Знакомство с суффиксом 2 класс

Разработка урока «Суффикс как часть слова», 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Урок — открытие новых знаний по программе 2 класса «Начальная школа XXI век»

Скачать:

Вложение	Размер
Разработка урока «Суффикс как часть слова»	65.5 КБ

Предварительный просмотр:

Суффикс как часть слова

Тип урока: Урок сообщения новых знаний.

Оборудование: учебник, тетрадь, раздаточный материал: карточки для групповой работы и работы в парах.

Цели урока как планируемые результаты обучения.

Вид планируемых учебных действий

Называть суффиксы, объяснять их значение, делить на группы.

Осознавать понятия » Суффикс – часть слова»

Сравнивать и группировать информацию, полученную из разных источников

Преобразовывать одну информацию из одной формы в другую, представлять их в виде таблицы, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Образовывать новые слова от заданных однокоренных слов при помощи суффиксов.

Оценка своего задания по параметрам за ранее представленным Определять цель учебной деятельности с помощью учителя

Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата, с целью обнаружения отклонения и отличий, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, корректировать выполнение задания в соответствии условиями выполнения

Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Читать вслух и про себя тексты учебников и других источников, понимать прочитанное.

Слушать и понимать других и быть готовым изменить свою точку зрения и высказать его в устной форме

Осознавать неполноту знаний и проявлять интерес к новому.

Умение оценивать свои способности

1 . Организационный этап.

На уроке наши глаза внимательно

Смотрят и все … (видят)

Уши внимательно слушают

Голова хорошо … (думает).

2. Мотивационно-целевой этап.

— Открываем тетради, записываем число, классная работа.

— Записываем соединение букв: ик, ок (показ на доске) – заранее записано

— Что мы записали?

— Прочитайте слова на доске: кот ёж пёс

— Что общего? (это существительные, предметы живой природы)

— Найдите лишнее существительное ( ёж – дикое животное, кот и пёс – домашние)

— Добавим к словам одну из частей: ик или ок .

— Как будет звучать первое слово? ( котик, ёжик, пёсик — записываем)

— Что общего у слов кот – котик, ёж – ёжик, пёс — пёсик (у них один корень) Выделим корень

— Как называются такие слова? (однокоренные)

— Чем отличаются записанные вами слова от первоначального варианта? (кот, ёж, пёс – это большое животное, а котик, ёжик, пёсик – маленькое или ласковое название)

— Что мы сделали, чтобы из большого предмета получился маленький? (прибавили к словам после корня частичку ик). После какой части слова мы поставили частичку ик

— Кто помнит, как называется эта часть слова? Как отмечается?

— Обозначим суффикс –ик- в полученных словах.

— Какую работу он выполняет? ( Для чего нужен суффикс? ) (образует новые слова)

— Итак, что же мы будем делать сегодня на уроке? (образовывать слова при помощи суффикса и выяснять его значение)

3. Поисково – исследовательский этап.

— Ребята, я предлагаю вам поработать в группах, но для начала сделаем похожую работу все вместе. Ваша задача: при помощи суффикса образовать новые слова и выяснить, как изменилось значение предложенных слов.

Итак, при помощи суффикса –иц- образовать новые слова от слов:

— Какие слова получились? Как изменилось значение слов?

— Образуем три группы, подходим к первым партам и берем задание. Кто-то один записывает новые слова на листочек. Как только закончите работу поднимите вверх ваш лист.

1 группа 2 группа 3 группа

Суффикс – онок- Суффикс ат Суффикс ёнок

верблюд барсук дельфин

медведь медведь лис

барсук верблюд тигр

(читают получившиеся слова, говорят как изменилось значение слов)

— Ребята, садимся на свои места. (физминутка – глаза)

— Перед вами карточки с утверждениями. Вы должны поработать в парах, прочитать, вместе выбрать верное утверждение и около него поставить плюс:

1)Суффикс –маленькое слово.

Суффикс –это часть слова.

2) Суффикс стоит перед корнем.

Суффикс стоит после корня.

Суффикс образует новые слова.

Суффикс не образует новые слова.

— Проверим что вы выбрали. Еще раз перечислим утверждения.

— Сравним наш вывод с выводом ученых – лингвистов.

с.108 – чтение правила учителем

— А сейчас мы потренируемся в образовании новых слов при помощи суффиксов. Я загадываю загадку, а вы слово — отгадку должны будете преобразовать в новое слово и записать в тетрадь. (дети записывают на доске, выделяют суффикс)

Не преградить ему пути.

Ты на картинку посмотри:

Царю зверей не надо трона —

Сверкает грива, как корона.

— Как назовем маму? Какой суффикс помог родиться этому слову?

Пятнистая хищница, леса гроза,

На ушках по кисточке, злые глаза.

Живёт она в тёмной чащобе лесной

И лучше её обходить стороной.

Как назовем детей рыси?

Какой суффикс помог родиться этому слову?

Оленя старший брат,

С рогами как лопаты,

Его легко узнать:

Прозвался он – сохатый.

Как назовем маму?

Какой суффикс помог родиться этому слову?

И по соснам, и по елям

Быстро бегает она,

Видит, шишки где поспели,

Где грибная целина.

Как назовем детенышей белки?

Какой суффикс помог родиться этому слову?

— Ребята, попробуйте узнать животное по моему рассказу.

Это животное занято поисками пищи 20 часов в сутки.

Зубы этого животного меняются в течение жизни 6 раз.

Это животное слышит ногами.

Эти животные приветствуют друг друга особым ритуалом – обнимаются.

Это единственное животное, которое не умеет прыгать.

Это животное не умеет бегать.

Сердце этого животного весит 20-30 кг.

Средний вес около 12 тонн, одной ногой может свалить дерево, но, однако ходит очень бесшумно.

Толщина кожи этого животного до 2,5 см. Поэтому их еще называют толстокожими.

Новорожденный малыш весит 120 кг.

У него огромные уши, до 4 м.

Его я в гости приглашу.

И накормлю, и напою.

Но не войдет в квартиру он,

А потому, что это слон.

Что вы еще знаете об этом животном?

(рассказ ученика «Это интересно» из жизни слонов)

— Ребята, что показалось забавным в поведении этих животных? Что рассмешило, удивило?

— Сегодня у нас в гостях вот такой слон. Какое слово лучше подойдет? Как оно образовалось?

-Итак, мы образовали новые слова при помощи суффиксов: -иц-, -ят-, -их-, -ёнок-.

— Посмотрите на ряд слов:

медведь – медведица – медвежонок

— Что обозначают слова? При помощи чего образовались новые слова?

— Вам нужно будет образовать и записать в таком же порядке новые слова от слов: волк, орел, заяц. Выделить суффиксы. (дети у доски)

6. Рефлексивно-оценочный этап.

— Что же мы узнали о суффиксе? (часть слова, стоит после корня, служит для образования новых слов)

— А что же еще интересного вы узнали из нашего урока? Начать отвечать на этот вопрос вам поможет схема. Выберете для себя подходящее начало ответа и продолжите его:

Презентация и конспект урока по теме «Суффикс» 2 класс

Выбранный для просмотра документ Сценарий урока русского языка по теме Суффикс Брагуца_н.в.doc

Ф.И.О. педагога: Брагуца Анжелика Викторовна

Номинация: Урок образовательной области «Филология» с учащимися начальной школы

Предмет: Русский язык

Тема: Часть слова — суффикс.

Основные цели: – развитие умений выделять отличительные признаки новой части слова – суффикса, характеризовать роль суффикса в слове и графически его обозначать.

Основные задачи: 1) дать представление о суффиксе как значимой части слова; 2) показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов; 3) показать единообразное написание одного и того же суффикса;

4) развивать логическое мышление детей при группировке слов по значению суффиксов;

5) развивать умение определять значения суффиксов в словах;

6) выработать умение составлять слова с предложенными суффиксами; 6) обогатить словарный запас учащихся.

Учебник «Русский язык», Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина , 2 класс.

Раздаточный материал: карточка для рефлексии, карточка с заданием разобрать слова.

Оборудование доска Smart Board , проектор, компьютер, принтер, карточки с заданиями «Помоги Буратино», «Оцени свою работу».

Краткая аннотация к работе: работа по дидактической системе деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон является инструментом реализации современных целей образования. Конкурсная работа «Сценарий урока русского языка во 2 классе «Часть слова — суффикс» по учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык» предназначена для работы учителей начальных классов, работающих в технологии деятельностного метода Л.П. Петерсон. Сценарий состоит из конспекта урока, презентации, раздаточного материала, демонстрационного материала. В конспекте содержатся указания на очередность смены слайдов презентации. Представленный демонстрационный материал необходим не только тем учителям, которые проводят урок без интерактивного оборудования, но и тем, кто воспользуется представленной презентацией. Ведь этот материал содержит необходимые для детского восприятия опорные схемы и сигналы, которые должны быть не только показаны на слайде презентации, но и остаться на доске до конца урока. Представленный раздаточный материал включает те материалы, которыми по ходу урока должен быть обеспечен каждый ученик.

Мотивация к учебной деятельности

— Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения друг другу, пожелайте удачи в уроке.

Вместе с нами на уроке будет учиться Буратино и Мальвина. Мальвина нам сегодня принесла пословицу ( Слайд 2).

Мир освещается солнцем, а человек знанием.

— Как понимаете эти слова? (Ответы учащихся)

— А для чего мы изучаем русский язык?( Мы учимся грамотно писать, говорить, открываем тайны слов)

— А какие знания лучше запоминаются, которые сообщил учитель или которые открыли сами? ( Знания, которые добыли сами.)

— Значит, будем продолжать добывать знания и открывать новые тайны русского языка.

— Какие новые знания мы открыли на предыдущих уроках? ( Слайд 3) (Познакомились с новыми словарными словами. Узнали, что слово состоит из частей.)

— Молодцы! Вы сегодня продолжите работу над частями речи. Урок с чего начинаем? (С повторения).

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

— Вы сейчас сказали, что слово состоит из частей? Из каких? (В любом слове есть главная часть. Главная часть слова – это корень, перед корнем может стоять приставка. Эта часть слова служит для образования новых слов.)

Учитель определение вывешивает на доску.

Давайте посмотрим, как вы умеете применять эти знания.

Задание 1. Помогите Буратино решить орфографические задачи ( Слайд 4).

(На доске в словарных словах вставить пропущенные буквы, затем осуществляется проверка.)

М_л_ко, в_р_на, с_бака, дев_чка, в_тер, в_рона, л_гушка, _года,м_шина,

ст_лица, до св_дания.

— Какие знания применяли в этом задании? ( Как правильно писать словарные слова.)

— Почему эти слова нужно учить наизусть? ( Орфограмму в этих словах нельзя проверить, и чтобы не допустить ошибку, нужно запоминать, как слово пишется.)

— Что вы сейчас повторили? (Части слова и словарные слова).

— Как вы считаете, какое задание будет следующее? (Задание с затруднением)

— С какой целью я вам его предлагаю? (Понять, что мы не знаем).

Задание 2 . Разобрать слова по составу. ( на карточках) ( Слайд 5)

Приезд, подъезд, снег, снежок зуб, зубик.

— На выполнение дается 3 минуты.

После того, как пройдут 3 минуты, учитель спрашивает.

— Кто не смог выполнить задание?

Учащиеся поднимают руки.

— Что вы не смогли сделать? (Я(мы) не смог(и) разобрать 2 последних слова по составу)

— Кто считает, что уже справился с заданием? Вы сможете доказать, что задание выполнили верно? (Нет, мы не можем доказать, что последние 2 слова разобрали верно).

— Что надо сделать? (Остановиться и подумать).

Выявление причины затруднения

— Какое задание выполняли? (Разбирали слова по составу).

— В первом слове, какие части слова встретились? (Приставка и корень).

— А в последних двух, почему не смогли разобрать по составу слова?

(Не знаем, как называется часть слова после корня и как её выделять).

— Кто выполнил задание, почему не смогли доказать? (Не знаем, правильно ли выделили и сомневаемся в названии.) Почему? (Не хватает знаний.)

Построение проекта выхода из затруднения

— Какова же цель нашего урока? (Узнать, как называется часть слова после корня и как она обозначается.)

— Какова тема сегодняшнего урока? (Знакомство с новой частью слова.)

Составим план наших дальнейших действий.

Узнать, как обозначать новую часть слова.

Узнать, как называется часть слова после корня.

Узнать, для чего служит новая часть слова.

Учащиеся проговаривают план дальнейших действий, учитель корректирует и открывает Слайд 6 на презентации.

— Что может нам помочь в дальнейших действиях? (Учебник).

Реализация построенного проекта

— Для этого предлагаю выполнить задание любопытного совёнка. Слайд 7 .

Ребятам предлагается, составить новые слова из частей.

— Какое общее значение имеют эти слова? (Называют детёнышей животных).

— Какая часть слова указывает, что речь идёт о детёныше животного? ( — ёнок)

— Где эта часть речи стоит? (После корня).

— Для чего служит эта часть речи? (Для образования новых слов).

— Как обозначили эту часть в слове? ( Как треугольную крышу у домика)

— Прочитайте информацию в учебнике на стр. 62 о том, как называется эта часть слова.

Учитель дает 1 минуту, чтобы дети нашли в учебнике название части речи.

— Узнали, как называется часть слова после корня? ( Это суффикс).

— Для, чего служит суффикс? ( Для образования новых слов)

— Как работает суффикс – ёнок? ( Можно образовать новое слово, которым называют детёныша).

— Где стоит суффикс? (После корня).

— Составьте правило и проговорите его по очереди в парах. На работу 1 минута.

После парной работы учитель просит несколько ребят проговорить, получившееся правило.

— Сверим наши выводы с эталоном.

Учитель открывает слайд на презентации. Слайд 8.

Чтение правила детьми.

(Часть слов, которая стоит после корня и служит для образования новых слов, называется суффиксом.)

Исследуем, какие ещё бывают суффиксы и какую работу выполняют.

Игра «Отгадай слово» (Слова: домик, домишко, домище, домина)

— Какие суффиксы выделили?

— Как работают эти суффиксы? (Варианты ответов детей)

(Могут указать на маленький размер предмета, как суффикс -ик. Могут указать на большой размер предмета, как суффикс — ищ, — ин. Могут указать на ветхое состояние предмета, как суффикс -ишк.)

— Проверим наши выводы. ( Слайд 9 )

(Дети прослушивают комментарии о работе суффиксов)

— Попробуем образовать новые слова с этими суффиксами.

(дети приводят свои примеры)

-Теперь вернемся к заданию, в котором возникло затруднение, и поможем Буратино ( Слайд № 10 ).

Учитель вызывает к доске двух желающих, чтобы они разобрали последние два слова по составу, остальные выполняют в тетрадях . (Снеж(корень)ок(суффикс), зуб(корень)ик(суффикс).)

Первичное закрепление во внешней речи

— Выполните следующее задание. Разберите слова по составу, отметьте суффиксы.

1 и 2 дети выполняют во фронтальной форме, а 3 и 4 в парах. После работы в парах работа проверяется.

( камен щик , зелен щик , стеколь щик ; коммун ист , связ ист )

Самостоятельная работа с самопроверкой

Самостоятельная работа детей с проверкой.

Рассмотрите рисунки. Как называются изображённые на них музыкальные инструменты? Как называют музыкантов, которые играют на них? Запиши слова по образцу. Отметь суффиксы. На выполнение 2 минуты. Слайд 11.

После выполнения, учитель проводит проверку.

( Пианино – пианист, гитара- гитарист, горн – горнист, барабан – барабанщик)

У кого были трудности с образованием новых слов?

У кого были трудности с определением суффикса?

У кого задание не вызвало затруднение?

Какую работу выполняют суффиксы –ист, — щик? ( помогают называть профессии людей)

Включение в систему знаний

Отгадайте загадку. Спиши её. Запиши отгадку. Упр.83 стр.63

(Глазищи, усищи, хвостище, когтищи, а моется всех чище.)

(Отгадка: кот или котёнок.)

Как образовали второе слово? Какой суффикс использовали? Выделите его.

Рефлексия деятельности на уроке

Что нового узнали сегодня на уроке?

( Узнали новую часть слова — суффикс.)

Какова была наша цель?

(Узнать, как называется часть слова после корня и как она обозначается.)

Мы достигли цели? А как вы докажите, что мы её достигли?

( Часть слова после корня называется — суффиксом. Знаем, как обозначить суффикс в слове.

Можем помочь Буратино выполнить 2 задание.)

Дети возвращаются к заданию на карточках и объясняют, как они разобрали слова по составу.

Оцените свою работу на уроке.

Я узнал, как называется часть слова после корня.

Я узнал, как обозначать новую часть слова.

Я узнал, для чего служит новая часть слова.

Я умею находить и выделять суффикс в словах.

Давайте подарим Мальвине и Буратино цветы.

Оцените свою работу по следующим критериям:

красный лепесток – я всё понял и могу объяснить;

жёлтый лепесток – я всё понял, но пока не могу объяснить;

синий лепесток — я не понял.

Выберите лепесток и прикрепите его к серединке. Дети собирают цветы на магнитной доске.

А где ещё можно потренироваться в определении и выделении суффикса?

( В домашней работе.)

Тетрадь. Упр. 147 стр. 27.

Вам нужно записать новые слова и выделить в них суффикс.

Комментарии к сценарию Урок проводится во 2 классе. 12 урок в разделе «Состав слова». 1 урок в теме «Суффикс». Использованная литература: учебник «Русский язык», Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, 2 класс.

Выбранный для просмотра документ Урок русского языка Суффикс.ppt

Описание презентации по отдельным слайдам:

Русский язык 2 класс Программа «Перспектива» Учитель ГБОУ Лицей № 1557 Брагуца А. В.

Мир освещается солнцем, а человек знанием. Мир освещается солнцем, а человек знанием.

Корень – главная часть слова, в ней заключается основное лексическое значение. Приставка – часть слова, стоит перед корнем, служит для образования новых слов. Повторение.

Помоги Буратино написать правильно словарные слова. М_л_ко, в_р_на, с_бака, дев_чка, в_тер, в_рона, л_гушка, _года,м_шина, ст_лица, до св_дания.

Помоги Буратино разобрать слова по составу. приезд — подъезд снег — снежок зуб — зубик. ? ?

Тема: Знакомство с новой частью слова. Цель: узнать, как называется часть слова после корня и как она обозначается. План 1. Узнать, как обозначать новую часть слова. 2. Узнать, как называется часть слова после корня. 3. Узнать, для чего служит новая часть слова.

— ёнок тигр мамонт страус кот слон

Суффикс – часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Суффиксы обозначают так: котёнок тигрёнок Суффикс.

Исследуем суффиксы дом домик домишко

Помоги Буратино разобрать слова по составу. приезд — подъезд снег — снежок зуб — зубик. ? ?

Разбери слова по составу листик, холмик, столик, кубик каблучок, пушок, сундучок, прыжок, каменщик, зеленщик, стекольщик; коммунист, связист.

Исследуем суффиксы трубач барабанщик пианист гитарист

Сегодня на уроке: Я узнал … Я понял …. Мне понравилось … Было трудно … Для меня было открытием, что … Могу порадоваться успехам ….

Урок русского языка по теме «Что такое суффикс. Роль суффиксов в речи». 2-й класс

Класс: 2

Презентация к уроку

Цель: учить распознавать суффиксы в словах, образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Задачи:

• актуализировать знания учащихся о частях слова;
• узнать основные признаки суффикса как части слова: имеет значение, служит для образования слов, стоит за корнем;
• способствовать развитию критического мышления, приемов логического мышления, устойчивости внимания, умения переключать свое внимание, восприятия, связной речи;
• создать условия для формирования познавательного интереса к изучению русского языка.

Формирование УУД:

• способствовать развитию аналитического мышления (умение устанавливать причинно-следственные связи, рассматривать новые знания в контексте уже имеющихся);
• способствовать формированию культуры чтения и речи (стратегия разметки текста, формулировка научных словосочетаний, выводов, проблемы и гипотез);
• стимулировать самостоятельную поисковую деятельность;
• повысить интерес к изучению предмета, познавательную активность;
• способствовать формированию коммуникативных умений.

Оборудование и материалы:

• учебник: Л.Ф.Климанова «Русский язык. 2 класс»
• раздаточный материал
• памятка разбора слова по составу (для слабых учащихся).
• карточки для работы в группах
• карточки для дифференцированной работы
• проектор, компьютер
• Презентация Microsoft Power Point

Этапы урока

Форма организации урока

Учитель

Учащиеся

Формирование УУД1. Самоопределение к деятельностиОрганизационный момент. Создание благоприятной эмоциональной атмосферыСлайд 2

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»
Вижу, класс наш – хоть куда,
Мы начнём урок тогда.

– И с хорошим настроением отправимся в путь за знаниями.Дети настраиваются на активную работуЛичностные:
самоопределение,
Регулятивные:
целеполагание,
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельностиРабота в парах– Откройте свои тетради, запишите дату. Объясните орфограммы.

Чч Аа Сс Тт Ии
Ии(5) Чч (1) Сс(3) Тт(4) Аа (2)

Слайды 3

Рассмотрите чистописание в паре. Что интересного заметили? (слово части) Об этом мы будем говорить на уроке. А как вы думаете, о чем мы можем говорить? Что значит части? (воинская, речи, слова, чего-либо). О какой именно части пойдет речь вы узнаете сами

Слайд № 4 (подсказка)

Работа на минутке красивого письма.
Дети находят слово в чистописании, предполагают о чем пойдет речь на уроке.
– Воинская часть вряд ли, хотя можем составить предложения, части речи – рано, еще нем изучаем. А вот части слова можем изучать.Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками;
Познавательные:
логические – анализ
объектов с целью
выделения главного3. Вызов: актуализация знаний, постановка темы и целей урокаРабота в группах– Какие части слова вы знаете?
– Что такое корень? Приставка?
Слайд 5
Подсказка: мы будем говорить о частях слова. (К)
– Попробуйте вот с этой частичкой и со словами (лапа, шляпа, голубь, книга) проделать работу и о чем-то сделать сообщение
– Выделите в этих словах корень.
– Какие цели и задачи вы перед собой поставите?
– Что получилось?
Слайд 6
– Сделайте вывод: Куда вы поставили частичку слова? Кто знает, как она называется и для чего она служит?
– С помощью чего образовались новые слова?
– Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
– Это новая тема для вас?
Слайд 7
– Какую цель перед собой ставим?
– А откуда мы можем получить новую информацию?
– С помощью какого суффикса образовали новые слова?
– Какой оттенок смысла он придает новым словам?
Слайд 8
– Что вы добавите к выводу Ивана Ивановича

Физминутка. Динамическая пауза направлена на сохранение здоровья детей.– Корень, основа
– Главная часть слова. В ней заключён основной смысл слова. Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

– С помощью к дети образовывают слова: (шляпка, лапка голубка, чашка), обнаруживают в одном из слов каждой пары суффикс —к-, устанавливают уменьшительно-ласкательный характер этого суффикса и сравнивают его с выводом в учебнике стр. 62

– С помощью суффикса образовались новые слова?

После корня он стоит
Перед окончанием.
Его я если заменю
Другое слово получу.
Обозначу уголком
Называю суффиксом.

Регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
познавательные:
общеучебные –
самостоятельное
выделение –
формулирование познавательной цели; логические –
формулирование
проблемы
Коммуникативные: работа в группах.4. Закрепление: создание условий
– для развития умения делать выводы;
– для актуализации полученных знаний.Прием «Кластер»
ФронтальноНа доске и удетей карточки со словами:

Маленькое слово
Часть слова
Для образования новых слов
Для связи слов в предложении
После корня
Перед корнем
Не имеет значение
Имеет значение
–

– Выберите опорные слова, которые характеризуют суффикс.
Слайды 9, 10У детей и на доске получается схема:

Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаковФизминутка для глаз Слайд 115. Осмысление: получение новых знаний, соотнесение старой и новой информацииГрупповая работа.
Образование слов с помощью суффиксов1 группа

Задание. Образуйте новые слова с помощью суффиксов: —тель—, —ник—, —ист—

строи _____ плот ______ арт _______
учи ______ двор ______ машин ____

Подумайте, какое значение имеют эти суффиксы.
Проверка по слайду (Слайд 12)Дети работают в группах.

– Данные суффиксы указывают на род занятий или профессию человека.Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Коммуникативные УУД: умение договориться, организовать совместную работу, взаимопомощь (работа в группах).2 группа

Задание. Образуйте слова с помощью суффиксов: —очк—, —ечк—, —оньк—, —еньк—.

Женя – Женечка Миша – Мишенька
Аня – … Алёша – …
Света – … Федя – …
Дима – … Люба – …

Подумайте, какое значение имеют эти суффиксы.
– С какими новыми суффиксами познакомились, выполняя эти задания.
Проверка по слайду (Слайд 13)

– Имена звучат ласково.
—ик-, —ишк-3 группа

Задание. От слова дом образуйте слова с помощью суффиксов: —ик-, —ищ-, —ишк-, —ин—
Подумайте, какое значение имеют эти суффиксы.
Можно сравнить вывод на стр. 63
Проверка по слайду (Слайды 14-16)

– Увеличивает предметы4 группа

Задание. Проанализируйте, когда пишется в словах суффикс —онок-, а когда —ёнок— и сделайте вывод.

лосёнок бельчонок
тигрёнок волчонок
гусёнок мышонок
львёнок скворчонок

(Слайды 17-20)

Название детенышей. Суффикс ёнок пишется после мягких согласных, кроме ч. Суффикс онок пишется после твердых согласных и после ч.5 группа

Задание. Сравните пары слов и сделай вывод, когда в слове пишется суффикс —ик— , а когда суффикс —ек-.

Есть арбузик – нет арбузика
Есть бантик – нет бантика
Есть барашек – нет барашка
Есть горошек – нет горошка

Проверка по слайду 21, 22, 23

Используя вывод, напиши правильно

Платоч…к стол…к
листоч…к билет…к
песоч…к зуб…к.