стилистические приемы, придающие речи повышенную эмоциональность, экспрессивность; отметьте тропы, стилистические фигуры. Определите их стилистическую роль. Дайте общую характеристику использованной в статье лексики.

Увидев, что развращение людей велико, решил Господь истребить племя человеческое. Только род праведника Ноя пережил Всемирный потоп. Так говорит Библия. В Ветхом завете рассказывается, как Ной построил из дерева гигантский корабль. Там укрылись Ной, его жена и три сына с женами, семь пар «чистых» животных и птиц и две пары «нечистых». Ковчег строился по указанию и плану Бога. Изнутри и снаружи дерево осмолили. Наверху было сделано длинное отверстие по всему ковчегу в локоть шириной для света и воздуха, а сбоку дверь. Сам ковчег состоял из трех палуб, разделенных на множество отсеков, на нижней палубе размещались животные. На средней — провизия и корм.

Верхняя была жилой.

Сооружение было большим даже по современным меркам. Длина ковчега достигала 157 метров (это длиннее, чем футбольное поле), ширина — 26, а высота 16.

Как свидетельствует Библия, на протяжении 40 дней лили дожди, затопив все вокруг. 150 дней вода держалась, а затем начала спадать. На 17 день седьмого месяца потопа ковчег остановился в Араратских горах.

Священное писание говорит, что он до сих пор пребывает там.

Гора Арарат находится в Турции, недалеко от границы с Арменией.

Гору покрывает толстая ледяная шапка, под которой скрывается, как говорят, Ноев ковчег.

Первым, кто рассказал о существовании ковчега, был Джордж Хагопиан. В 1905 году дед взял десятилетнего Джорджа с собой на Арарат. «Я жил тогда в деревне у подножия горы, — вспоминал Хагопиан.

— Мы с дедом долго поднимались вверх. Вдруг по левую руку внизу показалось что-то, напоминающее огромный корабль! Помню, что дед сказал мне: «Это святой корабль, а все люди и звери давно покинули его».

Хагопиан умер в 1972 году. К сожалению, он плохо разбирался в картах и не мог указать местонахождение ковчега. Экспедиция с его участием не состоялась из-за нехватки, средств. Педантичные ученые провели анализ его записанного рассказа о ковчеге на детекторе лжи.

Машина дала ответ: Хагопиан говорил правду.

Следующим свидетельством стал рассказ русского лейтенанта Росковицкого. В 1916 году он совершал полет близ горы Арарат. С высоты лейтенант заметил на склоне полузатопленный корпус огромного корабля. Сверху виднелись основания двух мачт и плоский мостик.

Когда Росковицкий доложил о находке капитану, тот предположил, что это был Ноев ковчег. Капитан послал рапорт царю в Петербург. На гору отправили две инженерные роты с участием летчика Росковицкого.

Через месяц ковчег нашли! Сделали замеры и фотографии, составили план корабля. Все материалы отослали в Петербург Когда в Петербург уехали курьеры с материалами, он уже стал революционным Петроградом. По некоторым сведениям, документы попали к Льву Троцкому, который их уничтожил, а курьеров расстрелял.

На несколько десятилетий ковчег погрузился в небытие. Но летом 1959 года его обнаружили турецкие военные. После находки ковчега все материалы были засекречены. Турецкие власти ревностно охраняют тайну христианской святыни. Лишь немногим счастливчикам удалось проникнуть туда в последнее время. Например, в 1984 году Рон Вьят добрался до Арарата, нашел ковчег и отколол несколько килограммов окаменевшего дерева. Образцы контрабандно перевезли в Нью-Йорк, где выставили на всеобщее обозрение. На это турецкое правительство заявило, что было совершено грубое нарушение национальных законов.

И приостановило все официальные экспедиции на Арарат.

В ноябре 1997 года газета «Вашингтон пост» опубликовала свидетельства работников ЦРУ, своими глазами видевших четкие снимки Ноева ковчега, сделанные спутниками-шпионами. Один крупный чиновник этого ведомства дал описание снимков: «Когда в лаборатории сделали увеличение, специалисты были поражены. На фотографии отчетливо виднелись три большие изогнутые балки. Они напоминали часть корпуса деревянного судна, обшивка которого провалилась внутрь». Журналисты из «Вашингтон пост» утверждают, что ЦРУ и министерство обороны располагают детальными изображениями «аномалии на Арарате», полученными спутникамишпионами. Но, как заявили представители этих ведомств, любая информация разведывательного характера не подлежит разглашению.

159. Прочитайте статью «Корова, которая смеется последней».

Найдите в тексте примеры а) «интерстилевого тонирования»

(«ориентация на разговорность, сопровождаемая ориентацией на книжность» С.И. Сметанина); б) введения виртуального в документальное; в) стилистические приемы, придающие речи повышенную эмоциональность, экспрессивность; отметьте тропы, стилистические фигуры.

«Сыры, кефиры, ряженки и прочие молокопродукты любят наряжаться в пеструю цветастую упаковку с веселой буренкой: глаза голубые, большие, рот до ушей, во рту ромашка, на роге бантик. Это счастливая корова: она кушает травку и перерабатывает её в теплое журчащее молоко. Упаковки говяжьих продуктов, напротив, достаточно редко украшаются портретами коров. Следовало бы, конечно, рисовать на говядине коров глубоко трагических, рыдающих, с искаженными в предчувствии гильотины лицами, с пылающими яростью глазами, полными немецкого экспрессионизма. И совсем, видимо, адские картины должны сопровождать заклание тех десятков тысяч коров, что идут сейчас в Англии под нож на том основании, что согласно одной НЕДОКА3АННОЙ теории, несколько англичан заразились от них болезнью Кройцфельдта — Якоба. И то, что коровы идут на костер. по хотению разбеспокоившейся толпы многое говорит о статусе медицины и вообще науки в цивилизованном обществе. На сей раз презумпция невиновности забыта: коровы уничтожаются без права на адвокатов.

Ничто не доказано, но потребитель вышвыривает из холодильника запас стейков, а потому животные должны быть убиты. Парк животных следует обновить не потому, что он ядовит, а поскольку он МОРАЛЬНО УСТАРЕЛ. Потребитель не хочет животных этого типа, а уж из чего исходит потребитель — сугубо его дело» (Общая газета, 1997, октябрь).

160. Назовите сферу функционирования разговорного стиля, его основные стилеобразующие черты.

161. Охарактеризуйте лексические, фразеологические и грамматические особенности разговорного стиля.

162. Расскажите о жанровых особенностях разговорного стиля.

охарактеризуйте речевую ситуацию и задачи высказывания;

перечислите основные стилевые черты, укажите языковые средства, с помощью которых эти стилевые черты реализуются в данном тексте.

А у нас. обрати внимание: у нас, если баба пошла по воду, она никогда дом не запирает — зачем? Приткнет дверь палочкой, и все: сроду никто не зайдет. Уж на что цыганы — у нас их полно — и то не зайдут: мы их так приучили. — Да кого! Вы вот возьмите: у нас один вор есть. Вор?! — Вор! Мы все про него знаем, что он вор, он уже раз пять сидел за это дело. А у нас одна заслуженная учительница живет, орден имеет. И этот вор натурально пришел к ней и говорит: «Пусти пожить недели две». А он у нее учился когда-то. в первом классе, что ли. Он вообще-то детдомовский, а она, видно, работала там. Да. «Пусти, — говорит, — пару недель пожить, пока не определюсь куда-нибудь». — Пустила? — Пустила!

Ну, думаем, и обчистит же он ее! Жалели даже старушку. — Дело в том, что у них такой закон есть: где живешь, там не воруй. — Да, да. — Не обчистил? — Не! Ни-ни, ни волоска не взял! — Это странно все же.

Плевали они на эти законы! Закон. У меня прошлый год стожок сена увезли, змеи ползучие. — Ну-ну, это такие, что ли! Это уж. наш брат кто-нибудь, свои. На кой ему черт сено, урке? (В. Шукшин).

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М.Горького ИОНЦ Русский язык Кафедра русского языка для иностранных учащихся Методические указания к изучению дисциплины ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ИНОСТРАНЦЕВ филология 520300(031000) (по направлению — шифр, название) Екатеринбург 2008 1 ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ИНОСТРАНЦЕВ Курс. »

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького ИОНЦ Русский язык Филологический факультет Кафедра современного русского языка Современный русский язык (лексикология) Методические указания Проректор по учебной работе Рогожин С. А. Екатеринбург 2007 2 Методическое пособие подготовлено кафедрой современного русского языка филологического факультета Составители: Л.Г. »

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Архангельской области АРХАНГЕЛЬСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ (ГАОУ СПО АО АМК) ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕМАТИЧЕСКИХ КЛАССНЫХ ЧАСОВ В УЧРЕЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Под редакцией О.Н. Тихоновой Методическое пособие Рекомендовано учебно-методическим объединением при Союзе Совет директоров учреждений среднего профессионального образования. »

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ (МГОУ) Историко-филологический институт Кафедра методики преподавания русского языка и литературы РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО решением учебно-методического совета от 20 мая 2013 г., протокол № 8 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к выполнению выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы и магистерской диссертации) по методике. »

«Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского ВЫПУСКНЫЕ КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ: ПОДГОТОВКА И НАПИСАНИЕ БАКАЛАВРСКИХ СОЧИНЕНИЙ, ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, МАГИСТЕРСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ Учебно-методическое пособие Ярославль 2010 УДК 001.89; 82 Печатается по решению редакционноББК 72 издательского совета ЯГПУ В92 им. К. Д. Ушинского Рецензент доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка ЯГПУ им. К.Д. »

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра английской филологии и перевода УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Интерпретация текста основной образовательной программы по специальности 031001.65 Филология Благовещенск 2012 1 УМКД разработан доцентом кафедры английской филологии и перевода, кандидатом филологических наук Ма Татьяной. »

«Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Некрасовский педагогический колледж № 1 Санкт-Петербурга Методические рекомендации по внедрению ФГОС третьего поколения (организация самостоятельной работы студентов, организация экзамена по профессиональному модулю) Санкт-Петербург 2012 Составитель – Дудко Елена Сергеевна, кандидат филологических наук, преподаватель высшей квалификационной категории. Рассмотрены и рекомендованы к использованию Ученым. »

«Областной институт усовершенствования учителей Методические рекомендации Н. Ю. Гузева Региональная топонимика в русском языке Биробиджан 2003 -1Н. Ю. Гузева Региональная топонимика в русском языке -3Гузева Н. Ю. Региональная топонимика в русском языке: Методические рекомендации для учителей-филологов, студентов педагогических институтов, колледжей. – Биробиджан: ОблИУУ, 2003 г. стр. Рецензенты: Куликова С. И., зам. директора ОблИУУ по УМР Прозоровская Л. М., зав. редакционно-издательским. »

«КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ЛИТЕРАТУРА РУССКОГО ЗАРУБЕЖЬЯ Учебно-методическое пособие для студентов-филологов КАЗАНЬ – 2007 2 УДК 821.161.1(091) ББК Ш(2Рос) Л64 Печатается по решению редакционно-издательского совета филологического факультета Казанского государственного университета Рекомендовано кафедрой русской литературы Казанского государственного университета Составитель кандидат филологических наук Л.Х.Насрутдинова Рецензенты. »

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Филологический факультет Кафедра связей с общественностью ПРОГРАММА И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОХОЖДЕНИЮ УЧЕБНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ (для студентов третьего курса дневного отделения филологического факультета специальности Связи с общественностью) Издательство Алтайского государственного университета 2008 Составители: канд. филос. наук, доцент М,В, Гундарин канд. филол. наук, доцент В.В. Копочева Рецензенты. »

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ (МГОУ) Историко-филологический институт Кафедра методики преподавания русского языка и литературы РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО решением учебно-методического совета от 20 мая 2013 г., протокол № 8 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к выполнению курсовой работы по методике преподавания русского языка Направления подготовки 050100.62. »

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького Инновационная образовательная программа Опережающая подготовка по прорывным направлениям развития науки, техники и гражданского общества на основе формирования инновационнообразовательного пространства классического университета в партнерстве с академической наукой, бизнесом, органами власти с использованием мирового опыта. »

«ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ БАКАЛАВРИАТ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА 1917 — 1920-е годы В двух книгах Под редакцией Н. Л. Лейдермана Книга 2 Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования УДК 82.09(075.8) ББК 83.3(2Рос-Рус)6я73 Р892 А в т о р ы: Н. Л.Лейдерман — подразд. 14.1, гл. 17, 20, 22 (подразд. 22.3 в соавторстве с М. Н. Липовецким), 23, 24 (кроме подразд. 24.2.1), подразд. 25.1, 25.3 (в соавторстве с Е. А. Подшиваловой), гл. 27, 28, заключение; Н. »

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра русского языка УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ОСНОВЫ МЕЖКУЛЬТУРНОГО И МЕЖЪЯЗЫКОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Направление подготовки 032700.68 — ФИЛОЛОГИЯ по профилю Прикладная филология (Специализированная программа подготовки магистра Язык рекламы и РR-коммуникации) Благовещенск 2012 УМКД разработан Г.М. »

«Сибирь – наш край родной Сибирь – Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) СИБИРЬ – НАШ КРАЙ РОДНОЙ Учебное пособие по русскому языку и культуре речи Рекомендовано НМС по русскому языку и культуре речи при Минобрнауки РФ в качестве учебного пособия для студентов нефилологических факультетов высших учебных заведений по дисциплине Русский язык и культура речи Омск СибАДИ 2010 УДК 808.2 (075) ББК 81.2 Рус-5я 73 С 90 Авторы: И. »

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра социально-культурных технологий Е.Н. Клименко Выставочно-ярмарочная деятельность Методические рекомендации по курсовому проектированию для студентов специальности 100103 Социально-культурный сервис и туризм очной, очно-заочной и заочной форм обучения Екатеринбург 2008 Печатается по рекомендации методической комиссии гуманитарного факультета. Протокол № 5 от 10 октября 2007г. Рецензент Т.В. Попова. »

«Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЗНАКОМЬТЕСЬ: БЕЛАРУСЬ Учебно-методическое пособие по страноведению для иностранных учащихся Минск 2008 1 УДК 808.2-085(075.8) ББК 81.2Ря7 З-71 Рассмотрено и рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом университета Составители: Г. В. Козловская, Т. А. Козлякова Рецензенты: доцент МГЭУ, кандидат филологических наук Т. Г. Ковалева; доцент БГЭУ И. И. Гассиева Знакомьтесь: Беларусь : учеб.-метод. пособие по. »

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР ДИСКУРСИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА РЕГИОНА Н. Л. Шамне, М. В. Милованова, Е. В. Терентьева, А. Н. Шовгенин КУЛЬТУРА РУССКОЙ ДЕЛОВОЙ РЕЧИ И КАЗАХСКО-РУССКАЯ МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ. »

«Программа и учебно-методические указания по прохождению учебно-производственной (преддипломной) практики (для студентов пятого курса дневного отделения филологического факультета специальности Связи с общественностью) 1. Цель и задачи практики Вид практики Вторая учебно-производственная (преддипломная) практика проводится на V курсе по окончанию зимней сессии, в феврале (марте), продолжительность практики – 5 недель (?). Общая цель практики В соответствии с Положением об организации практики. »

«READING SCIENCE УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕРЕВОДЧИК В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ Казань — 2007 2 УДК 802.0 (075) ББК 81.2Англ-923 R30 Печатается по решению редакционно-издательского совета филологического факультета Казанского государственного университета Рекомендовано кафедрой романо-германской филологии Казанского государственного университета Составитель доцент Г.И.Одинокова Рецензенты профессор Е.Ф.Арсентьева (Казанский государственный университет). »

© 2013 www.diss.seluk.ru — «Бесплатная электронная библиотека — Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Задания школьного этапа олимпиады по русскому языку с 5 по 11 КЛАСС

Задания школьного этапа олимпиады по русскому языку

Задание 1 . Расставьте ударения в словах:
Торты, позвонишь, прибыл, положил, красивее, хвоя, приговор, завидно, средства, километр.

Задание 2 . В каких словах только твердые согласные звуки?

Поля, солнце, машешь, живой, смех, облака, праздник, колесо, елка, рюкзак.

Задание 3 . Решите орфографическую задачу. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Воспоминания ст…рожила, (не)сп…ши отвечать, зак…ляйся с де…ства, (а,о)ккуратная надпись, библ…отечные книги, об(а,о)ятельня улыбка, чу…ствуешь радость, уча…ствуешь в олимпиаде, зап…вать в хоре, об…ед…ниться в группу, ус…ная речь, г(е,и)ган…ские шаги, ув…дающие цветы

Задание 4 . Сколько слов из данного списка можно понять и как существительное, и как глагол?

Шила, мыла, выла, дела, жили, были, рыли, жил.

Задание 5. Выполните морфемный разбор следующих слов:

подземный, стройка, пришкольный, сумочка, выкупалась .

Задание 6 . Составьте несколько предложений так , чтобы в них слово « ЯЗЫК » употреблялось в разных значениях.

Задание 7 . Подчеркните в предложениях грамматические основы.

Солнце закрыло облако. На горизонте туристы увидели большой город. Айсберг – плавучая ледяная гора.

Задание 8. Исправьте грамматические и речевые ошибки и запишите правильный вариант предложений:

Я вылил воду из ведра и обратно налил его водой.

Мальчик сидел за столом и раскрашивает картинки.

Белый мышь умел стоять на задних лапках.

Задание 9. Анаграмма — перестановка букв в слове, создающая новое слово (например, роман — норма). Составьте к каждому данному слову по одному новому:

адрес -…, волос -…, майка -…, сосна — …

Задание1 . Найдите слова, в которых находятся рядом два гласных звука :

Театр, сиять, союз, струя, боец, шпион, дуэт, оазис, пианино, каучук.

Задание 2. Расставить ударение в словах:

Километр, танцовщица, банты, каталог, творог, столяр, петля, клала, свекла, сироты.

Задание 3 . Разделите слова на две группы. На каком основании вы это сделали?

Берёг, берег, приберегать, сберегательная (касса), береговой, оберег, бережливость, побережье, набережная, сбережения.

Задание 4 . Вставьте пропущенные буквы в словах:

б..т..рея, ко..екция, в..рм..шель, параш..тист, профе..ия, ш..колад, в..н..грет.

Задание 5. Если бы в русском языке существовало слово КЕЧЬ , какой частью речи оно могло бы быть? Ответ обоснуйте.

Задание 6 . Исправьте грамматические и речевые ошибки и запишите правильный вариант предложений:

Старик обратно вернулся домой. Мальчик сидел за столом и раскрашивает картинки. Белый мышь умел стоять на задних лапках.

Задание 7 . Подобрать к прилагательным сначала синонимы, а затем антонимы :

Задание 8. Дополните устойчивые сочетания названиями частей человеческого тела:

… в …не клади; …кровью обливается; …не дорос; …развесить; …тонка; в… не дует; за обе …; как свои пять… .

Задание 9 . Ученик 6 класса, выписывая из предложения словосочетания, допустил ошибки. Найдите их, объясните, в чём ошибка.

Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев и закружил пыль по дороге.

1) сильный порыв;

3) порыв вырвался;

4) вырвался из-за вершин;

5) из-за вершин деревьев;

7) вырвался и закружил;

8) закружил пыль;

9) закружил по дороге.

Задание 10. Закончите предложения

Тёплый дождь пошёл и …

Тёплый дождь пошёл, и …

1 . У некоторых русских слов есть соответствия в старославянском языке, как правило, относящиеся к высокому книжному стилю. Например: берег – брег, борозда – бразда и т.п. Корни в таких парах отличаются так называемым полногласными или неполногласными сочетаниями (- оро — и — ра -; — оло — и — ла -; — ере — и — ре -).

Запишите слова современного русского языка, имеющие старославянские корни с неполногласными сочетаниями.

2 . Выполните морфемный разбор всех слов. У подчеркнутых слов выполните словообразовательный разбор:

3 . Выполните фонетический разбор слова угасший .

4 . Свадьба, женитьба, косьба, молотьба – какое слово «лишнее» и почему?

5 . Составьте 2 предложения с союзом или так, чтобы в одном предложении перед союзом стояла запятая, во втором – нет. Объясните пунктуацию в придуманных вами предложениях.

6 . 6.1. Определите разряды местоимений. 1) Весь день лил дождь. 2) Сколько времени? 3) Не знаю, сколько времени. 4) Я давно не видел её. 5) Каждый знает, что нужно уважать не только себя, но и других людей. 6) Самому стало совестно. 7) Это был самый прекрасный день в её жизни .

6.2. Местоимения каких разрядов вам не встретились? Приведите по одному примеру на каждый разряд.

7. Исправьте в предложениях речевые и грамматические ошибки.

1)Низкий поклон перед теми, кто воевал.

2)Более худшего примера не привести.

3)Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок леса.

4)Все были счастливы и весёлые.

5)Петя сказал, что я не согласен с твоим мнением.

8 . Напишите небольшую творческую работу (10 предложений) на тему «Русский язык в Интернете».

1) А) Расставьте ударение в следующих словах.

Средства, углубить, шарфы, щекотно, дочиста, намерение, обеспечение, жалюзи, тефтели.

Б) Назовите слово, ударение в котором возможно только на одном слоге: замок, статуя, орган, квартал.

2) Составьте слова из следующих звуков и запишите их.

3) Замените словосочетания одним словом (наречием). Избегайте орфографических ошибок.

1. Перебивая друг друга.

2. С полным желанием.

3. Перегоняя друг друга.

4. Не часто, время от времени.

5. Не оставив никаких следов.

6. По пути, проходя мимо; между прочим.

7. Очень быстро, за короткое время.

8. На длительное время.

4) А) Замените выделенные в предложениях слова фразеологизмами.

1. До станции очень недалеко .

2. Куда ты бежишь так быстро ?

3. Ребёнок совсем не слушается .

4. Клянусь , что всё будет хорошо.

5. Он мне очень дальний родственник .

Б) Ответьте на шуточные вопросы (в ответе используйте фразеологизмы).

Может ли свет быть в жидком состоянии?

Могут ли опыт и правда иметь неприятный вкус?

Какого цвета бывает скука?

5) Измените предложения так, чтобы выделенные слова стали предлогами.

1. Впереди были спортсмены-лыжники.

2. Штормовое море бушевало вокруг .

3. Посредине стоит памятник поэту.

4. Проснувшись, я вспомнил, что произошло накануне .

6) Одинаковы ли по составу выделенные слова? Обозначьте морфемный состав этих слов.

1. слепить глаза – слепить игрушку;

2. дали книгу – дали небесные;

3. попугаю друзей в шутку – попугаю принесли корм

7) Расставьте знаки препинания и укажите обращения (подчеркните).

1. Эй в гимнастёрке подойди сюда.

2. Прощай с глазами синими тебя я не виню.

3. Милая добрая старая нежная с думами грустными ты не дружись.

4. Ветер ты вольный раздуй паруса.

5. Дружная идёшь ты с нами осень.

8) Расставьте в данном предложении запятые шестью способами.

Внезапно проснувшись среди ночи в испуге вскочил он с постели.

9) Найдите и исправьте ошибки в предложениях.

1. В спектакле впервые дебютировала молодая актриса.

2. Ты настоящий ведущий лидер нашей группы.

3. В нашей школе изучают два зарубежных языка.

4. Этот роман оказал неизгладимое впечатление на современников.

5. Мы подходим к перевалу, за которым высятся горы, которые привлекают нас своей красотой.

6. Затянувшее тучами небо повисло над просекой.

10) Выпишите названия славянских языков.

Армянский, цыганский, татарский, белорусский, немецкий, болгарский, молдавский, чешский, азербайджанский, башкирский, польский, французский, словенский, венгерский, литовский, сербскохорватский, украинский, македонский.

11) Латинский элемент КОН- имеет два значения: 1) «с, вместе»; 2) «против». Учитывая разные значения приставки, распределите слова на две группы.

Конвенция, конфликт, консерватор, конференция, конфедерация, конфронтация, конгресс.

12)Морфология и орфография.

1. Определите часть речи и синтаксическую функцию выделенных слов .

Глухой глухого звал на суд судьи глухого .

Ребенка пленного он вез.

Пленных выстроили на деревенской площади.

2 . Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Стояла первая половина сентября. После (не)скольких дней (не)настья уст…новилась солнеч…ная и теплая погода. Очевидно подошла та чудес…ная пора которую в народе называют бабьим летом. Разобрав спиннинг и упаковав его в чехол я (не)спеша направился через лес к городу. По пути соб…рал грибы грузди и опята уклад…вал в сетку которая правда предназн…чалась для рыбы. Когда сетка наполнилась я сказал себе довольно (не)жадничай оставь и другим. И только тут увидел что попал в (не)знакомую часть леса где раньше бывать (не)приходилось. Здесь (в)переме..ку р…сли сосны и березы изредк… поп…дались одинокие осины. Медные стволы сосен сочились прозрачной смолой. Рядом пролетали стрекозы сверкая в лучах со…нца стекля…ыми крылышками. (Не)прош…л я и сотни шагов как деревья сле…ка ра…тупились открыв (не)большую лужайку. Всю ее покрывала (не)высокая но густая и сочная трава пестревшая множеством цветов.

(По А. Дементьеву)

13.Русскому классику И.С. Тургеневу принадлежат слова: «Берегите чистоту языка, как святыню! Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас».

Вы согласны с писателем? Может быть, хотите поспорить? Пожалуйста!

Выразите своё мнение в сочинении-рассуждении.

1.Расставьте ударение в словах. Что вы знаете о русском ударении?

Запишите, раскрывая скобки.

эпоха (П, п)росвещения Владимир (К, к)расное (С, с)олнышко

лесная (Н, н)имфа (В, в)еликая (О, о)течественная (Вв)ойна

(З, з)евс шоссе (П, п)ервопроходцев

(Д, д)ень (П, п)обеды (О, о)рганизация (О, о)бъединенных (Н,

(Г, г)оголевские чтения (С, с)овет (Ф, ф)едерации

(О, о)ленькины стихи (Ч, ч)еховские пьесы

З. Когда и кто ввёл в употребление букву Ё? Назовите функции буквы Ё в русском языке.

4. Образуйте форму повелительного наклонения от глаголов:

Лечь, ехать, стереть, класть, положить, вынуть, выйти. видеть, слышать, хотеть, мочь, гнать

5. Выделите этимологический корень в приведённых ниже родственных словах, выпишите чередования гласных и согласных, отражённые в корне.

Будить, бодрый, бдение, пробуждать, бдительный, бужу, наблюдать, будоражить, будни.

Современное толкование слова бодрый — «энергичный полный сил, деятельный».

Каково исходное, первоначальное значение этого слова?

6. Замените данные фразеологизмы синонимичными, укажите лексическое значение. С двумя устойчивыми сочетаниями (на ваш выбор) составьте предложения.

Тёртый калач, пасть духом, хоть лопатой греби, что есть духу, мозолить глаза.

7. Найдите и исправьте ошибки в предложениях. Объясните, в чём состояла ошибка.

Бессребреницу, как Анна Андреевна, было просто невозможно найти.

А кузница находилась таким образом, что едва ли не каждый обязательно проходил мимо неё.

Увидев, во что превратили люди этот великолепный некогда храм, становится больно и стыдно за своих соотечественников.

Он увидел то, что ждал, что смутно надеялся увидеть.

8. Укажите в каждом предложении, какой частью речи и каким членом предложения является слово грустно.

Ожидание было грустно.

Мать грустно посмотрела на детей.

Нам грустно расставаться.

9. Выберите правильный(-ые) вариант(-ы,) из данных в скобках, подчеркните его(-их). Объясните общее правило выбора.

Радостно встретились после долгой разлуки (два друга, двое друзей).

В семье было (три сына, трое сыновей).

На занятиях не было (обоих, обеих) сестёр.

На полу играли (двое котят, два котёнка).

10 . Определите виды подчинительной связи в словосочетаниях .

Его дом, кто-то из нас, две руки, трех дочерей, желание повторить, спросить их, заменил новым, начал писать, одна строка, увидев брата.

11 . Выпишите с примерами тропы и фигуры речи, использованные в тексте.

Поэт лежал в кабинете, на диване, окруженный книгами своей библиотеки.

Он окинул их угасающим взглядом. Для него каждая стоявшая на полках книга была живым организмом, жившим своей особой жизнью. Томик Байрона с короткой дружеской надписью: «Байрона Пушкину дарит почитатель обоих А. Мицкевич» – рождал в душе воспоминания тех лет, когда он от английского поэта «с ума сходил», а вместе с польским поэтом мечтал о «временах грядущих, когда народы, распри позабыв, в великую семью соединятся».

И томик Байрона на английском языке, полученный в декабре 1825 года от Анны Керн, напомнил о «чудном мгновении», пережитом поэтом в дни Михайловской ссылки…

Друзья и книги были неизменными спутниками его короткой бурной жизни. Выходя из дома, он всегда брал с собой какую-нибудь книгу.

Заходил в книжные лавки, к Смирдину или Сленину, встречал друзей и, беседуя с ними, иногда проводил там часы.

Тема дружбы пронизывала многие произведения Пушкина. Друзьям посвятил он ряд своих стихотворений. И в своем творчестве часто обращался к ним.

Но не хочу, о други, умирать;

Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать, –

писал он в «Элегии» за шесть лет до смерти.

В другой своей ранней «Элегии» Пушкин назвал дружбу «отрадной звездой», способной довести страдальца до «пристани надежной».

Друзья и книги… Обернувшись к книгам, Пушкин тихо промолвил:

— Прощайте, друзья! (А. Гессен)

12. Расставьте знаки препинания в предложении. Определите, какое количество частей имеет в своем составе данная сложная синтаксическая конструкция. Обозначьте их границы цифрами .

На вопрос точно ли Чичиков имел намерение увезти губернаторскую дочку и правда ли что он сам взялся участвовать в этом деле Ноздрев отвечал что правда и что если бы не он не вышло бы ничего

13. Русскому классику И.С. Тургеневу принадлежат слова: «Берегите чистоту языка, как святыню! Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас».

Вы согласны с писателем? Может быть, хотите поспорить? Пожалуйста!

Выразите своё мнение в сочинении-рассуждении.

1 .Не верь, не верь поэту, дева,

Его своим ты не зови

И пуще праведного гнева

Страшись поэтовой любви. (Ф.И.Тютчев)

Все вы на бабочку поэтиного сердца

В галошах и без галош.

Сравните выделенные слова. Какое из них соответствует норме? Мотивируйте свой ответ.

2 .Благовоние, благоглупость, благодать, благодушие, благозвучие, благонадёжность, благоразумие, благорасположение.

2.1Какие из данных слов образованы способом сложения; какие — сложно-суффиксальным способом? Какое слово лишнее? Почему?

2.2Какая особенность корня благ- говорит о его старославянском происхождении?

2.3Есть ли русский эквивалент этого корня в каком-либо слове современного русского

2.4Корень какого слова (второй по счёту) претерпел изменение своего значения в истории русского языка? Какое это изменение? Почему вы так думаете?

Сравните черновой и окончательный вариант пушкинского текста. Почему автор предпочёл второй вариант?

I. Но слаще, средь ночных забав, II. Но слаще, средь ночных забав,

Напевы Тассовых октав! Напев Торкватовых октав!

(А.С. Пушкин «Евгений Онегин»)

Для справки. Торквато Тассо — итальянский поэт эпохи Возрождения, автор знаменитой и очень популярной в свой время поэмы «Освобождённый Иерусалим», написанной восьмистишиями. Некоторые из них слагались на музыку.

4. Русский язык иногда «упрекают» в нелогичности, непоследовательности. Однако отсутствие строгой, с точки здравого смысла, логичности присуще языку вообще, т.е. не только русскому. Так, в итальянском языке личное местоимение lei соответствует русскому она, а в написании Lei (произношение то же) — вежливому Вы.

Приведите 2-3 примера «нелогичностей» в русском языке, опираясь на свои знания морфологии, лексики и др.

5 .Чем(то), как(то). Взятые вне контекста, эти слова мы напишем скорее всего через дефис. Однако в некоторых случаях можно встретить такие написания: чем то, как то.

Придумайте предложения, в которых раздельное написание было бы правильным. Определите части речи: чем-то, чем то; как-то, как то.

6. Из дальних странствий возвратясь какой-то дворянин а может быть и князь с приятелем своим пешком гуляя в поле расхвастался о том где он бывал и к былям небылиц без счёту прилыгал (И.А. Крылов).

6.1.Расставьте знаки препинания, ориентируясь на современные пунктуационные нормы. 6.2.Какие особенности речи этого предложения являются устаревшими? Замените по возможности современными.

7 .Придумайте и запишите 3 сложноподчинённых предложения, в которых средством связи главного и придаточного предложения является слово где. Придаточные предложения должны быть следующих типов: определительное, изъяснительное, обстоятельственное.

Укажите, в каком предложении средство связи является союзом, в каком — союзным словом (в последнем случае определите часть речи и синтаксическую роль).

8 .Какое значение было первоначально у славянского глагола быти, если известно, что былинка, ботва, быльё (всё быльём поросло), буйный (буйное цветение), быть родственны, имеют тот же корень?

9 .Всё ли правильно в этих рекламных текстах? Всё ли корректно?

Замуж в Германию. Индивидуальный подход. Работаем до регистрации брака.

Узнай кому 40 лет и выиграй бесплатный spa-уход для лица

Узнай на сколько лет ты выглядишь.

Ролл месяца. Терияки в масаго.

Квартиризируй намонетизированное! (реклама строящегося жилого комплекса)

10 .Придумайте девиз олимпиады по русскому языку.

Исходя из содержания стихотворения М. Кулаковой, сформулируйте, в чём же состоит знание о непозволительности сквернословия.

Знанье о непозволительности сквернословия

Не позволяет род.

Поворот головы на восток

И вообще — высота.

«В языке нет непереносных значений» (А.А. Потебня). Как вы поняли это утверждение известного русского учёного?

Энергетики ликвидируют последствия грозы. Это строчка из ленты сообщений на одном из сайтов Интернета. Объясните, опираясь на морфологический разбор глагола, почему фраза звучит двусмысленно. Дайте 2 варианта морфологического разбора. Приведите примеры подобных глаголов. Как они называются? Если термин вам неизвестен, подумайте, как их можно назвать?

«Внутренняя форма русского термина окончание не вполне соответствует действительности: окончание не всегда находится в конце слова». Примерами каких слов

можно проиллюстрировать эту мысль. Перечислите все возможные группы.

Что необычно в выражении выйти в Интернет?

Выполните морфологический разбор выделенных слов, разграничивая постоянные и непостоянные морфологические признаки.

В нашем классе пятеро Ивановых. К Ивановым всегда можно зайти в гости.

Как можно объяснить выявленные вами различия значениями данных слов?

Синонимы, антонимы или паронимы?

Неистовый — истовый, лишний — излишний, вечный — извечный.

Выделите в каждом предложении грамматическую основу. Охарактеризуйте предложение с точки зрения состава грамматической основы.

Глупо и нерационально отказываться от такого случая! (А.П. Чехов).

Скучно нам слушать осеннюю вьюгу (Н.А. Некрасов).

Определите разряд прилагательного: возрастные жители страны — возрастная балерина, властный взгляд — властные структуры, габаритный мужчина

габаритные огни. Укажите для каждой пары, в каком случае относительное прилагательное переходит в качественное, в каких — качественное переходит в относительное?

Что означает выделенное слово в предложении Невесть откуда приезжает брат ? Родственны ли ему слова новость, известие, невеста?

Придумайте небольшую пародию на современную русскую речь (до 10 предложений).

По 0,5 балла за каждое слово. Всего 5 баллов.

солнце, машешь, облака. 3 балла

По 0, 5 балла за каждое слово. Всего 7 баллов

Шила, мыла, дела, были, жил.

По 1 баллу за каждое слово. Всего 5 баллов

По 1 баллу за каждое слово. Всего 5 баллов

По 1 баллу за каждое предложение.

Солнце закрыло облако . На горизонте туристы увидели большой город. Айсберг – плавучая ледяная гора По 1 баллу за каждое предложение. Всего 3 балла

По 1 баллу за каждое предложение. Всего 3 балла

адрес — среда, волос — слово, майка — кайма, сосна — насос. По 1 баллу за каждое слово . всего 4 балла

общее количество баллов — 35

1.Театр, шпион, дуэт, оазис, пианино, каучук. 6 баллов

2. по 0,5 балла за слово. Всего 5 баллов

3. Берёг, приберегать, сберегательная (касса), оберег, бережливость, сбережения.

берег, береговой, побережье, набережная .

По 0,5 балла за каждое слово + 2 балла за объяснение. Всего 12 баллов

4. Батарея, коллекция, вермишель, парашютист, профессия, шоколад, винегрет.

По 1 баллу за слово, всего 7 баллов

5. 2 балла за определение частей речи+ 2 балла за объяснение. Всего 4 балла

6. по 1 баллу за каждое предложение, всего 3 балла

7. по 1 баллу за каждое слово всего 8 баллов

9. 3) порыв вырвался; 6) из-за вершин; 7) вырвался и закружил; 3 балла + по 1 баллу за объяснение каждого случая. Всего 6 баллов

10. по 1 баллу за предложение + до 2 баллов за объяснение

Общее количество баллов: 61балл

Золото – злато , златотканый, Златовласка, златоглавый

Холод – хлад , прохлада, прохладный, охладить и т.д.

Ворота – врата , вратарь

Голос – глас , гласный, оглашать и т.д

По1 баллу за каждое слово (6 баллов и болеее)

2 . Веш-а-лк-а, бес-конеч-н-ый (от конец при помощи приставки и суффикса), ден-ёч-ек-□ (от денёк при помощи суфф. –ек- ), при-мор-ск-ий, шахмат-ист-к-а (от шахматист при помощи суфф. –к-): по 1 баллу за правильный морфемный разбор и по 1 баллу за словообразовательный (всего 8 баллов).

3 . угасший . [угашшый] 3 балла

4 . Лишнее слово свадьба , т.к. в нём не происходит озвончения, как в остальных словах. 1 балл за слово. 1 балл за объяснение. Всего 2 балла

5 . Сложное, состоит из 2-х простых предложений. Простое с однородными членами. По 1 баллу за предложение. 1 балл за объяснение . всего 4 балла

6 . 6.1. Определите разряды местоимений.

1) Весь (определительное) день лил дождь. 2) Сколько (вопросит.) времени? 3) Не знаю, сколько (относительное) времени. 4) Я (личное) давно не видел её (личное) . 5) Каждый (определительное) знает, что нужно уважать не только себя (возвратное) , но и других (определительное) людей. 6) Самому (определительное) стало совестно. 7) Это (указат.) был самый прекрасный день в её (притяжат.) жизни .

По 1 баллу за каждое слово .Всего 7 баллов

6.2. по 1 баллу за разряд

7 . по 1 баллу за пример. Всего 5 баллов

8 . Напишите небольшую творческую работу (10 предложений) на тему «Русский язык в Паутине». ( до 10 баллов)

Общее количество баллов — 50

А) СрЕдства, углубИть, шАрфы, щекОтно, дОчиста, намЕрение, обеспЕчение, жалюзИ, тЕфтели.