Формообразующие суффиксы
ФОРМООБРАЗУЮЩИЕ (словоизменительные) СУФФИКСЫ
В основном все формообразующие суффиксы представлены в глаголе: это суффиксы инфинитива, прошедшего времени, повелительного наклонения, причастных и деепричастных форм (если рассматривать причастие и деепричастие как формы глагола, как это делают комплексы 1 и 3). Не в глаголе формообразующие суффиксы представлены в степенях сравнения прилагательного и наречия, а также в некоторых существительных мн.ч.
- степеней сравнения прилагательных и наречий на -о, -е: -ее, -ей, -е, -ше, -же, -ейш-, -айш- сильн-ее; дорож-е; тонь-ше; глуб-же; покорн-ейш-ий – покорн-ейш-е; высоч-айш-ий – высоч-айш-е
- прошедшего времени глаголов -л- и нулевой дела-л; помог-Ø
- неопределённой формы глагола -ть, -ти лежа-ть; пас-ти
- повелительн. наклонения глаг. -и, Ø пиш-и; скаж-и; думай-Ø; исправь-Ø
- действительных причастий -ущ-, -ющ, -ащ- -ящ-, -вш-, -ш- нес-ущ-ий, игра-ющ-ий, крич-ащ-ий, свист-ящ-ий, чита-вш-ий, рос-ш-ий
- страдательных причастий -ем-, -им-, -ом-, -нн-, -енн-, -т-: организу-ем-ый, люб-им-ый, вед-ом-ый, смеша-нн-ый, увид-енн-ый, стёр-т-ый
- деепричастий -а-, -я-, -учи-,-ючи-, -в, -вши-, -ши- слыш-а, сдава-я-сь, буд-учи, игра-ючи, проигра-в, наду-вши-съ, запер-ши-съ
- мн.ч. существительных -ес-, -ер-, -ен-, -й-
- неб-ес-а, чуд-ес-а, тел-ес-а, слов-ес-а;
- мат-ер-и, доч-ер-и; врем-ен-а, им-ен-а;
- лист — [л’ис’т’-й’-а]; сын – сын-ов-[-й’-а]
Формообразующие суффиксы выражают грамматические значения слова — отвлеченные от лексических значений слов абстрактные значения (род, лицо, число, падеж, наклонение, время, степени сравнения и др.).
Суффиксы могут выполнять две функции — использоваться для образования отдельных слов, и для выражения грамматических значений (формообразующие суффиксы в основу не входят).
Остались вопросы — задай в обсуждениях https://vk.com/board41801109
Усвоил тему — поделись с друзьями.
Тест на тему Формообразование
Тест на тему Словообразование. Бессуффиксный способ
Тест на тему нулевой суффикс
Тест на тему нулевое окончание
#обсуждения_русский_язык_без_проблем
© Авторские права2021 Русский язык без проблем. Rara Academic | Developed By Rara Theme. Работает на WordPress.
“Морфемика. Словообразование”. (Сборник упражнений для самостоятельной работы студентов педагогического колледжа).
для самостоятельной работы
студентов педагогического колледжа).
Сборник предназначен для преподавателей русского языка и для студентов-филологов. Сборник можно использовать как для работы на уроке, так и в самостоятельной работе студентов для более глубокого усвоения материала либо для самостоятельной проработки темы, если она была пропущена.
Работа со сборником даёт возможность проверить как теоретические знания, так и практические. Приведённые в сборнике опорные таблицы помогут вспомнит основные теоретические положения по морфемике и словообразованию, выполнить задания по данным разделам.
Цель: закрепление знаний студентов в самостоятельной работе на уроке и во внеурочное время.
Знать: — теорию по морфемике и словообразованию
Понимать: — функции морфем
правила морфемного и словообразовательного разбора
Уметь – выполнять морфемный и словообразовательный разбор
различать омонимичные морфемы
уметь работать со словарями
Анализ: — анализ морфемного состава и словообразовательной структуры слова
анализировать словарную статью
анализ методических задач
Синтез: — подбор слов к предложенным схемам
иллюстрирование примерами способов словообразования
Оценка: — практической значимости упражнений по теме.
оценка ошибок учащихся
оценка собственных знаний и умений.
Пусть сборник поможет вам в освоении этой трудной темы.
Корневые – корень – смысловое ядро,
главная и обязательная часть слова.
“ Корень – морфема, являющаяся центральным элементом в
морфемной структуре слова,
предопределяющая его лексическое значение, общая часть родственных /однокоренных/ слов”./Лекант П.А./:
слов без корня не существует
в корне могут быть чередования
Аффиксальные – факультативная часть слова /от лат. Fixus – “прикреплённый”/, конкретизирующая семантику корневой морфемы:
гласных и согласных
— следует различать омонимичные корни
различают свободные и связанные
II . Флексия /окончание/ — изменяемая часть словоформы, служащая для выражения грамматического значения и указывающая на синтаксические отношения словоформ друг к другу в предложении. Не являясь частью основы, окончание занимает обычно в составе словоформы конечную позицию.
Материально выраженное и нулевое:
Числовые
Личные
Различают формы слова и однокоренные слова:
Основа — часть слова, выражающая лексическое значение слова, без окончания и формообразующего суффикса.
Непроизводная основа — целостная по структуре, нечленимая, т. е. равная корню. Значение такой основы не мотивировано.
Производная основа — членимая, в ее структуре всегда могут быть
выделены две части:
основа, от которой она
словообразовательный/е аффикс/ы. Значение такой основы мотивировано по —
Производящая (мотивирующая) основа — это основа, от которой действительно образована или осознается образованной та или иная производная. В качестве производящей основы могут выступать
средством слагающих её частей. Лесной
непроизводная основа и производная. Лесной — лес
Префикс – приставка — аффикс, который находится перед корнем или другой приставкой и выражает словообразовательное и/или грамматическое значение:
Суффикс — это аффикс, находящийся после корня или другого суффикса и служащий для образования новых слов и/или их грамматических форм: удив- и-тельн -ый, узна- вш -ий.
Постфикс — аффикс, расположенный после флексии, т. е. присоединяющийся к готовой словоформе: учuт- ся
расположенный внутри слова, перед словообразующим суффиксом или между двумя основами в сложных словах:
не имеет номинативной семантики
-о-, -е-: пароход, полевод;
-ох-: трёхклассный. -ух-: двухгодичный;
1. Место в слове
Перед корнем или
Образуют новые слова или формы одного слова
3. Влияние на соседние морфемы
Вызывают чередования ро г – ро ж о к – рожо ч ек
4. Влияние на семантику основы
Уточняет и конкретизирует: петь – запеть
Перестраивает: петь – певец
Возвращает действие на предмет
Словообразовательные и формообразующие
Простые и составные
Регулярные и нерегулярные
Продуктивные и непродуктивные
не входят в основу слова, образуют форму слова, не изменяя лексического значения.
Имя прилагательное, наречие сравнительная степень
Короче, выше, веселее,
Ищи, назначь, играй
Строится (дом), работается.
Проверьте свои знания.
Дайте определение морфемики.
Что такое морфема? В каком соотношении находятся понятия морф и морфема ?
Назовите два основных типа морфем. В чем их принципиальные различия?
Дайте определение корня. Существуют ли слова без корня? Обоснуйте свой ответ на примере слова вынуть. На какие два момента в определении корня нужно обратить внимание учащихся?
Какие виды корней вы знаете? Приведите примеры.
Какие слова называют однокоренными? В чём отличие форм одного и того же слова от однокоренных слов?
Какие морфемы называются аффиксальными? Проведите сравнительный анализ следующих аффиксальных морфем: префикс, суффикс, флексия, интерфикс, постфикс.
На какие группы можно разделить все аффиксы? Назовите все формообразующие аффиксы.
9. В чём флексия противостоит другим морфемам?
10. Что такое нулевая морфема? Почему в слове волчий выделяется нулевая флексия, а в слове синий флексия -ий?
Какие виды основ вы знаете? В чём отличие непроизводной, производной и производящей основ. Какое значение слова заключается в основе?
12. Можно ли считать основу морфемой? Расскажите, что вы знаете об основе?
13. Как правильно выполнить морфемный анализ слова?
14. Какие умения нужно развивать у школьника, обучая морфемному анализу слова?
Подберите как можно больше однокоренных слов к следующим словам. Выделите корень. Укажите чередования гласных и согласных в корне.
Камень, учение, друг, дневной, снег, готовность, губа, возить, город, зелёный.
Распределите слова с омонимичными корнями по группам в соответствии со значением корня, объясните значение корня:
Подводник, водитель, водный, провод, проводник, водица, наводнение, заводной.
Занос, переносица, переноска, поднос, носоглотка, носовой, выносить, заносить.
Известие, вестник, навести, провести, повести, предвестник, возвестить.
3. Выделите корень в словах:
Брать, поднимать, привод, носил, забираю, исключительный, субботник, завели, берут, ноша, вести, мять, бумажник, нес, веду, подъём, забор, мну, воз, букетик, виноградинка
4. Ученик написал слово раскошный и выделил в нём приставку –рас.
Объясните причину ошибки.
Как доказать ученику, что он не прав?
Как научить ученика правильно выделять корень слова?
Определите тип корня:
Сколько разных корней в следующих словах? Сгруппируйте.
Поле – полочка – пол-оборота – полевой – напольный – поляна – полка – половица – пол – половина – полчаса – полюшко.
Какие теоретические знания потребуются ученику при решении данной задачи?
Подберите группы слов с омонимичными корнями:
-кос-, -мир-, -душ-, -вед-
8. Ученик подобрал однокоренные слова к слову гора:
горка, горевать, пригорок, горючий, гореть, горный, горняк.
В чём причина ошибок?
Как работать над их устранением? Приведите свой ряд однокоренных слов к слову гора.
9. Используя указанные корни, образуйте и запишите слова, распределяя их на группы по данным схемам.
-Скрип-, -блист-, -брож-, -вращ-, -визж-, -влеч-, -крещ-, -прощ-, -рокот-, -глот-,
-хрип-, -щебет-, -хран-, -черч-, -свеч-, -шип-.
Расскажите, от слов какой части речи образованы записанные вами имена существительные. Какие языковые признаки объединяют все записанные вами слова?
Укажите четыре последних звука, на которые заканчиваются все записанные вами слова. Сделайте вывод.
10. Выпишите однокоренные слова, объясните причину их появления в предложениях:
… Послушайте ж меня без гнева: сменит не раз младая дева мечтами легкие мечты… Но мой Онегин вечер целый Татьяной занят был одной, не этой девочкой несмелой, влюбленной, бедной и простой, но равнодушною княгиней… Какая радость: будет бал! Девчонки прыгают заране . (А.С. Пушкин “Евгений Онегин”).
Подберите к словам синонимы и родственные слова:
Воин Безмятежный Негодовать
Значение Медлительный Неиствовать
Прибавка Бессильный Недомогать
Выпишите в два столбика формы одного слова и однокоренные слова.
Вкус, безвкусно, безвкусица, привкус, вкусный, вкусовой, вкусно, вкуснота, невкусно, превкусно, превкусный, безвкусный.
Облако, облачность, облачко, безоблачно, безоблачность, облачный, подоблачный, надоблачный, заоблачный.
Влага, влажность, влажно, влажный, влажнеть, увлажнять, увлажняться, увлажнение, увлажнитель.
Власть, властный, властительница, безвластный, властвовать, властно, властитель, властительный, повластвовать, властительский.
13. Выпишите родственные слова:
Чистить, чистота, очистить, очищающий, чистящий, очистив, чистили, чистильщик, прочистить, очищение, очистив, чисто.
Распределите данные слова по группам: с материально выраженной флексией, с нулевой флексией, без флексии:
ателье коснувшись герой
далеко по-старому делай
расколотый кафе искриться Ленэнерго назначьте луна МГУ узнав несу окно носок ООН нести приставка прочти сегодня учиться тепловоз взялась делай лисий зимний чулок шить споёмте летая
Одинаковы ли флексии в следующих парах словоформ:
Зодчий – разбойничий случай – ходатай
16. Найдите производящую (мотивирующую) основу для данных имен существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
1. Безмятежность, бездействие, безветрие, бездорожье, беглец, возчик, болельщик, беление, побелка, заочник, кормилица, вдовец, музыкант, перебежчик, голубушка.
2. Коренной, ласкательный, ласковый, благороднейший, железистый, внеучебный, мучительный, наваристый, учительский, материнский, обледенелый, отглагольный, суффиксальный, семантический.
3. Богатеть, батрачить, двоиться, разбежаться, побриться, аукать, охать, белеть, белиться, изорваться, улучшить, обмундировать, колоситься, резвиться, скупиться, завязаться.
Натрое, натуго, наудалую, научно, напором, некогда, вчетвером, по-летнему, по-русски, певуче, заискивающе, недаром, поскорее.
Почему у данных слов разная основа?
Молодой, молодеть, молоденький, молодильное яблоко, немолодой.
18. Выделите формообразующие и словообразовательные аффиксы:
1. Вручать, вручаться, вручен, вручение, вручив, вручить, вручную, заручиться, наручники, поручить, поручиться, руками, рученьки, ручка, ручной, прирученный, приручили, приручить, приручиться.
2. Вычистив, вычистить, вычищать, вычищенный, зубочистка, начиститься, очищение, очищенный, почистить, почище, прочистили, прочистила, прочищаемый, прочищающий, расчистить, расчищать, чистейший, чистенький, чистивший, чистильщик, чистит, чистить, чиститься, чисто, чистота, чистый, чистя, чище.
19. Выпишите слова с префиксом бес-, за-:
Бесить, беседа, бесёнок, бескозырка, бесконечность, беспечный, бесполезный,
бессердечный, бестолковый, бестолочь, бесцеремонный.
Забава, забвение, забег, забой, забор, забывать, забытый, завал, завет, завод, заказ, заколоть.
Образуйте имена существительные с суффиксом — ец- , обозначающие: название лица по: 1)происхождению из страны, города; 2)принадлежности к народности, нации; 3)принадлежности к общественному течению, идеологическому направлению, 4)его качественному признаку; 5)общественной деятельности;
название предмета: 1)по назначению; 2)значение ласкательности-уменьшительности.
Допишите слова в выделенные группы. Объясните разницу слов данных групп:
Горка свечка вилка
Змейка нитка булавка
Осинка печка чашка
22. Определите, какие из данных слов имеют суффикс: -ик или -ник; -ость или -ность.
1. Бумажник, вечерник, взрывник, виноградник, горчичник, градусник, ельник, завистник, клеветник, колхозник, кофейник, курятник, нарукавник, озорник, отшельник, передовик, плотник, подстаканник, подъемник, помощник, работник; салатник, словник, сплетник, справочник, спутник, сырник, физкультурник, фронтовик, шутник.
2. Вольность, готовность, горячность, деликатность, древность, духовность, конспективность, красивость, сердечность, тактичность, человечность.
23. Вставьте данные корни и запишите получившиеся слова, употребляя их в составе словосочетаний. Объясните разницу в значении и морфологических признаках однокоренных слов.
Обез ить -вод-, -чест-, -лес-, -бол-, -сил-, -цен-, -кров-, -дол-
обез еть -нож-, -рыб-, -ум-, -дом-, -глав-
24. Как морфемный состав слова помогает раскрыть особенности речи и характеров персонажей Гоголя?
— Какой веселенький ситец! — воскликнула во всех отношениях приятная
дама, глядя на платье просто приятной дамы.
— Да, очень веселенький. Прасковья Федоровна, однако же, находит, что лучше, если бы клеточки были помельче, и чтобы не коричневые были крапинки, а голубые. Сестре ее прислали материйку: это такое очарованье, которого просто нельзя выразить словами: вообразите себе: полосочки узенькие-узенькие, какие только может представить воображение человеческое, фон голубой и через полоску все глазки и лапки, глазки и лапки, глазки и лапки.
Фестончики, все фестончики: пелеринка из фетончиков, на рукавах фестончики, эполетцы из фестончиков, внизу фестончики, везде фестончики.
Определите роль слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в речи персонажей Грибоедова:
Прозябли вы – согреем вас; отдушничек откроем поскорее… Как станешь представлять к крестишку иль местечку , ну как не порадеть родному человечку . Ваш шпиц – прелестный шпиц. как шёлковая шёрстка… Французик из Бордо… (А.С. Грибоедов “Горе от ума”).
26. Какие словообразовательные средства служат основой для создания психологического портрета Иудушки-Кровопивушки:
А знаете ли вы, маменька , отчего мы в дворянском звании родились? А все оттого, что милость божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели бы теперь в избушке, да горела бы у нас не свечечка, а лучинушка, а уж чайку да кофейку — об этом и думать бы не смели! Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы бы щец там каких-нибудь пустеньких поужинать собирали. (М.Е. Салтыков-Щедрин “Господа Головлёвы”).
27. Представьте себе юношу атлетического сложения, который жалуется: “ Головка 6олит; ножку подвернул, гоняя мячик на футбольном поле; немножечко хромаю”.
Оцените словообразовательные средства в речи юноши.
Найдите нарушения правил речевого этикета в данных примерах. В чём они выражаются?
У прилавка, в кафе, в поликлинике, у канцелярского стола то и дело приходится слышать:
— Будьте добры, колбаски полкило!
— Два билетика, прошу вас!
— Будьте любезны, подайте два салатика и двое сосисочек!
— Мне справочку заверьте, пожалуйста!
Дежурненькая, номерочек не подскажете?
Образуйте грамматические формы глагола от следующих глаголов:
писать смотреть выписать
читать купить мыть
повесить прочистить вешать
сварить любить держать
прочитать слепить рубить
красить выкрасить изготовить
30. В данных парах слов выделите омонимичные морфемы, определите их.
окончание тв. пад. ед. ч. суф. наречия
путем вечером (нареч.)
красиво (прилаг.) красиво (нареч.)
военный (прилаг .) военный (сущ.)
31. Определите, одинаков ли состав слов каждой пары. Докажите, что вы правы.
1. Угнать — угнетать. 2. Обманный — обменный. 3. Необъятный — необычный. 4. Отчетный — отчаянный. 5. Суждение — сужение.
32. Определите, состав каких слов схематически можно обозначить так:
Оконный, нечаянный, одеколонный, серебряный, переделанный, соломенный, гусиный, карманный, оловянный.
33. Укажите, какие из данных слов соответствуют схемам.
(громко) свис..нет, свис..нет (с вешалки);
р..сточка (деталей), (не увидишь и) р..сточка;
отв..рить (капусту), отв..рить (окно);
по..делка (подписи), (детские) под..лки (изделия);
уг..дить (другу), уг..дать (слово).
Спишите слова, вставляя пропущенные буквы и графически объясняя выбор написания.
Сделайте вывод о связи лексического значения слова, строения и написания
34 . Прочитайте отрывок из стихотворения Л. Николаенко “Доброта”. Для чего необходимо школьникам давать такое задание?
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты.
Какие понятия морфемики можно объяснить на примере этого стихотворения? Предложите систему вопросов, которые приведут к формулировке грамматического понятия.
1) вода, водить, водящий;
2) любить, любя, любовь;
3) чтение, читал, читая;
4) ход, ходить, ходил;
5) писатель, писать, писал;
6) коси, коса, косить.
36. Какую функцию выполняют подчеркнутые морфемы:
смешн ую писа л и
сам о лёт вслеп ую
чита вш ий покраш енн ый
37. Прочитайте отрывки из художественных произведений.
Выпишите слова, соответствующие модели от ть(ся) (эти слова могут быть употреблены в разных формах). Какую роль играет повтор слов этой модели в данных текстах? Докажите, что эти слова передают значение “завершения, прекращения действия”.
и вот из-за домов, пьяня,
В пустую комнату стучала
Ненужно ранняя весна.
Настанет день — печальный, говорят! –
Отцарствуют, отплачут, отгорят,
Остужены чужими пятаками,
Мои глаза, подвижные, как пламя.
Отцвела моя белая липа,
Отзвенел соловьиный рассвет.
Отплакались. Проходит год,
А мнится, лишь на той неделе
Умолк последний самолет.
Отмолотили на селе.
38. Ученик выделил окончание в словах:
движение, ранние, играющие, знание
Оцените действия ученика.
Как должен вести себя учитель в этой ситуации.
Какие упражнения для закрепления вы можете посоветовать?
39. Произведите морфемный разбор “одинаковых” слов, выделенных в предложении:
Раскинулись дали. – Мне дали работу.
Зло надо искоренять. – Зло шутить нехорошо.
Мы шли гулять. – Шли привет другу.
Хорошо отдохнуть. – Платье хорошо.
Мы разбили два стекла. – Капля стекла вниз.
Снежное покрывало землю покрывало.
40. Морфемный анализ:
Раскрашенный прерывисто посмеялся расстилающийся укутывая безбилетник
по-рыбацки нагревательный переподготовка старинный прочитавший бездорожье соприкоснувшись согретый распознавать
41. Познакомьтесь с историей возникновения крылатых слов. По какой модели образовано каждое прилагательное в этих устойчивых сочетаниях? Попробуйте продолжить список подобных выражений.
ИЕРИХОНСКАЯ ТРУБА
Библия рассказывает, что евреи, выходя из египетского плена, на пути своем в Палестину должны были взять город Иерихон. Но стены его были так прочны, что разрушить их не было возможности. Но от звука священных труб иерихонские стены. пали сами собой.
Выражение употребляется в значении “громкий, трубный голос”.
СИЛОАМСКАЯ КУПЕЛЬ
В Евангелии рассказывается об иерусалимском городе Силоаме, где находилась купель (купальня), воды которой обладали чудесным свойством исцелять больных.
Выражение употребляется в значении “что-либо исцеляющее,
ВАВИЛОНСКОЕ СТОЛПОТВОРЕНИЕ
Выражение возникло из библейского мифа о попытке построить в Вавилоне башню, которая должна была бы достигнуть неба. Но Бог “смешал языки их”, строители перестали понимать друг друга и не смогли продолжить столпотворение (т. е. строение столпа, башни).
Употребляется в значении “беспорядок, шум, суматоха”.
ЭЗОПОВСКИЙ Я3ЫК
Легендарный греческий баснописец Эзоп жил в VI в. до нашей эры. Он был рабом, поэтому не мог о многом говорить свободно, открыто. Эзоп был вынужден прибегать к аллегорической, басенной форме выражения своих мыслей. Отсюда всякое умение говорить или выражать свои мысли обиняками, притчами, прибегая к аллегорической форме, получило название эзоповского языка.
Это выражение в русском языке было введено в широкий оборот М. Е. Салтыковым-Щедриным, так он называл ту особую манеру иносказательного изложения, которую писатетлям приходилось применять для обхода царской цензуры.
В 1552 г. Иван Грозный взял столицу Казанского царства город Казань и подчинил себе огромную территорию. Богатые -люди, стремясь сохранить свое положение, шли на службу к русскому царю, принимали христианскую веру.
Таких людей народ стал насмешливо называть казанскими сиротами: при дворе они прибеднялись, старались получить как можно больше наград и “жалования”.
Казанская сирота — “человек, прикидывающийся несчастным, чтобы вызвать сочувствие жалостливых людей”.
42. Попробуйте “перевести” на русский язык текст этой необычной сказки. О чем она?
Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:
— Калушата, калушаточки! Бутявочка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали.
— Оее, оее! Бутявка-то некузявая!
Калушата бутявку вычучили.
Бутявка вздребезнуласъ, сопритюкнуласъ и усяпала с напушки.
— Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.
А Бутявка волит за напушкой:
— Калушата подудонилисъ! Калушата подудонилисъ! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!
Выпишите из текста все “глаголы” и “прилагательные”, разберите их по составу и сделайте полный грамматический анализ этих слов. Объясните, почему вам удалось справиться с этой задачей.
Разберите по составу следующие слова:
Разливательный старичок неизвестность
Умывальник бабочка заявка
Дружочек остроконечный удивление
Судоходство безжалостность игрушечный
Ласточка открыватель подшивали
Постарался размышлявший подпрыгивая
Пение разыгрался расстилающийся
Соприкасавшиеся вытянув пролетев
Рассмеявшись скажите поднимаясь
По-видимому непрестанно неожиданно
Согреваться запоминаться вырубаться
Дайте определение словообразования. Предмет и задачи словообразования.
Какие исторические изменения в словообразовательной структуре слова вы знаете? Дайте им определения.
Что понимается под понятием “способ словообразования”? Кто предложил первую в русистике развернутую классификацию способов словообразования в русском языке?
Какие способы словообразования относятся к морфологическим? Почему? Дайте определения морфологическим способам словообразования.
Какие способы словообразования относятся к неморфологическим? Почему? Дайте определения неморфологическим способам словообразования.
Как выполнить словообразовательный анализ слова?
В каком словаре можно узнать, как образовано слово?
1. Рассмотрите словообразовательное гнездо из словаря А.Н. Тихонова.
Словарь А.Н. Тихонова имеет гнездовой характер. Как вы это понимаете?
Определите ступени словообразования.
Определите способы словообразования.
*Рассуждайте по образцу (если нет под рукой словаря):
Определите лексическое значение слова (читатель – “тот, который читает”).
Выделите в этой формулировке однокоренное слово (читает), поставьте его в начальную форму (читать). Это мотивирующее слово.
Выделите формообразующий аффикс и основу (чита ть ).
Сравните основу мотивирующего слова и исходного. (чита тель )
Определите способ словообразования (чита тель – читать — суффиксальный)
Одновременно слово может образоваться с помощью только одного суффикса и одной приставки.
При префиксальном и постфиксальном способе в разборе выделяется только приставка или постфикс.
2. Рассуждайте по образцу, данному выше, найдите мотивирующее слово для данных слов и выделите в нём формообразующий аффикс и производящую основу в следующих словах:
багажник безвинный бережливый безвоздушный словесность
бомбежка бульдожий велосипедистка величавый
извечный моментальный невольничий овеществить отважно обогащение
3. Определите ступень словообразования в данных словах.
1. Авиаторский, аллегоричность, бесперебойно, бритвенный, ветрянка, внутриатомный, водянистость, гипотетичность, необозримость, обедненность, ослепительный, переносица, привлекательно, примиренчески, приводнение, пильщик, разахаться, разбинтоваться, разделочный, разгадывание, разграничительный, смазочный, сыгранность, увлажнитель.
2. Антисанитарный, бессильный, земляничный, заискивающе, заваривать, избирательница, медлительный, неощутимо, опылитель, оцепенение, переделывать, перезнакомиться, посоветоваться, подотчетный, пирожковый, практичность, пушнина, пчельник, размещение, семейственность, созерцательность, скорлупчатый
4. Определите, одинаков ли суффикс в следующих группах слов:
1. Горение, говорение, сближение, пригибание, ознакомление.
2.Скамеечка, розочка, блузочка, лодочка, полочка, блюдечко, козочка, свечка, палочка, вилочка, чашечка, щеточка, резиночка.
3. Горчичник, чайник, кипятильник, лавочник, умник, лесник, заповедник, паяльник, напильник.
4. Старьевщик, гробовщик, упаковщик, гардеробщик, фасовщик, оклейщик, чистильщик, угольщик, ныряльщик.
5. Сезонность, молчаливость, живность, ребячливость, должность, отличительность, пресыщенность, воспитанность.
5. Расскажите о значении, строении и грамматических признаках однокоренных слов каждой группы. Восстановите цепочку.
Объясните, почему между однокоренными словами стоят разные знаки:
1. — ный — новатый — новатость
2. — ский — по- ски
3. — ица — енок — ята.
6. Определите способ словообразования данных производных.
Безбородый безвредный бездорожье бесхвостый валиться взбушеваться водопроводчик воронье где-то гречанка дикарка дошкольник дружески заморский зашторить заповедник изловчиться исстрадаться изыск кума красноречие ловля новосел оборонительный озаглавить перегиб переход подоблачный подоконник призвук проканителиться распылить роспись торжествовать устоять учиться хлебобулочный ширь
беспомощность буревестник веточка водопровод драгоценность древнерусский Закавказье звуко-буквеный злоязычие кораблестроение кривлянье кудрявиться нуждаться обезглавить огнетушитель осовремениться озвучить паровоз перевальчик побелка проходить послеобеденный предутренний посадка свечка скалолазка соболий ценностный
7. Распределите слова по группам в соответствии со способом словообразования, к которому они относятся.
Весенний предвесенний весной березовый подберезовик
впросак найти мыслитель поодиночке сегодня вверх входить сейчас безошибочный сначала тотчас мостовая надомный надомница пора неведомые (дали)
втридорога изумленный (взгляд) благодаря (чему?), вдохнуть (вобрать дыхание) вдохнуть (возбудить в ком-нибудь что-ни
будь) исподтишка девятьсот вездесущий деревообрабатывающий до сих пор
сослуживец проселок дважды заезд четверть пельменная ахать хихикать
8. Произведите словообразовательный анализ данных слов. Объясните лексическое значение выделенных слов.
Воспитание, глазастый, дружески, задачник, по-новому, заявление, изустный, нарезка, нарезчик, гомерический , наравне, попрыгунья, поражение, Приморье, прыгун, по-январски, раздевалка, раздолье, раздражительность, спесивец, учеба, щупленький, ямбический , японка.
9. Объясните, что обозначает каждое “детское” слово и как оно образовано.
Иголкий, грозительный (палец), червячье (яблоко), пианинщик, (деревянная) сольница, потомучка, низота, настольная (игра), плакун, люденыш, цареныш, затужить (пояс), зарукавитъ (кофту).
10. Прочитайте стихотворение. Попытайтесь объяснить, какими языковыми средствами автор придает ему шутливое звучание. Выпишите те слова, которые образованы при помощи суффиксов, сделайте их словообразовательный разбор.
Но когда я раскокаю банку,
Надеваю пальто наизнанку,
В зоосаде дразню обезьянку,
Поедаю на завтрак овсянку,
По купаю на завтра баранку,
Прибиваю заборную планку,
Выхожу на лесную полянку,
Нахожу расписную поганку
Или песни ору спозаранку,
Вспоминаю того старичка,
У которого нет кошелька,
Башмака и шнурка, и носка,
И рубаха ему широка,
Будто сшита она из мешка.
На макушке волос — ни клочка,
Нос длиннее, чем эта строка.
Но зато борода, как река.
И струится она до пупка,
Белоснежна, нежна и легка,
Как в небесной дали облака.
11.Найдите словообразовательные средства выразительности:
На правом – восточном – берегу зазвонили колокола. Там была вся та же Русь, — колокольни да раскиданные, как от ленивой скуки, избёнки, заборы, кучи навозу. У берега сотни лавок, — гружённые сырьём, прикрытые рогожею. Пётр покосился на Лефорта. Тот, нарядный как всегда, постукивал тросточкой, под усиками – сладкая улыбочка… Доволен, весел, счастлив… Пётр засопел. Богатый и важный, грозный золотом и пушками, европейский берег с презрительным недоумением вот уже более столетия глядел на берег восточный, как господин на раба.
12. Морфемный и словообразовательный анализ слов:
Бесснежный, взревновать, заснеженность, насмешливый, отрастание, пересмешник, подросток, прорезка, различительный, расхитительница, снисходительность.
13. Вставьте пропущенные буквы, объясните с помощью словообразовательного анализа правописание данных слов.
1. Нян..чка, пугов..чка, врем..чко, книж..чка, сем..чко, ле..чка, им..чко, крыш..чка, печ..чка.
2. Виш..нка, черкеш..нка, солом..нка, скваж..нка, жемчуж..нка, завал..нка, купал..нка, изюм..нка, спал..нка.
3. Мише..ка, више..ка, баше..ка, паш..ка, колоколе..ка, Паше..ка, Даше..ка.
14. Используя данные примеры, придумайте задания и предложите их выполнить товарищам.
Белея, траншея, дряхлея, сиротея, молодея, орхидея, змея, эпопея, грея, леденея.
Ученик выполнил следующие задания:
1) прибрежный, весенний, голубиный, улица, белый;
Какие ошибки допустил ученик?
Какова причина этих ошибок?
Над чем надо работать учителю?
2) город , синий, легко (нар.), великая, заячий;
Какие ошибки допустил ученик?
Какие действия должны выполнить ученики, выделяя окончание?
Какой методической ошибки не должен допускать учитель, работая над морфемным анализом?
3) ученик подобрал однокоренные слова к слову морозить:
заморозить, мороз, морозит, морозный, морозивший, морозил.
Какие ошибки допустил ученик?
Какова причина этих ошибок?
Над чем надо работать учителю?
4) Учитель предложил выделить слова с одинаковой приставкой и суффиксом:
пробег – прошение, лесенка – прописка.
В каких словах допущены ошибки?
О каких недостатках в работе учителя свидетельствуют эти факты?
16. Определите, по какой словообразовательной модели образовано каждое слово, сочиненное русскими писателями разных эпох. Приведите примеры слов на каждую словообразовательную модель.
образец записи: блиноед — оед (дармоед, короед, людоед).
Индивидуально-авторские образования встречались уже в прежние столетия: у Пушкина — стихоткач, полуподлец, дамоподобный, кюхельбекерно (так шутливо, но беззлобно писал Пушкин, намекая на тяжкое состояние, испытываемое при слушании стихов друга по Царскосельскому лицею В. К. Кюхельбекера) и др.; у Белинского — хамелеонистика; у Герцена — цеnзороквизиция (по аналогии с инквизицией), розгословие, плетолюбивый, шпионица и др.; у Л. Толстого
свободолегкоомыслие, nестО1Рщесть, доnкихотство и др.; уЧехова — толкастика, прозоплет, блиnоед и др. Виртуозноимитировал литературные слова под народную речь Лесков: 1Слеветоn (вм. фельетон), мелкоскоп (вм. микроскоn), стричь пупоны (вм. купоnы), долбица умnожеnия (вм. таблица) и др. Немало политически острых, наполненных иронией и сарказмом слов и выражений оставил Салтыков-Щедрин: белибердоносцы, умонелепствовать, подслушивательный иnтерес, заднекрылечное зnакомство и др.
В наше время тяготение к созданию новых, необычных слов не ослабло. “Мне фабрика слов в управленье дана”, заявил В. Маяковский. В его поэтических произведениях, по подсчетам одного из исследователей, содержится 2840 новообразований! По морям, играя, носится с миноносцем миноносица. Ср. также: свин, нянь, тысячесилье, разулыбить, кривогубый и многие другие. Впрочем, в словарь общелитературного языка прочно вошло только одно сочиненное Маяковским слово — nрозаседавшиеся.
Вот еще небольшой список индивидуально-авторских слов,
встретившихся у различных современных литераторов: одно-колыбельники
(Цветаева), безленица (Булгаков), нерукотворница (Срфронов), холеныш (Кирсанов), туnизна (Мартынов), суетория (Твардовский), весеннесть (Тендряков), солнцеглазый (Жаров), дорогиня (Асеев), новожил (Нагибин), ландышево (Катаев), свистоnад (Вознесенский), неумелыш (Евтушенко). Этот список можно было бы продолжать чуть ли не до бесконечности: так велики словообразовательные потенции русского языка, особенно ярко раскрывающиеся в относительно раскрепощенной речи художников слова.
17. Ученик разобрал по составу слова:
сеточка, горошинка, водичка.
Как вы оцениваете этот разбор?
Что должен сделать учитель, чтобы ученик пришёл к правильному ответу?
На что должен обратить внимание учитель при выполнении разбора слова по составу?
18. Прочитайте стихотворение. Найдите слова, имеющие общий этимологический корень. Являются ли они однокоренными в современном русском языке?
Составьте словообразовательные гнёзда этих слов в современном русском языке.
“ Природа, Родина, народ…”
Слова в сознанье оживают,
Их не случайно корень “род”
В единую семью объединяет.
Я к влаге бережно приник,
Я пью студёными глотками,
И слово звонкое “родник”
Одними вспоено корнями!
19. Ученик разобрал по составу слова:
кожаный, карманный, туманный
Кокой пробел в знаниях ученика иллюстрирует этот разбор?
Как должен вести себя учитель в этой ситуации?
20. Ученик выделил суффиксы в словах:
Серебряный, услышанный, засеянный, деревянный.
Какие ошибки допустил ученик?
В чём причина ошибок?
Как работать над их устранением?
21. Шарада. Приведите примеры слов, образованных по той же модели, что и слово-отгадка. Слова с каким значением образуются по этой модели?
Слог первый мой ищите не на карте,
А в вашей комнате. Обрыв — мой слог второй.
Могу я сделать этажерку, парту,
Диван, шкаф, стул. Кто я такой?
Для справки: столяр (юбиляр, гусляр, школяр. ).
22. Чайнворд. 1. По заданным морфемам отгадайте задуманные имена прилагательные. Определите способ образования каждого слова.
— как в слове радоваться;
форма муж. р., ед. ч., тв. пад.
— писать, читатель, зuмний;
форма мн. ч., род. пад.
форма, мн. ч., им. пад.
— иголка (чередование), летний;
форма мн. ч., твор. пад.
— играть, nокуnатель, длинный;
Объясните; каким способом образовано каждое слово-отгадка.
Для справки: 1. Радостным. 2. Мечтательных. 3. Хозяйственные. 4. Елочными. 5. Избирательный.
Error: Reference source not found
23. Приведите примеры слов, образованных:
24. Приведите примеры слов, образованных неморфологическим способом.
25. Контрольная работа.
Определите, от каких слов и каким способом образованы данные слова. Выполните словообразовательный разбор.
Формообразующий суффикс: определение, особенности и примеры
К языкознанию люди чаще всего обращаются в двух случаях: во время учебы на лингвистическом факультете и в попытках помочь своему ребенку с домашними заданиями. Тема формообразующих суффиксов считается не самой легкой. Огромный список морфем при беглом взгляде на него не обнаруживает четкой системы. Кажется, что составлен он коллективно. И даже возникает мысль, что кто-то придумал эту тему ради шутки и сам в ней не очень-то разбирался. Но это все только на первый взгляд. На самом деле тема словообразующих и формообразующих суффиксов очень интересна и легка для восприятия.
Определение понятий
Для начала стоит обозначить все возможные термины, чтобы не путаться в них.
Итак, суффикс – это изменяемая часть слова, стоящая между окончанием и основой (или другим суффиксом). Эта морфема служит для образования новых слов или его форм. Суффиксы (как языковое явление) часто свойственны флективным языкам. В языкознании также используется термин «аффикс», который, по сути, можно считать синонимом. Однако иногда этот момент может запутать, поскольку аффиксами также называются и другие морфемы, кроме окончания, образующие другие формы и виды слова. Существует несколько видов суффиксов, но нас интересуют только два, поскольку они тесно связаны друг с другом.
Словообразовательный суффикс – это морфема, предназначение которой видно уже из названия. Она служит для образования новых слов. А формообразующий суффикс, в свою очередь, помогает создавать не новые слова, а, как тоже понятно из названия, его формы, то есть различные вариации уже существующего слова.
Очень важно не путать эти два понятия.
Кое-что интересное из теории
На самом деле главная сложность темы суффиксов заключается в напускном неподчинении каким-либо правилам и отсутствии системы как таковой. Закономерности, однако же, есть, просто они не рассматриваются в школьной образовательной системе из-за ненужности. Казалось бы, решение верное, ведь тот, кому интересна эта тема, будет и дальше развивать себя в этой стезе. Но вместе с этим, остается куча незакрытых пробелов, из-за чего дети в дальнейшем обучении или просто зазубривают все аффиксы, или просто пишут и делают задания наугад.
Для многих станет открытием, что появление того или иного суффикса в слове зависит от его свойств, от его основы. Какие-то из них присущи только глаголам, какие-то — только прилагательным, какие-то обозначают части тела, а какие-то – характеристики. Суффиксы различаются и по своему количеству: каких-то много, а какие-то существуют только в единственном варианте.
Говоря о последнем моменте, необходимо упомянуть о двух группах, на которые можно поделить все аффиксы. Это живые суффиксы, которые активно образуют слова и его формы, и мертвые, определить которые возможно только при глубоком анализе.
Формообразующие суффиксы глаголов
Рассмотрим их подробнее. Примеры формообразующих суффиксов широко встречаются в глаголах. Например, для образования различных времен или наклонений, инфинитивов и так далее. Некоторые примеры можно увидеть в этой таблице:
Суффиксы для образования форм инфинитива
-ть, -ти, -чь (в школьной программе по русскому языку эти суффиксы считаются окончаниями, но, скорее всего, это связано с тем, что на том этапе в лексикон школьника еще не было введено понятие «формообразующий суффикс»)
Суффиксы для образования форм прошедшего времени
-л-, в некоторых случаях нулевой суффикс
Суффиксы для образования форм повелительного наклонения
Итак, здесь приведены самые популярные суффиксы. Не замечая того, люди очень часто их используют. Глаголы – наиболее употребляемая часть речи в русском языке. И аффиксы в них необходимы, чтобы разнообразить речь.
Также интересен тот факт, что существует не только нулевое окончание, но и нулевой суффикс.
Формообразующие суффиксы причастий и деепричастий
В некоторых учебниках эти формы рассматриваются как особые вариации глагола, однако лучше выделить их в отдельном пункте. Итак, список формообразующих суффиксов для причастий и деепричастий:
Суффиксы для образования форм причастий
-вш-, -ш-, -ущ/ющ, -ащ/ящ, -нн-, -енн-, -т-, -ом/ем, -им-, -вш-, -ш-, -ущ/ющ, -ащ/ящ, -нн-, -енн-, -т-, -ом/ем, -им- и др.
Суффиксы для образования форм деепричастий
-в, -ши, -вши-, -учи/ючи, -а/я и др.
Деепричастия и причастия используются реже, чем глаголы, но тем не менее указанные выше суффиксы все равно употребляются достаточно часто.
Примеры суффиксов в прилагательных
Формообразующие суффиксы в прилагательных выражаются в образовании форм простой сравнительной и простой превосходной степеней. Суффиксы -е-/-ее (-ей), -ше, -же относятся к простой степени сравнения, а аффикс -ейш-/-айш- – к превосходной.
Суффиксы в существительных
Формы существительных образуются при помощи краткого списка суффиксов.
Множественное число и косвенные падежи образуются через аффиксы -ес-, -ер-, -ен-, -ят- и другие. Одним из суффиксов образования формы единственного числа является -ин-.
Чтобы тема лучше усвоилась, обратите внимание на слова с формообразующими суффиксами:
Примеры на суффиксы для инфинитива
Смотреть, вести, мочь
Примеры на формообразующие суффиксы для прошедшего времени
Примеры на суффиксы для повелительного наклонения
Примеры на формообразующие суффиксы для причастия
Посмотревший, пишущий, видящий, прочитанный и др.
Примеры на суффиксы для сравнительной степени
Лучше, сильнее, больше
Примеры на формообразующие суффиксы для превосходной степени
Лучший, сильнейший, величайший
Примеры на суффиксы для множественного числа имени существительного
Матери, чудеса, котята, племена
Примеры на формообразующие суффиксы для единственного числа имени существительного
Некоторые ошибки, касающиеся суффиксов
Необходимость знакомства с разными видами морфем, в том числе и с формообразующими суффиксами, объясняется одним из заданий школьной программы. Имеется в виду морфемный разбор слова. Основные ошибки, касающиеся данного задания, связаны именно с этими аффиксами. Например, некоторые буквы суффиксов добавляются к окончаниям и корням. Другой ошибкой является складывание двух аффиксов в один – для этого очень важно знать и различать разные морфемы.
Также нужно помнить о том, что любые формообразующие морфемы, в том числе и суффиксы, не входят в основу слова. Это важно, потому что это — еще одна грубая ошибка, которую совершают ученики во время разбора слова на морфемы.
Как дело обстоит в английском языке?
В отличие от русского языка, в английском намного меньше формообразующих суффиксов. Их всего пять, и все они описаны в этой таблице:
Суффикс, образующий форму простого, продолженного, перфектного прошедшего времени, а также причастия
Суффикс, служащий для образования формы простого настоящего времени глагола и множественного числа существительного
Суффикс, образующий герундий (отглагольная форма, означающая действие как предмет), который используется для образования форм продолженного прошедшего, настоящего и будущего времен
Суффикс, образующий форму сравнительной степени прилагательного
Суффикс, образующий форму превосходную степень прилагательного
Намного сложнее дела состоят со словообразовательными суффиксами. Их намного больше, поэтому запомнить их несколько проблематичнее.
Как можно заметить, формообразующие суффиксы часто употребляются с глаголами и прилагательными, что отлично от русского. Это объясняется принадлежностью языков к разным группам.
Таким образом, можно сделать вывод, что тема формообразующих суффиксов, хоть и является достаточно объемной, но в то же время не такая сложная, как кажется на первый взгляд. Лингвистика и языкознание необходимы не только на факультете иностранных языков во время изучения теории и практики словообразования. Тема суффиксов не зря так рано рассматривается в школе, потому что даже ребенок в состоянии разобраться в этом вопросе. Пусть он и кажется сумбурным, но любой сможет выучить весь этот большой и странный список, который пригодится ему потом.
http://infourok.ru/morfemika-slovoobrazovanie-sbornik-uprazhnenij-dlya-samostoyatelnoj-raboty-studentov-pedagogicheskogo-kolledzha-4464309.html
http://fb.ru/article/359388/formoobrazuyuschiy-suffiks-opredelenie-osobennosti-i-primeryi