Выражение сказуемого повелительными формами глаголов

презентация к уроку по русскому языку в 4 классе Выражение сказуемого «повелительными » формами глаголов в побудительных предложениях
презентация к уроку по русскому языку (4 класс) на тему

Презентация составлена на основе методического материала к данному УМК.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Выражение сказуемого « повелительными»формами глаголов в побудительных предложениях 4 б класс мбоу сош №130 Шальнова ю.в . ( умк планета знаний) 1

Какую гласную можно вставить в личное окончание глагола буд …т ? О Н БУД…Т ХОРОШО УЧИТСЯ. Н.ф . быть(на – ыть ) 1 спр .,пишем гл. е О Н БУД…Т МЕНЯ КАЖДОЕ УТРО. Н.ф . будить(на- ить,не искл .) 2 спр .,пишем гл. и О т чего зависит выбор гласной? 2

В каких предложениях по цели высказывания сказуемые могут быть выражены глаголами будет, будит ? Запишите предложение и выполните синтаксический анализ Он будит меня каждое утро. ( повеств ., невоскл ., простое.распростр .) 3

П реобразуйте предложения в вопросительные , сохраняя все слова. К акое средство языка вы используете? Он будет хорошо учиться. Он будет хорошо учиться? Будет он хорошо учиться? Хорошо учиться он будет? Он будит меня каждое утро . Он будит меня каждое утро? Каждое утро он меня будит? Меня он будит каждое утро? Используем порядок слов и логическое ударение 4

Преобразуйте предложение в побудительное : слова заменять можно. Он будит меня каждое утро. Он будет хорошо учиться. Обсудите варианты предложений в парах и запишите их. Выполните синтаксический разбор записанных предложений. Буди меня каждое утро. Будите меня каждое утро. Будь хорошим учеником. Будьте хорошими учениками . 5

Учебник с.84 упр.198 — читаем,анализируем . -в чем особенность побудительных предложений? 1.Есть «повелительные» формы глаголов 2.Часто отсутствует подлежащие или употребляются местоимения ты,вы 3.Использование вежливых слов и обращений. 6

ЗАПОМНИ. Класть — полож и ть Класть — полож и ть Класть — полож и ть Упр.199 с.84 предложения 1,5 7

Повелительное наклонеие («условные» ФОРМЫ ГЛАГОЛОВ) С.85 упр.202 Запишите предложение ,в котором сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени с частицей бы Для чего используются в нашей речи глаголы в форме повелительного наклонения(условные формы) 8

Послушайте стихотворение и запишите по одному предложению с условными формами глаголов 9

По каким признакам вы определяете побудительные предложения? В каких речевых ситуациях вы их используете? 10

Дз : С.85 упр.201 *упр.203(на дополнительную отметку) 11

Простое глагольное сказуемое

Простое глагольное сказуемое — это сказуемое, выраженное глаголом в каком-либо наклонении.

Бабочка села на цветок.

Условное (сослагательное) наклонение:

Без тебя он всё забыл бы .

Вы посидите пока тут.

Простое глагольное сказуемое может быть выражено с помощью глагола в форме будущего сложного времени. Например:

Дождь будет идти весь день.

Мы будем ждать вас на вокзале.

Выражение глаголом в изъявительном наклонении

Сказуемое может быть выражено глаголом изъявительного наклонения в прошедшем, настоящем или будущем времени.

Вчера шёл дождь.

Приближалась суровая зима.

За окном сильно дует ветер.

Лучи солнца падают на остывшую землю.

Снег будет идти ещё долго.

Скоро наступит зима.

Сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени, согласуется с подлежащим в лице и числе:

• птицы летят (сказуемое согласуется во множественном числе и третьем лице);
• ты бежишь (сказуемое согласуется в единственном числе и втором лице);
• мы доиграемся (сказуемое согласуется во множественном числе и первом лице);
• рыбка исполнит (сказуемое согласуется в единственном числе и третьем лице).

Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени, согласуется с подлежащим в числе: единственном и множественном. В единственном числе сказуемое согласуется и в роде:

• цветы завяли (сказуемое согласуется во множественном числе);
• цветок упал (сказуемое согласуется в единственном числе и мужском роде);
• ваза упала (сказуемое согласуется в единственном числе и женском роде);
• пальто упало (сказуемое согласуется в единственном числе и среднем роде).

Если сказуемое выражено глаголом первого или второго лица настоящего или будущего времени, то подлежащее (местоимение я, мы, ты, вы) часто опускается. Например:

Люблю тёплую погоду.

Завтра пойдём в кино.

Уже прошёл эту игру?

Приезжайте к нам летом.

Выражение глаголом в повелительном наклонении

Сказуемое может быть выражено глаголом повелительного наклонения. Глаголы повелительного наклонения согласуются с подлежащим в числе и лице. Например:

• Ты сначала долг отдай (сказуемое согласуется в единственном числе и втором лице);
• Вы сегодня начните пораньше (сказуемое согласуется во множественном числе и втором лице).

Очень часто подлежащее (личное местоимение ты или вы) при глаголе повелительного наклонения опускается. Например:

Проходите в кабинет.

Выражение глаголом в условном наклонении

Сказуемое может быть выражено глаголом в условном (сослагательном) наклонении. Например:

Я бы прогулял сегодня уроки.

Глаголы условного наклонения согласуются с подлежащим в числе и роде, то есть так же, как и глаголы прошедшего времени. Например:

• Без знака он проехал бы мимо.
• Без знака она проехала бы мимо.
• Без знака они проехали бы мимо.

Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе по теме Выражение сказуемого повелительной формой глагола.

Открытый урок русского языка в 4 А классе по УМК «Планета знаний»

Тема: « Выражение сказуемого « повелительными» формами глагола в побудительных предложениях».

Провела: учитель начальных классов 1 категории Чаусова Лариса Игоревна.

На уроке присутствовали:_____________________________________________________________________________________________________________

Цели урока: формирование у обучающихся умения распознавать глаголы в повелительной форме и образовывать их; развитие орфографической зоркости, речи; совершенствование умений слушать и слышать, работая в парах; привитие навыков здорового образа жизни. Достижению целей способствует решение задач на каждом этапе урока. Урок построен на принципах наглядности (через рассмотрение частного к пониманию общего и от постигнутой закономерности к её применению),дифференцированного подхода. В уроке использованы элементы проблемного метода обучения, технологий личностно-ориентированного подхода. На уроке применяются следующие методы обучения:- по источнику знаний: словесный, практический, наглядный, работа с учебником; по уровню познавательной активности: репродуктивный, частично-поисковый; по способу организации работы: под непосредственным руководством учителя, совместная работа, самостоятельная работа, парная; по характеру стимулирования: поощрение, поддержка, взаимоконтроль.

Ожидаемые результаты, формируемые в процессе организации учебного процесса на уроке.

Познавательные УУД: формулировать проблему, выдвигать гипотезу, создавать алгоритм деятельности при решении проблемы, анализировать языковой материал, наблюдать, обобщать; работать с текстом; осуществлять информационный поиск и преобразовывать информацию, представленной в текстовой форме, в виде таблиц, правил.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий с учетом конечного результата; осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученным результатом.

Коммуникативные УУД: аргументировано высказывать собственную точку зрения, мотивированно присоединяться к высказанной точке зрения, корректно критиковать альтернативную позицию.

Личностные УУД: уважительно относиться к мнению других; соблюдать правила в обществе, понимать необходимость здорового образа жизни.

Цель: создать комфортную психологическую атмосферу урока, настроить учащихся на положительный результат.

Здравствуйте, ребята. У нас сегодня гости. А гостям нужно дарить подарки. А лучшим подарком для них будут наши хорошие знания.

Открывают тетради, записывают число.

Чистописание и проверка домашнего задания.

Приступая к письменной работе, вспоминаю с детьми правила посадки при письме. Проверку домашней работы произвожу через документ-камеру, выборочно находим пары глаголов типа дышит-выдыхает. Вспоминаем спряжение глаголов и слова – исключения.

Затем предлагаю самим найти буквы, которые мы будем писать на минутке чистописания. Для этого предлагаю ребятам таблицу, в которой зашифрованы эти буквы (на интерактивной доске) (заодно проверяются знания о временах глагола, о существительных).

4 ученика предоставляют свою домашнюю работу и через документ-камеру вместе со всем классом проверяют ее.

Затем все участвуют в минутке чистописания и проверяют друг у друга записанное, выставляют оценки.

III . Актуализация знаний. Сообщение темы и цели урока.

Цель: воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания; выход на задание, вызывающее сознательное затруднение. Совместно с учащимися определить тему урока и поставить цели для её достижения, определить пути реализации.

На доске написала предложения. Дети играют в хоккей. Дети играют в хоккей? Дети, играйте в хоккей! Провожу беседу об этих предложениях (какие они по цели высказывания, какая грамматическая основа, что общего и чем отличаются ( в побудительном предложении подлежащего нет) — Встречалась ли нам раньше такая форма глагола? Давайте подумаем, что выражает эта форма глагола? (совет, просьбу). В каких предложениях по цели высказывания мы употребляем такую форму глагола? Может быть, кто-нибудь знает, как называется эта форма глагола? Вы догадались, почему эта форма так называется? (повелевать – приказывать в старину).

Подумаем, Что же будет являться предметом нашего исследования на уроке? Тема: Повелительная форма глагола. К какому лицу относятся приказы и просьбы? Значит, к какому лицу относятся глаголы повелительной формы? Зачем изучать глаголы в повелительной форме? Цели нашего урока:

— научиться распознавать повелительные формы глагола;

— научиться образовывать повелительные формы глаголы ед. и мн. числа и разбирать глаголы по составу

Записывают предложения, на вопросы учителя, вспоминают виды предложений по цели высказывания, характеризуют глаголы, пытаются сформулировать тему урока.

Предполагаемые ответы детей: чтобы правильно употреблять в речи, правильно формулировать совет, просьбу.

Цель: в процессе наблюдения над повелительной формой глагола познакомить учащихся с суффиксами повелительной формы глагола ед.ч. и способом образования повелительной формы мн.ч.

Предлагаю разобрать глаголы играют и играйте по составу. Спрашиваю, догадались ли они, откуда взялся суффикс –й-. Предлагаю им сделать транскрипцию слова играют[играй’ут].

Получилась у нас повелительная форма?

На доске записаны слова: идешь, идете, рисуешь, рисуете, режешь, режете, будешь, будете. Предлагаю от этих глаголов образовать повелительную форму глагола в форме ед. и мн. ч. И выделить суффикс и окончание. Обращаю внимание детей на то, что в некоторых глаголах суффикса –й- нет, а появляется суффикс –и- или нулевой суффикс.

-Чем отличаются окончания повелительной формы множественного числа и формы 2 лица множественного числа? (ответы детей)

На доске предложения с глаголами подарить, уходить

Вы уже уходите?- Не уходите!

Вы подарите мне эту открытку? Подарите, пожалуйста.

Что меняется в глаголах (ударение)

— Какие же суффиксы участвуют в образовании повелительной формы глагола ед.ч.? (-и-, -й-, нулевой суффикс) Как образуется повелительная форма глагола мн.ч.?( добавляется окончание –те)

Ученики затрудняются ответить на вопрос о происхождении суффикса. После транскрипции дети отвечают, что видят, откуда взялся этот суффикс.

Дети отвечают, что во мн. числе нужно добавить окончание –те. Дети анализируют и делают вывод: повелит форма и форма 2 лица мн числа отличаются по составу: в повел форме множественного числа окончание – те, в форме 2 л мн ч — ете.

Дети анализируют омонимичность суффикса –и- у глаголов 2 спряжения и делают вывод: форма глагола зависит от ударения.

Час настал для отдыха

Встали вместе, встали дружно

Все мы на зарядку.

Я буду называть предложения

— если услышите повествовательное – вытянитесь вверх

— побудительное – наклоняетесь вниз

Бегут, торопятся ручьи( тянутся)

Ты решил задачу?( прыгают)

Садись напротив меня( наклоны вниз)

Люблю тебя, Петра творенье( тянутся)

Мы будем сегодня гулять?( прыгают)

Появляется травка( тянутся)

Потянитесь к солнцу ( вниз)

Дети встают и выполняют разминку.

Закрепление изученного материала.

Цель: подтверждение выдвинутых гипотез, убеждение в правильности вариантов решения поставленной учебной задачи.

— А теперь поупражняемся. Упр.198. (чтение и анализ текста),

Домашнее задание: упр.201

Устно называют глаголы в повелительной форме.

VII . Итог урока.

Цель: Цель: самооценка учеником своих собственных достижений.

-Урок подходит к концу. Предлагаю проверить, как вы усвоили сегодняшний урок.

На доске предложения. Предлагаю прочитать и исправить ошибки, употребляя нужную форму глаголов.

1. Серёжа, вытащь мне игрушку. ( вытащи)

2. Работу закончь вовремя. ( закончи)

3. Не ехайте по этой дороге. ( не ездите )

4. Едь по этой дороге. ( поезжай)

5. Света, не ложи локти на стол. ( не клади)

6. Поклади игрушки на место. ( положи)

Дети отвечают, исправляют ошибки, на доске записывают правильную форму повелительной формы.

А сейчас поднимите свои цветные карточки.

Красная- я понял, как образовываются глаголы в повелительной форме. Синяя- мне еще не все понятно. Желтая — я ничего не понял на уроке.

Спасибо за урок. Судя по вашим карточкам, вы неплохо усвоили материал. Урок окончен. Вы молодцы.